資訊科技與課程整合方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的資訊科技與課程整合方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
資訊科技與課程整合方案1
一、課題的提出
隨著科學技術的飛速發展，教育現代化的步伐越來越快。以計算機及網路設施為基礎的資訊科技介入教育教學的程度迅速得以提高。學科課程與資訊科技相整合很快便成為新時期教學改革發展的一個熱點。以計算機和網路技術為主要內容的資訊科技是科學技術中的尖端領域，在資訊的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現出了前所未有的超強功能，使人的資訊器官功能得以大大擴充套件。資訊科技在教學輔助方面的優勢是明顯的，但各個具體學科如何有效地利用資訊科技，使教學過程更最佳化，教學效果更顯著，就要根據具體教學內容的特點，恰當地運用，充分發揮其優勢。
隨著經濟建設的日益發展，學校在各級教育主管部門的支援和推動下，教育現代化設施不斷完美：計算機在學校中的數量逐漸增多，日漸能滿足學生學習資訊科技和教師在教育教學中應用的需要;“校校通”工程逐步推開，我校連上因特網，為資訊溝通、資源共享提供了有利條件;教師資訊科技培訓與考核的全面實施，為資訊科技在教育教學中的普及應用打下了紮實的基礎。資訊科技從一門單獨的學科逐漸進入學校的各學科的教學過程中，學科教學的面貌產生了很大變化。
資訊科技雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使資訊科技融入學科教學之中，更有效地激發學生的學習興趣，提高教學效益，改變教學風貌，就成了一個值得研究的課題。
二、理論思考
(一)有關概念的界定
1、小學課程：在這裡指學校根據上級課程計劃而開出的各門學科。
2、課程與資訊科技整合：是教師和學生在課程中恰當地運用資訊科技來促進教學。主要有三個重點：(1)教師要在自己的教學工作中恰當地應用資訊科技;(2)不僅教師使用，更重要的是要讓學生在學習活動中使用資訊科技;(3)使用技術的目的是為了提高學生的學業成就。
(二)研究思路
資訊科技與學科課程有效整合的研究目的在於探求實現資訊科技的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、策略和方法，培養學生資訊素養的規律,策略和方法,提高教學效益。
①資訊科技與學科課程整合對硬體建設,軟體建設和師生資訊素養的基本要求,加快學校資訊化的步伐;
②資訊科技與學科教學的有效整合的途徑,方法和策略，最佳化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質量。
③研究開發一批實用的基於計算機網路的學科教學課件。
④撰寫有一定理論水平研究報告、論文。
⑤積累一批課堂教學設計案例和典型課例。
三、課題的研究目標
1、學生的教育目標
透過本課題的研究與實踐總結並形成運用資訊科技引發“學生自主性獲取資訊、運用資訊，提高學習能力”的教學理論和模式;在資訊科技與課程整合中，使學生學會利用資訊科技進行獲取資訊、運用資訊、提高學習能力的方法、經驗和激勵機制;研究並探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法;
2、師資隊伍的建設目標
透過本課題的研究與實踐，系統歸納、總結、提煉出不同學科內容、不同教學型別的有效整合的模式與方法;形成一批優秀的多媒體和網路教學示範課例;構建多元、豐富的教學資源庫;系統提高學校教師資訊化環境下教與學的能力。
3、學校的發展目標
透過課題的實踐研究，使學校的教育現代化水平得到整體提高，培養一個現代化科研型群體，使學校向教育資訊化示範學校、先進學校邁進。
四、課題研究的方法
主要採用調查法、實驗法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結等。其中最常用的就是實驗法。透過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用資訊科技提高各門學科的教學質量和教學效益。
五、課題實驗內容
(一)完善組織機構，加強課題實驗管理
為使課題研究真正落到實處，學校實驗課題由分管教學的教導主任負責。在學校實驗課題之下，又根據學科教研的特點，分解出幾個下級課題，主要有語文組的《資訊科技與語文學科的整合研究》，數學組的《學生如何在資訊環境下探究性學習》。各個課題小組定期開展研究活動。課題組之間階段性地進行集體活動，相互學習、交流、研討、總結，使課題研究工作做得紮實而有效。
課題組分工表
姓 名 專業職稱 研究專長 分工
王志明 小學高階 資訊科技 課題主持人
鄒小華 小學高階 語文教學 資訊科技與語文學科的整合研究
陳梅英 小學高階 語文教學 資訊科技與語文學科的整合研究
徐建祥 小學高階 數學教學 學生如何在資訊環境下探究性學習
(二)加強學習，轉變觀念，促進課題研究深入開展
為使課題研究規範而深入地開展，學校組織了多種形式的學習活動。
1、不定期蒐集與課題研究相關的理論文章、教學案例等內容編訂成學習小冊子，發給課題組成員參考學習;
2、定期組織課題組成員進行活動，彙報實驗開展情況，探討發現的問題，總結實踐經驗;
3、按上級要求組織教師參加資訊科技培訓與考核，整體提高教師隊伍的資訊科技操作技能;
4、抓住機會派教師外出學習，聽取專家的相關學術報告，聽取全國的、省市各級的優秀整合課，認真分析內化，指導自己的課題實驗;
5、請教科研專家來校講座，使全體教師能有更多的機會學習掌握教科研方法，提高課題實驗能力……
(三)從學校實際出發，以課堂教學為陣地，紮實開展課題實驗研究
1、在傳統課堂裡“點亮一盞燈”
傳統的課堂教學模式歷經無數歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內涵，但是隨著科技進步、時代發展、觀念改變，回首傳統課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發性等方面，就會發現存在一些問題，適當地發揮以計算機技術為重要內容的資訊科技功能，可以使課堂教學煥發亮麗的光彩。幾年前，我校就有一套裝備在多媒體教室的多媒體裝置，因為在平時的課堂教學中使用不夠方便，因此，使用效率不高。
(1)恰當而簡明的演示，有效地解決教學難點。
教師為了解決教學中的難點，即便是在傳統方式的課堂教學中，也努力利用傳統媒體，增強直觀性、啟發性，幫助學生學習。如今有了多媒體裝置，教師或從網路上找尋相關課件，或自己動手製作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節課上應用的時間不是很多，但應用的效果卻是顯著的.
(2)生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓練，提高了效率。
隨著教師應用多媒體裝置的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發揮，一套裝置替換下了更多的傳統裝置：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學生的訓練也得以強化，課堂效率提高了。
個別教師應用多媒體進行教學，帶動了同軌教師應用，逐漸地更多教師在教學中應用了多媒體。
以傳統作為基礎，將傳統中有生命力的精華繼承下來，並且發揚光大，同時結合時代、科技的發展，將新的內容融入傳統之中，使傳統合上時代的節拍，跳動時代的脈搏，形成一種新的體系。傳統的悠久歷史內涵使該體系廣博、深刻，合乎時代節奏的新內容使該體系煥發蓬勃生機。
2、在網路環境中探索新的教學模式
計算機接入網路成為終端之後，既是探視資訊海洋的視窗，也是作用於資訊海洋的碼頭。帶學生進入網路環境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網路是無邊的，網路也是互動的。教師可以帶領學生進入網路，查詢資料，以補充課本教材資訊的不足，還可以引導學生參加網上互動交流……
六 、實施步驟
根據課題組安排，結合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究週期為1年半，即20xx年10月--20xx年6月。具體安排如下：
第一階段：實驗準備階段(20xx年10月--20xx年11月)
1、調查分析我校現代教育技術與學科教學現狀，整理、收集各種資料。
2、組建課題組，組織課題組成員學習理論，接受相關知識培訓，上網查詢資源
3、填寫課題申請書，設計實驗方案，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。
第二階段：實驗研究階段(20xx年12月--20xx年12月)
1、結合各 學科課程的`內容，探討現代資訊科技與各科教學的有效整合點，進行教學設計、實施教學過程，探究“資訊科技與學科教學整合”的教學模式和教學方法。
2、組織教師編寫指令碼，製作多媒體教學軟體，進行多媒體教學與網路教學，培養學生的學習能力、現代意識和創新精神。
3、對“資訊科技與學科教學整合的研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產生的作用和影響，最佳化網路和多媒體軟體，研究網路多媒體教學軟體開發中的一些理論、技術問題。
第三階段：實驗總結階段(20xx年01月--20xx年6月)
1、撰寫“資訊科技與學科教學整合的研究”的研究報告和相關論文，按科目分類整理，並加以綜述。
2、整理網路和多媒體軟體指令碼，進行教學反思，最終研製成果用多媒體教學光碟的形式向廣大教師推廣。
3、分析展示實驗成果，迎接上級領導和專家的評審鑑定。
資訊科技與課程整合方案2
現在的學生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現實生活中，學生們對於計算機的自發式學習更多的是使用計算機玩遊戲和聊天，並不瞭解計算機到底可以做些什麼。為此，我們在計算機與語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發揮作用，使其能融入到語文教學中。
資訊科技與語文教學課程整合應立足於能力培養和知識學習相結合
1、課程整合的最基本特徵，就是它的學科交叉性和立足於能力的培養。課程整合要求，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務是語文教學中具體的學科任務或以真實的社會問題形式反映的學科任務，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。透過一個或幾個任務，把相關的知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。
2、教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加最佳化，是教學活動中重要的一環。必須能夠充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。課程整合強調教師最重要的任務在於設計任務，即教師的主要精力應放在教學研究上，教師在教學中起主導作用，師生交流不能被計算機與學生的交流而取代。使用計算機於課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現象。
3、學生作為學習過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的資訊素養。學生利用資訊科技解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助於培養學生的創新精神和實踐能力，並且透過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生不但掌握了所需要掌握的小學語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
網際網路技術條件下語文教學新的模式實驗
為實驗在網際網路技術條件下語文教學新的模式，組織了不同年齡的多個學習小組進行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面。現以一個作文的案例加以說明：
1、課前老師確定任務：以“奮鬥”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學生選取感興趣的內容進行廣泛的資料收集和資訊整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學生可以使用“百度”、“google”搜尋引擎。
目的是讓學生對即將進行的主題活動有一個初步的認識、瞭解，給學生一個明確的學習方向，為活動課的開展作好鋪墊。
2、為培養學生的自學能力和資訊搜尋能力，給學生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密圍繞主題開展更深入的自主學習、資訊搜尋活動，從而獲取真正屬於自己的學習成果，讓學生成為學習的主人翁。
學生對搜尋到的相關資料和資訊會產生很多的疑問，這進一步激起了學生的學習興趣。為了拓展學生的資訊來源，為學生的後期創作活動提供素材和解決問題的工具，讓學生基於這些疑問透過網際網路繼續收集自己感興趣的材料。在這個過程中，教師要利用好網路優勢，及時瞭解學生的情況，相宜地進行幫助和個別輔導；針對學生提出的疑問，輔導學生運用學過的知識和方法進行解疑或引導其利用網路資源自主解決問題。
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