教育無處不在作文
在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教育無處不在作文，希望對大家有所幫助。
教育無處不在作文1
培養孩子優秀的素質或性格不一定只是在課堂。餐桌作為孩子們的又一課堂，可以讓孩子在其中學到很多。
學會自我控制和不再任性：偏食是現在很多孩子的壞習慣。應該讓孩子在幼兒時期就杜絕挑食、偏食的壞習慣，不能孩子喜歡吃什麼就每天做什麼，更不能一味地往孩子飯碗裡夾添他喜歡的食物，應該偶爾讓孩子嘗試他不喜歡的食物，這樣也有助於孩子營養平衡。
學會自理、獨立：在孩子一週歲至一週歲半時，就要開始鼓勵他自己吃飯，這樣可以儘早的讓孩子學會自理，培養其獨立性格。
學會參與：五歲左右的孩子已經可以幫助父母做家務了。讓孩子做些例如在吃飯前幫助擺好餐具、餐後收拾餐具等力所能及的雜事，可以讓孩子有一種參與感。
學會環保：從小給孩子灌輸環保意識。不隨便亂扔吃剩的食品，如有可能教會五六歲的孩子知道哪些是經再生製造的"環保餐具"，哪些塑膠袋可能成為汙染環境的"永久垃圾"。環保還表現在教會孩子節約用水用電。
學會禮貌：雖然中國人不象西方人那樣講究餐桌禮儀，但讓孩子學會一定的餐桌禮儀會讓他受到更多人的歡迎。至少讓孩子懂得在餐桌上尊老愛幼、節約糧食、講究衛生等基本禮儀。
教育無處不在作文2
上課之前，我要把黑板擦乾淨，黑板擦沒找到，我就用溼毛巾擦黑板，剛才還嘰嘰喳喳說話的浩宇看到了，歡快的叫到： “看，老師擦出來一個大怪獸，”晨晨小朋友不屑的說“不是怪獸，我看是機器人。”兩人的喊聲驚動了其他小朋友，他們呼啦一下子都圍過來，我靈機一動：何不試試他們的想象力？於是我拿溼毛巾在黑板上又隨便畫了幾下， “看，老師又畫了一隻大象？”孩子們蹦跳著喊道：“大灰狼”、“大老虎”、“野豬”、“大駱駝”……
我深為孩子們的聰明、機智感到興奮，同時又帶給我思考：同一事物在孩子們眼中卻成為不同的多種形象。我及時表揚了他們豐富的想象力，又不失時機地加以引導：你們為什麼會認為是怪獸、大象、大灰狼呢？能不能把你心目中的這個動物形象或人物形象表演給大家？孩子們一個個爭先恐後，表演得惟妙惟肖，遠比正式教育活動時的效果好得多。
透過這件事，使我更加認識到：教育無處不在，教育無時不在。作為幼兒教師，應及時把握幼兒的興趣點，適時地給於引導，會收到意想不到的效果。
教育無處不在作文3
“老師，你不是說以後下樓梯的時候要拉著我的手嗎？”看著睿群一臉認真的跟我說這句話時，我的心裡怦然一動：原來他一直都記得。
事情的起因還得從兩三個星期以前說起：每次領著孩子們下樓活動時，總有那麼兩三個男孩子喜歡順著樓梯的扶手往下滑，這是件很危險的時。每次叫他們下來時出了一個孩子外其他的孩子都會趕緊下來，這個孩子就是睿群。當我提醒他不要從樓梯上滑下來時，他還振振有辭：“這樣不是更快嗎？”經過幾次後，別的孩子就有意見了：為什麼睿群老是滑呢？孩子們很是不平，睿群能滑，我們就不能滑嗎？並且有的孩子還有學睿群的跡象。為了孩子們的安全，也為了消除孩子的不平心理，我就對睿群說：“以後下樓梯的時候我們兩個就拉著手吧。”當時睿群也欣然同意了。然而好景不長，他的老毛病又犯了，外出做操或散步時，不是滑樓梯就是到處亂跑，有時候忙於照顧其他的孩子也就顧不上拉著他的手。我以為他早就把這件事忘記了，沒想到他竟然還記得。於是我對他說：“老師當然記得，以後你可不要再忘了。”睿群很乖的拉起我的手，一邊走一邊跟我說話，那樣子與平時的他簡直判若兩人，像極了一個斯文的小孩兒。如今他又突然冒出這麼一句話，我一下子被感動了，這種感動大概除了當父母的也就只有幼兒教師能夠體會到。於是我問睿群：“你知道老師為什麼要提出和你拉著手嗎？”“是你很喜歡我嗎？”“老師是很喜歡你，但是老師喜歡你從樓梯上滑下來這種行為嗎？”“不喜歡。你是不想讓我從樓梯上滑下來。”“對，因為那樣做很危險，就算你自己很小心掉不下來，但是你能保證你前面的小朋友不被你撞倒嗎？”聽了這些睿群低下頭不說話了，只是乖乖得跟著我往下走。我知道他已經認識到自己的錯誤了，只是還需要我幫他繼續保持好的習慣。
孩子並不是不懂事，只是有時候他們比較貪玩，往往把安全置之腦後；孩子也不是故意不聽話，有時候他們也有自己的看法，要讓他們認清事情的對錯可能要多花費一些時間和精力；千萬不要把孩子當成工具來擺佈，他們是活生生的人，如果你處事不公，他們是不會心服口服的，即使當時不說什麼，但他們的心裡肯定會對你有看法。在很多時候，我們往往想找一中最快捷、最有效的教育方法，而事實上教育本來就是一個緩慢的過程，一次兩次可能看不到效果，但是時間長了，一種習慣就養成了；教育孩子也不是必須聽到他親口認錯，才算是一次成功的教育，有時孩子的表情和動作更能表達出他內心的真實想法。從這件事上我也更堅信了：世上沒有教育不好的孩子，只是有時我們稍稍缺乏了那麼一點耐心。
教育無處不在作文4
週六，我對前面學習內容進行了一次測試，成績很不理想，我也非常生氣，“閆曉明，倒數第一，才考了”一時氣頭上，很想把很聰明但很調皮的閆曉明訓一頓。可還不等我說完，平時英俊的小男子漢臉上已經淚流滿面：“老師，下次我考第二名！”“嗯？這麼有把握？能做到嗎？”“能！”口氣依舊那麼的堅決，使我突然意識到，這是一次很好的自我教育機會。
於是，我佈置了一次特殊的特色作業：“當試卷發下來的時候”。要求：面對試卷，你想對老師、家長、或試卷說些什麼，把自己的想法寫下來。作業交上來了，內容出奇的五花八門：“老師，對不起，我這次太粗心了，把你教的知識都做錯了，我下一次一定會努力考好的”“爸爸、媽媽，不要生氣，我辜負了您的期望，但我下次決不會讓你們失望的，看我的行動吧”“試卷，是我把你的衣服弄髒的，下次，我會把你的衣服弄得很漂亮的”“你失去了老師對你的信心，你要爭取奪回來”多麼美妙而富有詩意的句子啊,沒想到一次不經意的作業,卻觸發了學生創作的靈感,使學生在自我感悟的同時,也鍛鍊了自身的'寫作水平,真是一舉兩得.也讓我深深感受到：教育，無處不在。
教育無處不在作文5
讓教育遠離喧囂，讓教育擺脫功利，讓教育迴歸平常，讓教育返璞歸真，應該是教育的本質要求。平平淡淡，從從容容，安安靜靜，我們的教育能做到嗎？
案例一：有一次我上初二政治，講的是“怎樣讓我們的生命更有價值？”其中有一個知識點是熱愛生活，從日常生活中點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。我問同學們，日常生活的小事，該做的你做好了嗎？讓同學們七嘴八舌地說一說，效果很好。有的說做家務，有的說幫助老師收繳作業等。我給同學們說了一件小事，今天第二節課間，我走在校園裡，看見前面有兩個女生，其中一個穿白襯衣的女生俯下身子撿起來一塊冰糕紙，拿在手裡上了樓。透過這件小事，可以看出這個學生身上的什麼品德？“愛護環境，做好事，幫助人，捐款，認真完成作業，講衛生等。”有人說，一滴水雖小，但是它可以映出太陽的光輝。我說的是咱們班的同學嗎？有個同學站起來說，“是李芙蓉”，我表揚了這個同學。並提出希望，希望同學們學習李芙蓉同學，最重要的是落實在今後的行動中。從此一段時間，我走在校園裡，總能夠看到主動撿拾垃圾的學生。可能有的學生這樣做是為了得到老師的表揚，但是這樣做了效果不是很好的嗎？校園乾淨了，學生的受教育了。以後的課堂上，與環保有關的、文明禮貌的、樹立信心的、助人為樂的、誠實守信的例子，儘量從學生的身邊找典型，使學生感到榜樣就在身邊。
反思：課堂教學是德育教育的主渠道，我們一定要充分發掘這樣的資源，培養學生形成正確的社會道德觀念，使學生積極健康的成長，成為有道德、有理想、有文化、有紀律全面的發展得人。
案例二：一個課外活動時間，我在操場散步，我班的一個學生跑到我的身邊對我說，“老師，你還在為我班的學生愁得慌啊！”我當時一怔，然後說，“沒有沒有，謝謝你的關心。”原來我們班的馬明認為我在為班級管理的事情發愁呢？這一句話讓我感動了好像好長時間，每每想起來，心裡總是熱乎乎的。
反思：多麼懂事的學生，當你有一點付出的時候，學生是會看得見的，學生也是體會到的，不要認為學生不懂事，不懂得體貼老師，他們是最純潔、最純真的，有時他們會毫不隱瞞告訴你他們甚至不願意告訴父母的秘密，這些都是我們教育的契機，我們應該好好地把握教育機會。
教育無處不在，無時不在，只要我們用心去觀察、去體味，就會有所收穫，有所感悟，教育會讓細節精彩我們的一生，同時，也讓我們收穫更多的感動和智慧！
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