高中語文評課稿
日前，下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節課，非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和紮實的基本功。可以這樣說，這是兩節異中有同、風采照人的成功課。在這裡我只重點談談共性的問題。
一、教學亮點。
這兩節課，每節課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。
1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利於構建和諧的課堂氛圍。
2、從情境創設看：這兩節課的情境創設，應該說是各具特色，如，東老師的激情創境，蔡老師的美圖美語創境，東老師的發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。
3、從學科特點觀：兩位執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標誌性特點，採用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。
4、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
5、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在兩位執教者身上都有不同的體現，如，蔡老師充分“多媒體”教學，東老師充分發揮學生個性特徵等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。
6、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這兩節課不難觀出，執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文字，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，如，蔡老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。
7、從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。
8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。
9、從學生能力培養觀：執教者都把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，東老師和蔡老師都讓學生課前預習、查詢相關資料等環節，關注了學生收集、整理資訊能力和自主學習能力的養成。
10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，東老師漸行漸深的問題預設，蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。
二、教學建議。
儘管執教者的教學或真水無香，或色彩豔麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。
1、東老師注重開發學生潛能、關注學生能力培養的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施於課堂教學中。
2、蔡老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再輕鬆一些，這樣更利於目標的達成。
3、蔡老師的傳統課，很樸實，非常有借鑑價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些；放開手，讓學生多思、多動；可合理地利用網路裝置，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。
4、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。
三、一點思索。
新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現於授課的每一環節（如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等）應是我們今後花氣力探究並努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學達到真正的有效。相信大家會越走越好。
“師者，所以傳道授業解惑也。”在古人眼中，傳道、授業、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標準。然而今天，衡量老師的標準已經發生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業、解惑，更重要的是傳給學生獲取知識的方法和刺激學生學習知識的慾望。
陳芳老師的課，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師創設了良好的學習環境。
一堂課的成功與否，很大程度上在課堂匯入時就已經決定。好的開頭等於成功了一半，好的課文匯入設計不但能自然的進入新課，而且能營造一個好的環境和氛圍，讓學生自然的受到感染，激發學習興趣，從而自主學習，最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟，充分利用教學資源，以孔子這位千古名師的圖片匯入新課，既與課文《師說》主題密切聯絡，又刺激了學生對老師認識的興趣，使他們產生了迫切的學習課文的'濃厚興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。
二、教師主導地位發揮得當
①教學目標明確而集中
在教學中，教師對於本課所要學習的知識目標比較明確，並在課堂的前言中給予重點說明，讓學生於“心中有數”，對課文的把握方向明確，從而形成事半功倍的教學效果。本文較為重點的是虛詞和實詞的應用。在教學中，教師反覆強調了“師”的用法，並在每一處給予詳細的講解，從而解除學生對同一字在古文中不同用法的迷惑。教師反覆的比較，更讓學生明白這一知識點的重要性，達到良好的教學效果。
②教師能恰當設疑
教學過程中，死板的教師講說會讓學生失去教學興趣，而恰當的提問會讓學生興趣盎然。這一點，陳芳老師在上課的時候做的很好。在文章第一段的分析中，老師巧妙地設定了若干問題讓學生思考，並且這些問題都是可以在文章中用原句回答。學生既閱讀了文章，又賞析了文章，還明白了老師的意義，使學生在思想上受到教育，在知識吸收的同時，也完成了對學生人格的塑造和思想的薰陶。
三、學生主體地位充分體現
學生是課堂的主體，老師是課堂的主導，這是眾所周知的。課堂不是老師獨角戲的舞臺，而是學生思維跳躍，產生思維火花的舞臺。一堂課成功的關鍵是學生的知識吸收程度和課堂參與程度。學生課堂參與程度越高，就證明課堂的效果越好。老師的課堂應該是學生的課堂，老師始終是學生學習背後的指揮棒。經過老師的點撥與指導，學生在課堂上的主動性很強，學習興趣很濃。效果，當然沒問題。
總之，本節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到培養學生能力全面發展的教學目標，是一節較成功的課。
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