同分母分數加減法評課稿
這節課重點把握了同分母分數的加法的教學，以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利於學生數學思維的形成。具體表現在：
（一）創設情景，激發興趣
興趣是最好的'老師，它是學生主動學習、積極探索的內動力。匯入時創設了小候吃西瓜的情景，從學生喜歡的吃西瓜說起，同時激發了學生的強烈慾望。
（二）提數學問題，注重與生活聯絡
讓生根據已有經驗，從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得
數學資訊並思考：你能根據圖意提出哪些分數方面的問題？在本教學環節中沒有束縛學生的手腳，而是引導學生主動進行探索性學習，大膽提出問題，以小組為單位討論並解決
①、小猴和機靈狗一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
②、小猴比機靈狗多吃了這個西瓜的幾分之幾？
③、還剩幾分之幾？
打破傳統的教學模式，構建生生互動、開放式的教學空間，滿足學生的表現欲和求知慾。
（三）實踐探究，解決問題
自主探究是學生重要的學習方式之一。梅老師透過創設小猴和機靈狗吃西瓜情境，讓學生自己提出問題、解決問題，學生在學習的過程中成了學習的主人。在實踐探究，解決問題這個環節分三步進行：
第一步：探索同分母分數加法。
分四個層次：1、根據問題列式，猜想結果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分數加法的演算法。
這一步是學生初步用“數形結合”的方法探索抽象的數學知識，充分發揮了教師的引導作用，教給學生解決問題的方法。
第二步：探索同分母分數減法。
由於有了上一步解決問題的經驗，這裡完全放手讓學生獨立思考列出算式，然後選擇自己喜歡的方式進行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最後在觀察與討論中對計算方法進行概括總結，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。
這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力，如教學時將綜合起來概括，這樣會更加科學有效。
第三步：探索1減幾分之幾。
這是本節課的難點所在，為了突破難點，梅老師設計瞭如下的環節：
1、獨立思考。 1—5/8這個算式，讓學生說一說1代表什麼？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學生計算，目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實際需要進行選擇。
2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。（由於時間關係，這部分內容沒完成）
以上這三大步教學，採用了“數形結合”的解決問題的策略，讓學生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經歷了知識的形成過程，培養了解決問題的能力。
（四）為學生之間的交流提供機會
有效地數學活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學生學習數學的有效方式。透過學生塗一塗、畫一畫等活動展開教學，培養學生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。
總之，本節課主要透過小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生解決問題的能力，讓學生感受數學就在我們身邊，將數學與生活融為一體。
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