《細菌》初中生物教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《細菌》初中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《細菌》初中生物教案1
一、教學目標
1.描述細菌的基本形態，識記細菌的結構特點，透過比較推測出細菌的營養方式。
2.透過分類、對比等活動培養分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發展與技術的進步密切相關。
二、教學重難點
重點：細菌的形態、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點：區分細菌結構與動植物細胞結構的區別。
三、教學過程
(一)匯入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什麼樣的結構?透過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態和結構。
(二)新課講授
1.細菌的形態
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那麼大。提問：想觀察到這麼小的細菌需要藉助什麼結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態進行描述，引出細菌的不同形態：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的型別，但是它們為什麼卻都屬於細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、鞭毛、莢膜。)
透過多媒體播放細菌的運動的影片，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(並不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)
隨後引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什麼不同?
(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己製造有機物，只能利用現成的有機物生活，並把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養方式為異養。
(三)鞏固提高
結合著細菌的結構，思考細菌在生態系統中應該扮演什麼樣的角色?(屬於生態系統中的分解者。)
(四)小結作業
師生共同總結本課的知識點。
開放性小結作業：細菌又是怎樣繁殖後代的呢?下節課一起討論。
四、板書設計
《細菌》初中生物教案2
一、教學目標：
1、知識目標：
①瞭解細菌的發現過程。
②瞭解細菌的形態型別、基本結構、營養方式和生殖特點。
2、能力目標：
①透過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發現的過程，培養學生的實驗能力。
②透過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養方式，培養學生分析和思考能力。
3、情感目標：
①認同科學的發展與技術的進步密切相關。
②重視搞好個人衛生。
二、重點和難點：
①細菌形態結構的特點。
②細菌的營養方式和生殖。
三、教學方法：
多媒體教學、討論法
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
匯入新課
（一）細菌的發現
1、過渡：為什麼我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不瞭解細菌呢？
2、學生閱讀課本58—59頁。
3、知道了解巴斯的實驗。
（二）細菌的形態結構：
1、過渡：細菌很小，卻看不到，那麼它們的形態、結構是怎樣的呢？
2、細菌圖片展示。
（三）細菌的生殖：
1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？
2、課件展示。
（四）課堂練習：
（五）作業：
附板書
第二節細菌
一、細菌的發現
二、細菌的形態和結構
1、形態、球形、杆形、螺旋形；
2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。
三、細菌的生殖：分裂生殖
《細菌》初中生物教案3
《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個方面闡述說課的內容。
一、教材分析
（一）教材的作用和地位
細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要藉助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔後的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進行，透過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質迴圈中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物界。
（二）、本節的學習目標及依據：
依據：根據教學大綱和教材及學生實際。
知識目標：
1、讓學生掌握細菌的主要特徵；
2、透過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；
3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗
做基礎；
能力目標：透過觀察培養學生髮現問題的能力，透過比較培養學生分析、解決問題的能力
學會思考，學會理論聯絡實際。
德育目標：
1、透過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感
2、透過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
（三）、本節的教學重點難點是：
1、細菌的形態結構特點；
2、細菌的營養方式和生殖。
二、教材處理：
（一）學情分析：
由於班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍佔優勢，注意力容易轉移，學生對細菌的發現史、形態結構較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。
（二）教學設計：
本節課安排一課時；課堂教學中，應透過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的程序，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時透過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發現有什麼新的認識？”讓學生交流自己的看法。
在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的'地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生透過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。
在學生已經瞭解了細菌是透過分裂完成生殖後，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容後，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然後，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考並回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。
三、教學方法的選擇：
（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課採用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學
（二）學法：
1、透過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力
2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生髮現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。
四、教學過程的實施：
（一）新課匯入：採用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器匯入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數的中國軍民慘遭毒害；從來引起學生對本節課的興趣。
（二）細菌
的發現：從學生閱讀書本資料入手，培養學生的自學能力。教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣，透過對列文虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術的進步和精細的實驗做基礎，機會總是垂青於有準備的人。
（三）細菌的形態結構：
本部分透過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，透過具體的數字形象的比喻理解細菌個體的大小。透過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然後再透過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養方式。
（四）細菌的生殖：
透過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時後100個細菌將繁殖成25600個透過這一活生生的數字引起學生注意養成勤洗手的好習慣；並瞭解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分佈廣泛。
（五）練習鞏固
透過本節的學習掌握了細菌相關知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課後P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最後讓學生繪製細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。
五、板書設計：
第二節細菌
一、細菌的發現
1、列文虎克：發現細菌
2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的
二、細菌和形態和結構
1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
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