歷史國培研修日誌
在學習、工作、生活中，日誌記錄著生活中點點滴滴，需要認真地為此寫一篇日誌了。那麼什麼樣的日誌才是好的日誌呢？以下是小編精心整理的歷史國培研修日誌，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
歷史國培研修日誌1
聽了幾天課，觀摩了正定南樓中學的公開課，結合邢新寶老師關於歷史課件與網路資源利用的講授，使我深受啟發，在日新月異的今天，教育教學改革勢在必行。但在改革過程中，既要倡導運用多媒體、分組教學等方式方法，又要尊重學科規律，結合本地區學生實際情況，根據每一課的特點，選擇最恰當的教學手段。以我們歷史學科為例，正如魏靜老師所言，歷史是文科中的理科，邏輯性很強，並不是單純記憶歷史事件、人物和現象就能解決問題的。
而且歷史又是一門綜合性非常強的學科，需要藉助語文的閱讀理解能力，地理的讀圖識圖能力，政治的時政熱點問題，既要尊重歷史，又要貼近現實。因此，在實際備課與授課中，要做到內容決定形式，教師服務學生，既要發揮學生自主學習的積極性，又要彰顯教師的主導引領作用，避免從一個極端走向另一個極端。歷史教師要肩負起培養德才兼備人才的重任，傳承與創新並舉。借用凱洛夫名言：天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。
歷史國培研修日誌2
新編初中歷史教學大綱和教材，依據鄧小平同志提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想，全國教育工作會議關於全面推行素質教育，創新工程，深化教育教學改革的精神及世界發展潮流編寫的，融於了現代教育理念。因此我們的教學理所當然應該依此指示精神設計。也就是說，更新教學觀念，落實四條原則：
1、開放性原則。歷史教學必須具有開放的思想，“要改變思想的參照系，擴大思維的空間，從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來，變為寬廣型”的教學觀念(黃濟《教育哲學》P119)。在教學內容方面要求置中國歷史於世界環境之中，從更為廣闊的領域來認識中國歷史和文化，以更為現實的觀點來講解世界歷史和文化;適度向教材以外方面拓寬，引入體現時代性的史學新資訊，加強與其他學科間交叉滲透結合。要求注重培養學生的科學精神和創新思維，尤其是發散思維。要求樹立正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。在教學方式上要求打破傳統封閉式教學，因教學物件、內容、環境等方面的不同而變化，並注意由課內校內延伸到課外校外。
2、民主性原則。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務的思想;教學方法民主，充分尊重學生的人格;教學行為民主，教態和諧、平易近人，多與學生“商量”，建立平等和諧的人際關係。
3、學生主體、教師主導性原則。在教學中堅持以學生為主體，充分發揮他們自身已具備的思想素質，智力能力，獨立性和自主性的作用，把學生樹立“主體意識”和“學會學習”作為教學設計的主要點考慮。教師要重視“主導”作用，特別是採取現代教育技術引導學生。
4、發展性原則。要把教學的著眼點放在學生的身心健康發展方面，研究學生的認知障礙，尤其是學習心理方面的問題;激發學生的求知慾，推動他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識，創造能力的培養;樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。
歷史國培研修日誌3
通過歷史培訓學習活動，使我收穫不小，這次培訓為打造一名優秀歷史老師設定了學習的平臺，讓我從中瞭解到平時歷史教學存在的不足，必須要更新教學理念，多渠道多領域的傳授歷史知識瞭解歷史資訊。
在這一段時間內，我聽了歷史專家的講課，看了他們的案例，從多個角度闡述了初中歷史教學應注意的問題，怎樣提升教學水平，對我影響很大。
作為中學歷史教師，如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊無源之水。因此，實際工作中，我要想做個稱職的教師，只有不斷地學習，積累知識，提高能力。
作為一名初中歷史教師，要做好教育教學工作，首先要做學生的良師益友，愛護、尊重學生。因此，在課間、課後我都注意做到鼓勵學生為主，並用善意的微笑去面對每一位學生，批評學生注意自己的措辭，做到既嚴肅又活潑。這樣，學生感受到了你的真誠，自然就喜歡與你一起共同交流學習。上課期間，要給學生髮言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的.寬容與諒解、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等。
總之，這次的學習我收穫很大。做老師不僅要專業知識紮實，還要關心愛護學生。上課前做足功夫，把課上得更生動些，讓老師和學生有著朋友般的關係。就要不斷加強自身學習提高業務水平，有創造性的使用教材，讓歷史課生動起來，提高課堂質量，更好的提高歷史教學成績。
歷史國培研修日誌4
今天是我們在學院的第一天培訓，感覺受益匪淺。雖然課上時間緊，任務重，但是我覺得很快樂。
老師為我們講了開展這次培訓的目的和意義，還給我們做了現代教育技術與課程整合方面的培訓。下面結合我平時的工作，談幾點自己在這方面的體會。
教育技術與各學科課程整合，是教育、教學的大趨勢，它將徹底改變傳統教學的過程和模式，整合的過程將會引起教育、教學領域的深刻變革。在當前我國積極推進教育現代化、資訊化的背景下，倡導和探索教育技術與學科課程整合，對於發展學生的“資訊素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教師樹立現代教育觀念和掌握現代教育技術，改變傳統的教學結構，提高教學效率和效益有著十分重要的現實意義。
那麼，怎樣整合才能適應中國教育的現狀，獲得最佳效果，需要我們長期努力不懈的實踐和探索。
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