甘守三尺講臺爭做四有教師徵文
在學習、工作或生活中，許多人都寫過徵文吧，徵文一般是某個活動、徵文比賽等需要，作者將稿件遞給徵文活動主辦者後，作者的作品就可以參與比賽，但是著作權的一部分也相應給了徵文活動主辦方。相信很多朋友都對寫徵文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的甘守三尺講臺爭做四有教師徵文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文1
教育崛起教師為基，新時代的教師要做“四有”教師：有愛心、有責任、有學習、有創新。這樣的教師才更具有愛崗敬業、潛心育人、無私奉獻的精神風貌，才能“幹一行愛一行”，有效促進教育質量又快又好發展，培養合格的接班人。
一、有愛心，才能有效育人。
熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關係的基礎，更因為熱愛學生是做好教育工作的重要條件。學生的成長不只是陽光、雨露、麵包和開水就能完成的，他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。教師對學生的關愛要從點滴做起：一個微笑、一句問候、真誠的讚許、平等的交流、耐心的輔導········，要讓學生能真切的感受到老師真誠的愛。如今在我們的校園也不乏這樣的感動：跑操中，一個學生不慎摔倒，立刻被跟班的老師扶起，輕輕拍去衣服上的灰土；校園裡大聲訓斥違紀學生的聲音聽不見了，體罰學生的現象沒有了；課餘時間，辦公室裡師生平等、輕鬆的談話；學生病了，老師第一時間把他送到醫務室治療；放學了，還有老師在辦公室為學困生耐心的輔導功課等不勝列舉，只要我們每個教師都能這樣做，我們的學生會更優秀、更可愛。
二、有責任，才能出成績。
實踐證明，履行責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯，任何人都有追求榮譽的天性，實現人生的最大價值，要把這種意願變成現實，履行責任是唯一的途徑。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師；盡到對教育的責任，才能是好公民。作為一名普通的一線教師，也許一輩子也沒有成為名人或英雄的機會，但我們不能因此平庸一生，要有強烈的責任意識，最大能力的盡到育人的責任，把平凡的工作做到最好，才能使家長放心地把孩子交給我們，也能使我們的工作不平凡。隨著教育形勢日新月異的發展，具有強烈的責任意識的教師越來越多，出滿勤幹滿點的教師比比皆是。為了讓學生有效早讀，有的老師早上7點就站在教室裡和學生一起讀書；為了培養學生勤奮學習的好習慣，中午一點就有教師在教室批改作業、輔導學生，使得學生們能安靜的投入學習；為了調動學生學習的興趣，更多的教師充分利用媒體資源製作精美的課件········
三、有學習，才能有發展
教師們在一起討論時有個同感：現在的學生越來越難教。究其原因，發現如今學生的情況和過去大不相同，而我們教師還在沿襲老辦法、老思想進行教育教學，肯定會不協調。加之在當今知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。我們教師更要從自身做起，透過學習不斷地從思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念。不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇於探索，努力跑在學生前頭引導學生，努力讓我們為學生髮展服務，而不是讓學生適應我們，這是我們應有的意識和責任，透過發展自己促進質量提升。
四、有創新，才能高質高效
一名合格的教師，應該不僅是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自己的職責。如今高效課堂活動正深入開展，教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，積極進行探究，以形成規律性的認識。“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特徵、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，並投入精力去做，就一定能使自己實現經驗型向科研型的轉變，創新自己的教育工作，做專家型教師，實現高質高效，追求卓越。
教師的工作是平凡的、務實的，平凡中我們應該堅持有愛心、有責任、有學習、有創新。把每一天的教學工作都看成是嶄新的，兢兢業業，嚴謹治學，不求最好，但求更好。積極投身於教育改革，與時俱進，加強學習，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，用我們的愛心、誠心、責任心、事業心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文2
一轉眼我從事幼教工作已有12個年頭，這個數字聽起來就好像經歷了一個輪迴，當人總是在經歷過了那些大大小小的事情之後才頓感自己好像真的還有很多的不懂，很多的不知，真的會想讓自己能夠重新來過。
當我翻開《指南》看到那些親切熟悉的話語，怎麼讓人覺得熟悉而又陌生，就好像被封存多年了的一本陳舊的書，拍拍上面那厚厚的灰塵，文字清晰可見，這些教育的理論就好像一直留存在心底，然而在現實中我們好像又將有些道理淡忘了，這也許就是現實教育與理想教育的距離吧!在《指南》的字裡行間都會透露出中國的科學、文化、道德、禮儀、情感……然而透過這些字眼又總會讓我想起“孔子”“老子”中國這些古老的教育家和思想家，感謝他們留給了後人最大的精神財富，可是現代社會的人卻似乎淡忘了那些做人的根本。
一個國家的強大與繁榮一定離不開教育，中國不是有句老話“教育乃立國之本”。我有幸走進了這個“之本”中最為細小的根基——學前教育，就好像是一棵大樹樹根的最末梢，但我相信在這個最末梢若能吸收到最好的養分，那麼這棵樹必能長成參天大樹。
幼兒園的孩子是祖國最小的花朵，他們的內心最為純潔，但又充滿了無限的好奇，孩子們好動，好問，好學、好模仿，而且他們又是最缺乏判斷力的人群，無論好壞、對錯、是非、善惡，他們可能都會去模仿。面對這樣的一群孩子的教育工作，我想不光是老師、家長還是祖輩甚至全社會的人都有必要好好學習《指南》中所傳遞的正確的教育理念和方法。
教育有著方方面面，但今天我想說的是，讓我們走進孩子內心的真實世界，教師要真正的去關注孩子，瞭解孩子，當我們知道了孩子內心的真實想法，那麼老師的教育就成功了一半了。在《指南》中的社會領域目標中提到了“能與同伴友好相處”，這句看似最為簡單的話，但實際生活中卻又沒那麼容易處理，現在的孩子大多都是獨生子，都是以自我為中心，很難與別的孩子友好相處。在《指南》的教育建議中明確提出“當幼兒與同伴發生矛盾或衝突時，指導他嘗試用協商、交換輪流玩、合作等方式解決衝突”，有時還應“讓幼兒學習理解別人的想法和感受”，這些方法都是讓孩子們在生活中學會心與心的交流，學會理解、寬容與豁達，這樣在和同伴的相處中會讓自己過得更加的開心、快樂，會擁有更多的夥伴。教師應會把握這樣的教育方法，在孩子的一日生活中，老師要注意用心來觀察，用行動來教育。這裡說的是孩子們之間的問題，那還有孩子與成人間的問題又該怎麼辦呢?
在《指南》的健康領域中提到了幼兒情緒的安定和愉快。這話看起來也很容易，但實際操作起來卻沒難麼簡單。在教育建議中談到“允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜後告訴他什麼行為是可以接受的。”就這一點我覺得有很多的家長都做不到，孩子們耍性子在幼兒園裡是少見的，而家則是孩子最自由的空間，在家耍性子感覺理所當然了，然而現代社會的家庭教育要麼是高壓政策，動不動家長就大大出手的，在要麼就是怎樣都不會動手，由著孩子來，一家就這麼一個寶貝。這些教育方法都是不科學的，我自己家的親戚裡就真有這樣的兩種教育現象，打的太狠的這家，孩子都參加工作了業確實害怕他的父親，但是孩子有任何事情和想法都不會和父親去交流，而導致父子間的感情距離疏遠了。另外那家從小都不打的兒子，到了高中、大學時期父母天天擔心孩子會闖什麼禍，當然這些孩子最終會走向成熟，但在成長的道路上不是走了更多的彎路嗎?我認為這樣的父母是有責任的。
對於這方面的教育建議中《指南》還提到的有一點就是“幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵”。對於這個問題，我覺得真的應該要好好地深思，面對孩子們的錯誤，成人總會以自己所看到的作為判斷的依據，但可能自己所看到的未必就是真實的，老師應該去注意背後的緣由，想到這裡，以前我自己很有可能錯怪了有些孩子，也有可能會讓某個孩子很傷心，而改變做事的方法、態度，有時有些孩子是出於好心而不小心辦了壞事，這種情況老師是應該先要給予肯定的，再來交流怎樣做才是更好地方法。想到這兒我突然深感自己的責任重大，教育是多麼的重要，教師給孩子們的影響力是無法估量的。作為一個老師也作為一個母親的我，深深地體會到我們應該尊重孩子，瞭解孩子真實的內心，和他們成為朋友，那樣的話我們提供的幫助和指導會起到事半功倍的效果。
相信這些可愛的小天使吧!希望我能走進你們心裡，成為你們的朋友，因為我想做個好老師!
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文3
“怎樣做一名幸福的老師？”很多老師在這麼問。觸及到這一問題時，一個讓人感動的教學情景定格在我的大腦中。
曾記得有一次語文課剛開始時，我讓學生暢所欲言，說說自己感興趣的話題。當時，一位同學站起來說：“老師，你說說錢多了就幸福了嗎？”當時我被這位孩子現實性極強的問題給愣住了，接著我回過神來，問他：“你這一問題是由什麼事而感發出來的？”頓時，這位孩子他就動情地講起來：我的媽媽胳膊劃傷了，不能給我們做飯，昨天晚上爸爸給我們做了幾個很簡單的菜，我就對爸爸說：“爸爸，你就不能給我們做幾個豐盛的菜嗎？”爸爸傷感地說：“傻孩子，我們家沒錢呀！”當時我就想：如果我們家有錢了，就幸福了。
聽了孩子的話，我的心裡酸酸的，很不是滋味，我說：“關於金錢與幸福的關係，每個人心中都有不同的定論。我認為錢多了不一定幸福。有時候沒錢也不一定找不到幸福，比如昨天晚上，雖然沒有豐盛的菜餚，卻有濃濃的親情充溢在你們的家裡，親人之間這樣關心、體貼、牽掛、難道不是一種幸福嗎？孩子，好好珍惜這份難得的幸福吧！”孩子聽了，眼眶裡飽含淚花。這時我借這個機會讓其他孩子們也闡釋一下自己的幸福觀、金錢觀，他們暢所欲言、七嘴八舌地發表著自己獨到的見解。看著那一張張童真的臉龐，我內心掠過一絲欣慰，聽著孩子們獨到的見解，當時我也不由得深思幸福的內涵，眼前浮現著讓自己幸福的那個時刻。
曾有一段時間，由於自己在工作中遇到一些煩心事，心情非常鬱悶，所以借病告假兩天，想給心情放個假，只是放心不下那群可愛的孩子們。臨走時我就給同學們留了一張便條，希望他們在這兩天裡給老師爭光。過了兩天，當我回到學校時，孩子們用極其隆重的方式歡迎老師：教室打掃得乾淨極了，窗臺上擺放著一個大魚缸，裡面有水草，二十多條魚兒在水草叢中自由自在地穿行，幾盆花擺放在那裡，給這裡增添了幾絲綠意，電棒上面繞著不同顏色發光的綵帶，就在我驚歎的時候，轉身一看黑板，幾個顯目的大字映入我的眼簾“歡迎馮老師回來”，下面還有一行小字：五四班全體同學們熱烈歡迎馮老師回來。在黑板上方有一幅對聯：五年心連心，十年情中情，在右下方還畫著一棵大樹，樹上結滿了果子，在果子裡面寫著幾個字：祝老師快樂開心每一天。同時畫了許多點綴的圖案，漂亮極了。看著孩子們為我創設的這個溫暖的家，看著那群認真讀書，極力想給老師帶來快樂的孩子們，淚水在臉上自由氾濫，孩子們也泣不成聲，此時此刻，疲倦的心好似找到了停泊的港灣，離家的人兒終於找到了久別的親人，這時我告訴他們：“孩子們，你們終於長大了，以後老師離家時會放下心來的。不管在這個環境中老師生存多麼艱難，但老師會一如既往地愛你們，會對你們負責的。”小小的教室，濃濃的情意，這種情誼感動著在座的每一個人。小人物的存在與否，在別人的心目中可有可無，但對我的這群孩子，還是有著太多的牽掛與不捨，難道這不是一種幸福嗎？
找到幸福就這麼簡單，幸福是需要我們每個人用心去感悟，幸福用金錢買不來的。金錢是人們都在苦苦追求的，但擁有了錢就真正的找到幸福了嗎？不是的！
人的一生總有著各種各樣的缺憾，其實追求幸福的方向就在你人生缺口的那兒。
對於一個盲人而言，見到光明是他最大的幸福；
對於一個身體殘缺的人來說，健康的體魄是他最大的幸福；
對於一個缺少愛的孩子來說，親人的關愛是他最大的幸福；
對於一個後進的學生來說，受到老師的誇獎是他最大的幸福；
對於忙碌的上班族來說，抽一點空閒放鬆一下自己是最大的幸福；
對於一個投身教育的人來說，能浸潤在濃濃的師生情中，享受一種幸福完整的教育生活，就是他最大幸福。
……
在清貧的教壇老師努力尋找幸福的源泉，但在物慾橫流的時代裡，教師的職業幸福感好似一縷微弱的光束，被周圍的濃雲瞬間吞噬，很多老師陷入毫無幸福感的職業倦怠裡，不能自拔。
其實，我們每位教師只要心懷一份對教育的夢想，付出對教育一份熱情，在教育的點點滴滴中我們會感悟到一絲幸福，會成為一名幸福的老師。幸福需要感悟，幸福不是擺給別人看的工藝品，而是自己內心深處真切的感受與體驗，無需表白，無需誇飾。
幸福的老師會為孩子一生的成長奠基，做一名幸福的老師就是好老師的最高境界。
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文4
有想法。英國哲學家穆勒認為，個性是人類幸福的首要因素。教育最具有人文性。教學實踐，沒有最好，只有更好。我們要鑽研教材，研究學生。研讀文字，跳出文字，讀出自己的見解，說出自己的想法，發出自己的聲音，不要人云亦云，不要成為他人的傳話筒。因此，不帶教輔、教參進課堂，顯得尤為主要。帕斯卡爾指出：“人不過是自然界一隻最脆弱的蘆葦，但這是一隻會思考的蘆葦。人因思想而偉大。”我們應善於獨立思考，富有社會責任感。我們不奢論教育思想，不誇談教學理念，我們一時成不了哲學家、思想家，但我們應該有想法，有風格，有主見，有自己的教學特色。
有激情。教育人文性、科學性，需要我們走進文字，用心去解讀，真心去對話。走進學生的心靈，傾聽學生的呼聲，學生的青春將延續我們的`青春。激情源於童心，我們因為學生而不老。很難想像一個麻木不仁的人，如何能講好《孔乙已》；一個自我封閉的人，走不進《故鄉》，嘗不到月下行船、船頭看戲的快感。與文字同在，和學生同行，蹲下來看學生，讓激情點燃激情，用心靈碰撞心靈，讓我們的激情感染學生，讓學生的笑聲在我們的精神世界迴盪。
有心計。經常對學生說“書得用時方恨少”，我們也何嘗不是如此。當需要材料來武裝我們的時候，才有憾意。其實很多時候，許多事情我們都曾見過，也曾做過，可惜末及時積累、整理；我們也曾有過思想火花、人生感悟，卻沒有及時捕捉、貯存。我們也是做文字工作的，文字積累，思想沉澱，應不是難事。教育日記，教學反思，應成為文化生活的一部分；教學隨筆，教學案例，會成為推動教研工作的力量源泉和資源儲備。不囿於經驗，度過漫長“高原區”，做研究性教師。
有追求。有位教育大家曾一日二省：第一我能夠做什麼，第二我怎樣把能夠做的儘可能做好。有追求，就意味著不斷給自己提出新的目標，讓每一個工作日充滿著創新的樂趣。有追求，就要開動腦筋，辦強學習。多讀書，讀好書，與名著為友，和大師對話，“腹有詩書氣自華”，不斷內省與自察，益人心智，怡人情懷。讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基。向書本學，向實踐學；向同事學，向學生學；拜社會為師，與學生為伍；資訊暢通，無處不為學。提個倡議，如果有時間，校會、教研會、工作例會，我們要儘可能參加，因為那也是我們學習的好機會。
登山則情滿於山，觀海則意溢於海。美國教育家波斯納指出，教師成長=經驗+反思。有想法，有激情，有心計，有追求，做新四有老師，不是遙遠的夢想。
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文5
從幼兒園到現在我心目中有許多好老師，她們都關心過我。其中有一位老師——王紅桃是我最喜歡、最崇拜的老師。她是一個溫柔慈愛的老師，個子不高也不矮、不胖也不瘦、皮膚白白的。春夏秋冬不管她穿什麼樣的衣服都非常的漂亮。
王老師工作認真負責，每天都要批改班上53個學生的語文作業。哪怕我們錯一個標點符號也逃不過她的“火眼金睛”。同學們每次做錯題老師都會耐心地講解給我們聽，直到我們聽懂為止。班上不管哪位同學請假回來，老師都要利用課餘時間把課給補上，所以老師幾乎每天放學都要忙到很晚才回家。
從上小學一年級開始王老師就一直特別關照我。因為我是一名“留守兒童”。爸爸媽媽為了工作，在外地不能陪我學習，爺爺奶奶又不識字。平日裡我學習有點粗心、不自覺，每次只要有機會王老師就會在放學後把我留在她的辦公室寫作業，複習功課……期未考試我考了雙百分，就是老師辛苦輔導的成果。
有時候看到老師太累了，我真想做她的女兒，晚上和她一起睡覺的時候幫她敲敲背，揉揉肩；有時候我又希望自己是校長，能給老師放幾天假，讓她休息休息；有時候我又想把自己變成機器人，能幫助親愛的王老師分擔一點工作……
甘守三尺講臺爭做四有教師徵文6
我是一位鄉村女代課教師，我沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但我有著一顆母親的心，一雙園丁的手，我以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群孩子，取得了驕人的成績。
1986年，我走上了教師這個崗位，從此與教育結下了不解之緣。這期間的苦辣是可想而之的。
俗話說：“教學是一個良心活兒！”這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我們的學校，近幾年來再全體教師的共同努力下取得輝煌的成績，得到了社會各界人士的認可。一份耕耘，一份收穫，我校之所以取得如此驕人的成績，那是因為我們有一支過硬的領導班子，更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學校的教師無時無刻不在起著示範作用，以他們執著的精神、淵博的知識，豐富的教學經驗為青中發揮著光和熱。多少次老師們都是帶病上課，多少天老師們都是以校為家，多少位老師都是一個班主任，兩、三個班的課，然而，我們無怨無悔，我們不曾抱怨。
去年9月10日，清晨，當我邁著輕快的步伐走進教室時，同學們突然意志說到“老師你辛苦了，祝老師節日快樂，伴著動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向我走來。這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影裡才能看到，但這不是夢，一切都是那麼真實，都發生在我眼前。“我們愛您”同學們清脆的聲音響徹教室。這是學生對老師崇敬喜愛之情的最真表達。淚水打溼了我的眼眶，我激動的說：“我也愛你們。”學生們全體起立鼓掌，一時間，掌聲扇動著淚水，淚水浸泡著掌聲......
當看到學生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰；當我們聽到學生“老師，您辛苦了”這普遍的問候時，艱辛都已煙消雲散，喚來的又是旭日東昇的明天。
有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的花草可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證！
“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮了別人”就是蠟燭的精神。可以說每種產物的存在，都有著一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應該是這種高尚的師德吧！
一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂鬱為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！
我堅信：用我一生精力為教育事業添磚加瓦。
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