發揮聯想和想象教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的發揮聯想和想象教學設計，希望能夠幫助到大家。
發揮聯想和想象教學設計1
教學目標：
1、瞭解什麼是聯想和想象
2、掌握聯想的方法
教學重點：
掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用
一、匯入新課
請大家看一段影片，這是一段很有創意的洗衣機廣告。說說這個廣告的創意體現在什麼地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨遊海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人歎為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。
其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。
本課學習目標：瞭解什麼是聯想和想象；掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用。
二、預習檢測
什麼是聯想和想象？
聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）
由“傘”你聯想到什麼？
相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯想———有傘不被雨淋
反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現在—未來———
三、經典回放
（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）
8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是於過往的回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）
10、家裡養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）
11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）
示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“高空彈跳”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以後的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
發揮聯想和想象教學設計2
學習目標
1、明確想象與聯想的重要作用。
2、提升想象與聯想的能力。
教學過程
一、文題展示
請發揮你的聯想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。
二、寫作導航
聯想通常有以下幾種方式：
1、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。
2、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。
3、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語等為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所儲存的已有的資訊（平常觀察的事物和知識經驗等），構築新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，彷彿自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：
聯想要自然貼切，聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯絡；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著的，是我英勇無畏的人生。您知道，這是一個亂世。於此亂世之中，我將統領我計程車兵，在戰場上為秦開闢新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場上，我與我的戰馬共度餘生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。
加急的書信會被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容。回到都城，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經過……
生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰時克敵攻城，閒暇時躬耕鄉野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜裡遊蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因為國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛的家鄉，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被徵兵文書從家鄉召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神聖的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。
是的，我，將馳騁於天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統一中國的歷史中記載著我的英名。
秦築長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落裡尋我。
生在秦，我只做一件事，統一六國。
【名師點評】本文以第一人稱“我”的視角來呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對後期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿詩意，且體現在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰爭經歷的將士、湯菜裡遊蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦築易正權。
發揮聯想和想象教學設計3
教學目標
1、瞭解聯想和想象的含義及相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。
2、透過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。
3、進行聯想和想象聯想和想象寫作訓練，培養學生髮散性思維能力。
教學重難點主動運用聯想和想象進行創作實踐。
課時分配2課時
教學過程設計
一、詩文匯入
同學們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理；詩仙李白借“高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”抒發對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”讚頌紅軍戰士的大無畏精神和豪邁氣概。
無論是言理還是抒情，也無論是抒壯懷還是寫悲情，我們都會感受到他們的詩文給了我們最美的享受。是聯想和想象的翅膀將他們帶到了最美的地方。（板書課題）
那麼怎樣展開聯想和想象呢？
二、速讀課文，瞭解知識
1、什麼是聯想和想象？
2、聯想有哪些方法？
（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）
3、由“傘”你聯想到什麼？
相似聯想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。
相關聯想——雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人、歌曲、故事白蛇傳）
因果聯想——有傘不被雨淋
反向聯想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去——現在——未來……
三、經典回放
在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式，從而使作品散發出獨特的韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。
1、下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？
（1）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）
（2）床前明月光，疑是地上霜。（相似聯想）
（3）冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）
（4）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）
（5）問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）
（6）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（反向聯想）
（7）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（因果聯想）
（8）看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）
（9）中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是於過往的回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）
（補充資料：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然後自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》：生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。）
（10）家裡養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默生長的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺不到時間的流逝。現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）
2、教師小結：聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。現在，讓我們展開聯想和想象的雙翅，放飛思維，抒寫華麗的篇章。
四、放飛思維，譜寫華章
1、看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組——第二組 第三組——第四組
第五組——第六組第七組——第八組
……
（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的'小組最高可以加3分）
2、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）
示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖向下“高空彈跳”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
3、鏡子不僅能照出人外表的美醜，還能照出人的靈魂。李世民就說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。”你還可以將右圖想象成什麼？試著說一段話，100字左右。
示例：圓，使我想起了長河落日圓，滿是光彩的雲朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，遲遲不願離去，把自己最後一抹光輝灑向人間，帶著羞澀的笑，隱在五彩雲朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。
4、老師小結：寫作中對聯想和想象的要求：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容在切合要求的前提下力求新穎獨特。
五、例文評賞
1、出示例文。下面分別是葉聖陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續篇。續篇有什麼新的含意？
（1）那個裸體的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以後大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。
（2）一次，“我”在睡夢中接到安徒生髮來的電報，電文是《皇帝的新裝》最後一節遊行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”於是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎麼判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當的罪名。他一惱，衝口而出：“那麼多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”
2、學生互評。
3、教師診斷。
六、當堂作文
你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以後的你是什麼樣子的呢？在做什麼？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年後的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少於500字。
提示：
（1）可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年後社會的發展，因為這是十年後的你所生活的場景。
（2）不要只是概括地敘述，要注意透過一件或幾件事情，有細節，有語言描寫，有動作描寫，具體地展現你的性格、心態；要在某些具體情境中展開敘述，以增加真實感。
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