父母離異兒童的個案分析
父母的離異對於孩子來說是不幸的，家庭環境的突然改變，會使孩子的情緒受到嚴重擾亂，孩子會愛發脾氣或煩躁不安；也有的會灰心喪氣、孤獨自卑。本文試圖透過個案研究來探討教師在教育過程中如何關心、教育這類孩子，使之能夠健康成長。
一、初見小科新
五月份的一天，小科新在姥姥的陪同下，來到了我班。只見她身上穿一件有些破舊的花裙子，腳上卻穿著一雙紅棉靴，一雙小手緊緊抓住姥姥的胳膊。看著她怪異的打扮，望著她倔強的小臉，我友好地伸出手想摸摸她的頭，卻被她觸電般的尖叫聲給嚇了回來：孩子像小刺蝟一樣全身戒備著，一雙大眼睛挑戰式地望著我。
分析：前段時間，小科新的爸爸媽媽離婚了，孩子判給媽媽。她只好由張店的奶奶家來到有些陌生的高青姥姥家。雖然姥姥細心照顧，百依百順，但原先活潑開朗的孩子始終不主動開口說話，不但堅決不穿新衣服，這雙奶奶過年時買的棉靴除了睡覺從來不脫。這不，大熱天的，孩子還穿在腳上。在姥姥家從不出門的小科新在家人的哄騙利誘下才答應來幼兒園看看。可能由於父母離異，小科新的心靈受到了傷害，尤其是離開了從小生活的環境，離開了自己熟悉的親人(奶奶、爸爸)，孩子對周圍的環境表現出極度的不安，精神一直處於緊張狀態，全身戒備地對抗著周圍的一切。
二、小科新在園生活實錄
觀察記錄一
今天是小科新人園的第三天，她已不像前兩天那樣哭鬧了。課間自由活動時，小朋友們在各自感興趣的區域興致勃勃地玩著，小科新卻默默地坐在自己的小椅子上，冷漠地觀望，沒有想要加入的跡象。我沒有干涉，只是把她注視時間較長的區域玩具悄悄放在她面前，她不以為然地看我時，我就衝她笑笑。
分析：很顯然，小科新還在排斥著周圍的一切，她還沒有從戒備狀態中走出來，對老師的愛還持懷疑態度。這時，過分的關注，或強邀她參加活動，她就會不自覺地去抵制。要她消除戒備，接受新的環境、老師和同伴，還需一個過程，我們不能操之過急。
觀察記錄二
戶外玩踩影子游戲時，小朋友們靈活地左躲右閃，不時發出歡快的笑聲。小科新仔細地觀察著，也不時悄悄踩踩自己的影子。我忙偷偷告訴浩哲去踩她的影子(浩哲與小科新的姥姥家是鄰居，為了讓她適應，姥姥經常邀浩哲與小科新一起玩兒)。在浩哲要踩到小科新影子時，我就大聲地提醒她向左躲或向右閃。浩哲累得滿頭大汗，卻怎麼也踩不到。小科新臉上漸漸露出了笑容。
分析：愛遊戲是每個孩子的天性，小科新當然也不例外。終於，她經不住遊戲的誘惑，流露出了參加的願望。由於她與浩哲比較熟悉，她同浩哲的遊戲就會比較自然，而不拒絕。我在一旁的及時提示，有效地保證了遊戲的順利開展，同時也使我向小科新的心靈走近了一步。至少現在她已感受到我的溫情，不再敵視我了。
觀察記錄三
這幾天，小科新又像剛入園時那樣，有些悶悶不樂。在與姥姥的交流中，聽姥姥無意中說起，小科新睡覺時經常喊奶奶，有幾次還哭醒了呢。我恍然大悟：小傢伙一定是想念以前與她朝夕相處的.奶奶了。我多次建議小科新的姥姥，為了孩子的健康發展，應讓孩子多與奶奶電話聯絡(小科新的媽媽不讓孩子與父親及奶奶聯絡)，並讓孩子與爸爸見見面。經過勸說，家長終於同意了。這不，今天上午小科新的爸爸和奶奶來幼兒園看她了!看著孩子手舞足蹈的高興勁兒，我深深地被感動了。這是小科新入園兩個多月來最開心的一次!
分析：父母離異的兒童同樣需要來自父母雙方的愛。但可能由於父母離異時許多矛盾沒有妥善解決，一方就拒絕孩子與另一方見面，甚至對孩子說另一方的壞話。這樣會破壞父親(或母親)在孩子心目中的形象，給孩子的心靈造成極大傷害，對孩子的健康發展極為不利。作為一名合格的幼兒教師，在關心孩子的同時，還應做好雙方家長工作，保證孩子有個相對健全的家庭環境。我首先說服小科新的姥姥，在姥姥的幫助下又做通了媽媽的工作。現在孩子可以經常與奶奶打電話，媽媽也同意讓爸爸來園看望孩子了。幾經努力，雙方終於商定爸爸可以隔週來陪孩子一次。
觀察記錄四
今天，是我園的對外開放日，許多家長來到活動室與小朋友一起上課、做遊戲。望著小朋友們一張張喜悅自信的笑臉，我由衷地欣慰。尤其活動中小科新稚嫩響亮的回答，引來家長一陣陣掌聲，小科新的姥姥更是激動地握著我的手說：“謝謝你，謝謝你張老師!沒想到科新的變化會這麼大!”
分析：孩子心靈創傷的修復是一個漸進的過程。慢慢地，小科新感受到了我的溫情，她開始說話，開始和小朋友玩耍了；慢慢地，她不再孤獨，有了自己的好朋友；慢慢地，她能很好地回答老師問題；再慢慢地，她變得積極主動，恢復了以前的活潑……
三、個案反思
對於離異家庭的兒童，教師應多一些愛和關注，讓他們在愛的氛圍中健康地成長。
1．從生活著手，向孩子傳遞愛的資訊
由於父母的離異，幼兒會產生心理適應狀態失衡而導致心理健康危機，變得整日心事重重，緊張、焦慮且十分敏感。對於離異家庭幼兒所表現出來的憤怒、悲傷、內疚、失落、孤獨等不良的情緒，教師的理解是非常重要的。教師要付出加倍的愛來溫暖他們受傷的心靈，從日常生活開始，關心他們，與他們親切交談，用撫摸、擁抱、微笑等方式，讓幼兒充分感受到愛。
2．創設良好的群體氛圍，使幼兒充分感受來自同伴的愛
父母的離異容易使幼兒隱約地感到自己與其他小朋友的不同，從而膽小自卑，不願與小朋友交往。教師要鼓勵能力較強的幼兒多與其接觸、交往，讓幼兒感受到他所生活的群體是安全的、溫暖的，從而走出心理的困惑，樹立自信，逐步變得大膽、自信。
3．家園配合，共同促進幼兒健康發展
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一件複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”教育幼兒是幼兒園和家庭共同的責任，只有教師和家長密切合作，以對孩子的愛為基礎，加強溝通，才能為幼兒營造出最佳發展環境。
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