讀幼兒教育有感
認真讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編為大家整理的讀幼兒教育有感，希望對大家有所幫助。
讀幼兒教育有感1
我看了幼兒教育一書中的《讓幼兒在遊戲中快樂的學數學》的文章後我感觸很很深，要想上好一堂數學探究活動課並非易事，我要努力的地方真的還有很多，這篇文章給了我指引的方向。
遊戲在數學教育中起著重要的作用，因為幼兒天生就有好奇心，驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、瞭解，去發現、找尋學習的樂趣。把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。所以生動、形象、有趣的遊戲，可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動中去。在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。
遊戲它有一定的規則和動作，教師可以將要求幼兒掌握初步數學知識和技能滲透到規則和動作中去。幼兒在操作遊戲規則和動作的過程中，必會引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至進行判斷，形成積極的思維過程，從而使遊戲成為獲得數學知識和發展思維的有利方法。
教師可設計一些情節性數學教育遊戲，競賽性遊戲、智力數學教育遊戲、口頭數學教育遊戲。遊戲內容簡單，幼兒比較容易理解，接受。突出數、形和幼兒發展思維相關的遊戲內容。選擇一些適合幼兒年齡班特點和幼兒發展水平想符合的數學遊戲。
例如：小兔來做客，請它吃蘿蔔，這時就要將盤子、蘿蔔準備好。如果此時兔子多，盤子、蘿蔔數量不夠，就要想辦法把它們配齊。教師就可以問：“為什麼不夠？”“什麼不夠？”使幼兒明白如何去補足不夠的東西，使幼兒在自然的環境中去感受、瞭解、掌握有關的數量形知識，反對由老師直接“教”給幼兒知識。
遊戲，也能夠讓幼兒在運用數學方法解決遊戲中某些簡單的過程中理解數學，積累數學經驗，鞏固數學方法，領悟數學價值，體驗成功的樂趣。同樣在玩角色遊戲“商店”時，老師發現商店裡沒有“顧客”，“營業員”業無所其實，於是便以顧客的身份進入“商店”，開始與“營業員”進行交流：“店裡的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”於是“營業員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店裡的貨物夠嗎？”“營業員”將數字記在紙上後開始清點貨物，最後，“顧客”付了款，買賣成交。遊戲中，老師把要求巧妙的和數學內容相結合，使幼兒分類、點數、比較、運算的能力得到運用。
總之，讓幼兒體會數學的樂趣，樹立幼兒學習數學的信心，將會使幼兒受益終身。
讀幼兒教育有感2
讀《幼兒導讀》的教育大觀園欄目中重慶市南川區示範幼兒園黃學林寫的幼兒園管理要“以人為本”，我受益匪淺。
黃老師說：以人為本已成為教育界的共識，對待教師的人本是幼兒園人本觀念最根本的內涵，教師是幼兒園的核心要素之一，教師的責任心，教師能力的發揮，教師如同教育戰線上的操作工，很難使教師建立起使命感和責任感，因此，幼兒園的管理必須“以人為本”，他從四點闡述瞭如何做到以人為本：
1、以人為本必須信任教師。
2、以人為本必須與教師溝通。
3、以人為本必須為教師提供靈活的教學空間。
4、以人為本必須給於教師支援與服務。
從這四方面看，再結合王傑幼兒園的實際，對照自己作為園長的工作，我園的管理以人為本， 作為園長在業務上的是教師“引導者”一個好園長就是一個所好幼兒園，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業務上的能力，雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班聽課，積極提升自己的業務水平。
本學期在開展的常態課教學評比，在園長的帶領下，8位教師都準備了個大領域的課積極備課，和同事交流合作，把先進的教學理念融入到幼兒教學中去，歷時2天進行了聽評課活動，教師們在評課中各抒己見，透過聽一聽，看一看，評一評，想一想，讓教師自主能力得到了發揮，在交流博採眾長，園長全程聽課，參與評課，對老師的觀念轉變，很欣慰，對課堂教學活動很滿意，並對老師提出要求：”“只要努力去做，沒有做不好的事” 管理制度是根據人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長紮紮實實地做好疏導者的角色。
在生活上是“營造者” 幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業務和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。比如三八節給教師一條溫馨的問候節日的簡訊，我園的多峰傑老師身體很不好，心臟病、糖尿病 等，她們都是用心的工作，努力的工作著。溫馨、和諧的人際環境的營造，有時也來自生活中一些細節的處理，如老師過生日的時候，園長親自在老師的生日賀卡上寫上感人的話語，真誠感謝她為幼兒園所作的貢獻，為我們團隊有她而自豪，讓我們全體實驗園的老師更加融洽更加親密。哪個老師家庭出現了一點事情，很多關注的目光和援助的手都出現在她的身邊。大家都在這種同事親如一家的氛圍中努力工作，都能為在一起工作而感到幸福。 尊重教師的主體性，幫助和引導教師實現自身價值，使每個人都自信、自立、自強。
所以，園長一定要尊重每位教師的勞動，著眼於其長處，多給教師一些期許的眼光，創造機會讓其展示優勢的一面。比如我園的多峰傑老師愛好比較廣泛，是我們的教研組長，每次，教研活動都是她組織寫活動方案，安排活動順序，審閱教師的教案，組織教師研討交流，寫活動總結，這一系列的事情都有他完成。即鍛鍊了她的教研水平，有提高了他的組織能力，另外就像我們的六一文藝匯演，都是老師們策劃，組織實施，園長只是解決物質上面的問題，老師們有的策劃場地，有的策劃出場的順序，大家忙得不亦樂乎，直到匯演結束。我園經常採納教師的合理化建議，經常理會讓老師提出合理化建議，使更多的人得到鍛鍊，這些也都是尊重教師主體性，激發其工作熱情的好方法。 總而言之，依據以人為本的管理策略，園長一定要尊重、愛護教師，培養起教師的事業心，這樣，教師自然會將一些規則內化，實現自我管理。
讀幼兒教育有感3
《幼兒教育》是我們幼兒園定的幼兒雜誌，空餘的時候每個老師都會拿來看，這本雜誌雖說不厚，但裡面蘊藏著很多豐富的知識，內容形式是豐富多彩，有“方案研析”、“教養筆記”、“保育之窗”、“家園互動”等等，每個內容形式都寫的很深動，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示，我覺得它對我的業務能力提高是很有幫助的，也是一種提高自我的途徑。
其中“教養筆記”內容中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書被破壞的現象，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們為了摺紙飛機玩。於是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們摺紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因，原來孩子們有了紙飛機的需要後，看上去老師已經給予支援但是這種支援還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的瞭解和更細緻的思考，發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支援。
看著這篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看圖書的環節中存在很多跟這裡面的孩子很相象，但是我們每個老師處理的方式都不一樣，結果也都不一樣。我們有時候由於心太急而忽略孩子們的需求，只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們，卻很少聽從他們的意見，很少站在他們的角度考慮問題。“如果我是孩子，我想怎麼做？”我想在以後的工作中，我會經常這樣提醒自己，多考慮孩子的立場，這樣才能更好的進行教學活動，從而提高自己的業務能力。
讀幼兒教育有感4
莫源秋教授的《做個幸福快樂的幼兒教師》，她教會我作為一名幼兒教師應該具有積極樂觀的心態、如何確立正確的幸福觀、怎樣學會安排工作與休閒、如何做個高效率的幼兒教師等。其中在“如何做個高效率的幼兒教師”提到：“要做個會‘偷懶’的幼兒教師”讓我最有體會，怎樣才能做到呢？這就需要我們深思。
我們要“偷懶”，讓家長配合我們，將做好孩子生活自理能力的培養放在首位。1。在家可以讓孩子從做家務做起，例如：讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買東西，穿衣服、襪子等。家長在吩咐孩子做家務時要有耐心，孩子主動幫助做家務應得到鼓勵。由於孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的`過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對於孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。2。在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，如果孩子真的不會，老師應該在旁給予適當的指導，還可以安排“值日生”的活動，讓全班孩子輪流做值日，訓練他們的動手能力，培養責任心和集體榮譽感。
要做一名高效率並且具有幸福感的幼兒教師，適當地“偷懶”也是有策略和技巧的。
讀幼兒教育有感5
今天，我又一次翻開了幾冊《幼兒教育》，一冊上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼簾。那個故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個故事一直被成人作為教導孩子要有恆心的道德範例，他們希望孩子能像李白一樣領悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恆心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個故事收到了很好的教育效果。
可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這裡還有什麼我們還沒有滲透的道理呢？帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完後，我又進入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現在的孩子，是新時代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。他們沒有對老奶奶磨針的毅力發出讚歎聲，而是直言她太笨了，用那麼多時間，何不去買一根針呢？我們也都知道，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放鬆”，看準目標就要堅持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死衚衕？堅持是要的，沒有堅持就沒有勝利，但是，現在的社會，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應變化的環境？而不適應又怎能生存？這個例項本身並沒有錯，錯在我們運用它進行教育的視角與方法。教育只有注入時代的資訊，才會煥發出活力，出現新面貌。
感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發：無論什麼事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應時代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領悟道理的基礎上，同時適應時代的發展，試一試，我們會懂得更多，收穫更多，體驗更多。
讀幼兒教育有感6
讀了《幼兒園教育》中關於環境佈置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園裡，環境就是影響孩子的一個重要因素，看了人家的環境裝飾之後令我更加深刻感受到環境對幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應該有不同的環境伴隨著孩子們度過，讓孩子們在綠色環境下健康成長。
在欣賞的過程中，其實我發現，書上有不少的環境佈置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創意的確不錯。但這也並不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如：走廊上利用不同顏色的紙板製做的星星還面帶笑容，像和小朋友們眨眼似的，這種裝飾起來，視覺效果也很不錯；還有用綠色彩紙製作的柳樹條還揮動著柳葉，為孩子們開闢了綠色的童話世界；還有20xx年兒童的熱門話題《喜洋洋與灰太狼》的動畫片，經過教師們的精心設計也伴隨著孩子們的喜愛走進了幼兒園，室外兩面牆體的喜洋洋、老村長、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談論它們。在我們園裡的每個班級又都是教師和孩子們精心營造的天地，中班的動畫世界是賀老師和孩子最喜歡的；大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題；大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創藝，表達了教師和孩子們的喜悅心情。無論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發了幼兒的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的同時我也不得不承認，我們的環境創設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是“只可遠觀而不可近看”，這應該算是我們的一個弱點了，今後我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境佈置中，既要有創新意識，更要能讓幼兒動起來，不是隻滿足於簡單的為幼兒提供環境，而應該更加註重為幼兒提供有利於他們參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創造性，從而體現環境的趣味性和操作性。
透過看書欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。
讀幼兒教育有感7
透過閱讀第一章，它告訴我們：想做個幸福快樂的幼兒教師，首先從自身的心態、情緒調節、幸福觀念等出發。給我印象很深的是有幾個例子中，談論到我們自己的幸福與不幸福，其實重要是我們態度及思維方式不一樣，例如案例中“王阿婆的故事”說明了王阿婆每天想當下雨時，大女兒賣的遮陽傘和布鞋就沒人買；當烈日當空時，小女兒賣的水鞋和雨衣就沒人買；所以她每天都不快樂。假如王阿婆換一種思維方式，想著如果下雨小女兒的生意很好；烈日當空大女兒生意很好。那麼她一定會很幸福、快樂。再如社會活動家、中國佛教協會會長趙樸初的《寬心謠》，雖然我不信仰任何佛教，但是佛教中的一些文章文字卻對我們良好的心態培養有很大幫助。在這一章裡讓我不單清晰的認知了自己在幼教職業中的幸福快樂如何獲得，還學到了很多調節自己不良情緒的方法。與人相處、與單位相處、與整個世界相處，“山不過來，我就過去”這個原則是非常有道理可行的。
讀幼兒教育有感8
假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。本書由義大利當代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺梭利撰寫，書中從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們提示了兒童發育和成長的秘密。
捧讀此書使我受益匪淺，進一步提升我在幼兒教育方面的知識，也讓我得以更深刻地瞭解和理解兒童。現在讓我們在這本書的帶領下一起來探索兒童的秘密吧！
全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展，兒童的教育，愛的智慧，成人與兒童的衝突等。書裡充滿愛的語言，充滿愛的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛的智慧”章節中關於愛的理解——“愛不是原因，而是結果，它像一顆行星，得到了太陽的光輝！它的動力就是本能，是生命的創造力量，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，並影響著兒童的自我”。
愛是降生於世界上每一個兒童的稟賦，要是兒童愛的潛能得以發揮，或者其全部價值都得以發展，我們就會取得無法計量的成就。但丁把這種兒童的本能為動力的愛，這種對一切的熱愛稱之為“愛的智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創造力的得到。
這種愛也是：當一個孩子發現桌布歪了，他就會想到桌布應該怎麼鋪，並且調動他的所有熱情，慢慢地試圖把它弄平整。對這個孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。我們也許會認為，孩子的這種行為是多麼的幼稚。但或許，這正體現了我們對孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重複做一件他們認為有意思的事，甚至完成後會有一種幸福喜悅的感覺，我們成人眼裡的無聊但對於一個正處在認識世界的兒童來講，這些社會法則是不適用的，當一件事完成的步驟越精細，孩子重複的次數就會越多。只有愛與理解才會讓我們發現更多獨屬於孩子世界的精彩。
這種愛是：早晨孩子進去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。但是，如果不是愛，還有什麼東西會促使一個兒童一醒過來就去尋找他的父母呢？孩子來了並觸控他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說：“我並沒有叫醒你們，我只是要給你們一個吻。”我想任何父母聽到這樣的話都會給孩子一個吻。
這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認為孩子不懂事、便會和孩子發生衝突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識到孩子對我們成人深深的愛。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相反的結果。
發生矛盾衝突時，我們需要正確地移情，即感人之所感，並知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。我們應該從孩子的立場和角度出發，換位思考，如：“假如我是孩子”來建立移情。只有相信孩子，這樣才會讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長。
透過這些事例對內心世界的描繪，使人油然想起童年的特徵，想起童年吸收的心理，它愛一切吸收一切，並使其在未來的成年人中得到體會。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時，我總認為我們成人對孩子的愛是無私、偉大並多於孩子的。但讀完這本書後我明白，其實孩子愛我們勝過其他的一切。
如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨露來灌溉兒童的心靈？我認為，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的環境，尊重並理解孩子的行為，對他們的行為儘量做最少的限制和“指導”。孩子自然會知道自己想做什麼，該如何做。在一次又一次的探索中，他們會逐漸成長起來。這就要求我們選擇合適的愛的表達方式、方法，尋求合適的表達時機和教育環境。”
教育是一種充滿愛的工作，愛的智慧需要身體力行、春風化雨。是一顆樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。愛的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對孩子的全神貫注，對孩子的細微行為也有所預期，並迅速做出反應。
我們努力為了孩子那份愛！為了愛的明天！
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