《花鐘》教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《花鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《花鐘》教學設計1
教學目標：
1、瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
教學過程：
一、【匯入】創設情境，激趣匯入
師：同學們，請看大螢幕，看看老師給你們帶來了什麼？
師：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？
師：今天我們一起學習一篇關於花的課文，看老師寫課題《花鐘》。
生：花鐘。
透過上節課的學習，誰能來說說花鐘是什麼。（生自由說，估計表述不太準確）
其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什麼是花鐘。請大家開啟書自讀課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段
1、再次交流：什麼是花鐘。
2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那麼怎麼來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）
4、生齊讀第3自然段。
三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什麼時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這麼多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。瞧：這麼多花陸續開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。”
2）那這些花分別在什麼時間開放？指名說。師連起來說什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才說些什麼了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，菸草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放??
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、乾巴、乏味無趣）
3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反覆朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。
4、 想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大螢幕出現花的圖片及相關句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這麼美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（師生接讀）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。
三、學習第二自然段，探究花開原因：
1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
2、交流：小結板書
3、以曇花為例，理解花開與環境的關係。
師：課文以曇花為例，講了花開與環境的密切關係，誰能找出相關句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現”）。
四、啟發小結：
瞧，植物開花的時間與溫度、溼度、光照有著多麼密切的關係啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關係。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善於發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明。最後讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。
《花鐘》教學設計2
【教學目標】
１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“鬥、豔、內”等１４個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等１９個詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
【教學重點】
在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學媒體】
１、生字詞卡片。
２、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，為什麼，好嗎？
２、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發現
１、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
⑶ 引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
⑷ 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）
２、順勢深入，探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
⑵ 交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。
三、據理推測，合理想象
１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。
２、全班交流。
四、當堂作業
１、學習生字，交流學法。
⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。
⑵ 書寫生字。
２、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。
五、課後延伸
１、學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。
２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
《花鐘》教學設計3
一、激發學生讀短文的興趣
１、精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。
２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學透過讓小朋友帶著問題聽故事來匯入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。
４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
１、聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。
２、利用課文做載體，聯絡上下文學習生字，理解詞義。
３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生髮現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢於向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學生。
２、面向全體學生。
３、尊重學生個性化發言。
４、讓學生品嚐成功的喜悅。
《花鐘》教學設計4
教學目標：
1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。
課前準備：
1、生字卡片。
2、教師、學生蒐集各種鮮花開放的資料。
3、教師準備多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、謎語匯入，激發興趣。
1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2、揭謎底：鍾（板書）
3、給“鍾”字組詞。（生回答） “花鐘”（課件出示或師板書）
4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼？你想說點什麼？（生回答）
5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！
二、學習生字、詞語。
1、師引出生字的學習。
2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。
3、（課件出示詞語）全班齊讀。
4、師重點強調
① 容易讀錯的字：嫩、致、燥
② 容易寫錯的字：醒、播、吻
三、初讀感知
1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？
2、生自由讀課文，師巡視。
3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容？（師根據生的回答歸納板書）
① 不同的花開放的時間是不同的。
② 不同植物開花時間不同的原因。
③ 植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。
四、再讀探究
過渡 ：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？
1、生齊讀第一自然段。
2、生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
3、詞語理解
（1）爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異；豔，色彩鮮豔；爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。
（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。
（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）
4、生再次齊讀第一、二句話。 過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢？課文的哪些地方說了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……）
5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什麼時候開放的？在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。
6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪裡看出來的？（省略號） 教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花…… 大自然還有許多奧秘等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查詢相關花開放時間的資料。
五、細讀品味
（課件出示九種花的圖片）這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）
師指導生品讀重點句子。
1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生讀句子，師可相機點撥。）
（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）
（2）師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。 聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）
2、（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。
（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。
3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）
（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）
（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）
4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……
（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。
（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀） 你來說說，你為什麼要這樣讀這個句子？（因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裡） （3）誰還有不同的感受？（生讀） 你為什麼要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快）
六、對比品讀
1、（課件出示）
①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）
②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）
2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現？（全部是用“開了”寫出來） 同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什麼不好？（句子不美，單調、重複、乏味） 第二個句子美在哪裡呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）
3、師引導生賞析重點句子。
（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀） ②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）
（2）（課件出示）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。 這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作） （生齊讀）
（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。 他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯絡起來，非常生動形象。
（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現…… 從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現（板書）
4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）
5、師小結
（1） 剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各 有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。
（2） 作者把這些花描寫得那麼美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情） 他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）
（3） 拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。（課件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋風里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。
七、總結作業
1、透過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。
2、作業：抄寫生字、詞語。
第二課時
一、複習匯入
1、上節課我們學習了什麼內容？透過學習你有什麼收穫？
2、生交流彙報。
二、細讀探究
過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的秘密吧。
講讀第二自然段
1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）
2、不同的植物開花時間不同的原因是什麼？（師根據生的回答歸納板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間）
3、曇花開花時間和溫度、溼度、光照有什麼關係？同桌之間互相說說。
4、課文中還有哪些詞你不理解？ 適宜：合適、相宜。 吻合：完全符合。
講讀第三自然段
1、前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問 題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裡邊。
2、生齊讀第三自然段。
3、什麼叫“花鐘”？（指名回答） 同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）
4、“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思？（表示前後連續不斷） 你能用“陸續”說一句話嗎？
5、比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。
②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀） 這兩句話有什麼不同？（生回答） 是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。
6、全班齊讀第三自然段
三、總結作業
1、透過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。 在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。
2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裡。
《花鐘》教學設計5
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，並透過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，並增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、瞭解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，並仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點：
透過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學過程：
一、複習匯入
1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”
板書並齊讀課題： 13 花種
2、透過上節課的學習，你能給大家說說什麼是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文裡的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多麼美呀！那麼美麗的花鐘裡有哪些花，它們又在什麼時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什麼時間開什麼花的說話練習。
3、同桌彙報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）你認為那句好，為什麼？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名彙報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、菸草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美透過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、彙報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這裡頭是有原因的，為什麼不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文並總結
1、再讀最後一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收穫，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業佈置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動時間的關係。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
（附）
第一課時
【教學過程】：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰蒐集的資訊多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過後，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，並圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什麼？
4、指名彙報，並梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然後觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，並在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
《花鐘》教學設計6
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。
教學目標
1.知識與技能：
（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（4）學習運用多樣的句式表達。
2.過程與方法：
（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。
（2）學習生字詞，能聯絡上下文理解字、詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
3.情感態度價值觀：
1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
2、透過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學重點： 學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教具準備：
①生字詞卡片。
②教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。
3. 積累自己喜歡的詞語。
教學重點：
1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯絡上下文、聯絡生活、聯絡字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動
一、初讀課文，疏通字詞
1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什麼是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什麼現象？
2．組織旨在學認生字和新詞的語文遊戲活動。
3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。
4．指導書寫“醒”。
1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。
2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。
3.修改不規範的字,書寫陌生和喜歡的詞語。
4．練習書寫“醒”。
二、細讀課文，明瞭大意
1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什麼是“花鐘”。
2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什麼現象，產生這種現象的原因是什麼？
3．出示語句，指導朗讀。
1．練習朗讀，並選用書中的句子解釋什麼是花鐘。
2．學生尋找相應的句子。
3．練習朗讀好較難讀的句子。
三、品味語言，感情朗讀
1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。
3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。
2．品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。
3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。
四、拓展延伸，佈置作業
1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。
2.佈置作業：課後瞭解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。
板書設計：
花鐘
現象原因
第二課時
教學目標：
1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查詢的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。
2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點: 評改小練筆。
教學過程：
教學流程 教師活動 學生活動
一、誦讀課文，複習回顧
1．指名朗讀課文，回顧課文大意。
2．出示形近字，練習組詞語。
1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。
2．辨字組詞，複習鞏固生字詞。
二、檢查作業，評改練筆
1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。
2．檢查作業，指導評改。
1．背誦積累的語句，完成練習。
2．介紹查詢的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。
3．小組評議，全班交流，教師點評。
4．個人修改。
三、補充花鐘，賞圖讀文
1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。
2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）
1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。
2．賞新圖，讀新文。
五、佈置作業，結束全課佈置作業：
1．回家自己動手製作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。
2．繼續背誦自己喜歡的語段。
3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。
板書設計：
13 花鐘
溼度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
練習設計：
一、聽寫詞語
遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境
二、形近字
差（）境（）授（）納（）袍（）
著（）鏡（）受（）內（）抱（）
三、多音字
論 差
四、近義詞
迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——
五、理解下列詞語意思或者用它說一句話
風餐露宿
日夜兼程
風塵僕僕
六、從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？
七、請你寫出孔子的四句關於學習的名言
《花鐘》教學設計7
《花鐘》，終於上完了，心裡的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。
準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文字的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文字挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文字，挖掘文字的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。
2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。
3)往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。
《花鐘》教學設計8
第一課時
教學要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。
3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑匯入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？
比一比，看誰蒐集的資訊多。（板書：花）
2、 問：你知道些什麼花的名字嗎？它們是在什麼時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裡都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文字。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什麼？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收穫。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師範寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什麼這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
溼度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
《花鐘》教學設計9
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
（3）理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
2、過程與方法：
（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。
（2）學習生字詞，能聯絡上下文理解字詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
3、情感態度與價值觀：
培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
二、教學重點：
透過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。
三、教學難點：
弄清不同植物的開花時間不同的原因。
四、課前準備：
1、生字詞卡片。
2、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、匯入新課
①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什麼問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文裡藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家後，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相說說課文的內容。
三、讀讀畫畫
①學生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什麼。（先分組交流，再指名說）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先後順序來繪製一個“花鐘”，好嗎？
④同桌合作製作“花鐘”。
⑤在小組內展示“花鐘”並進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
⑥小組內推薦一隻最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
四、讀讀悟悟
①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最後說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
五、課堂作業
①學習生字。
A、出示生字卡片“鬥、豔、內、夢、醒、蘇”。
B、小組內交流各自識記生字的方法。
C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
D、學生書寫。
②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業佈置）。
六、課外延伸
①學生繼續蒐集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時
一、複習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學生交流蒐集資料的情況。
二、朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什麼。
③為什麼不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）。
三、講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
A、在小組內講述。
B、每組推薦一人全班講述。
C、評出最佳講解員。
四、積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
五、指導寫字
①出示生字卡片“溼、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
③學生寫字，教師巡視指導。
六、作業
1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
板書設計：
溫度
開放時間不同的原因：溼度
光照
《花鐘》教學設計10
人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又透過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知併產生積極的探究慾望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化程序，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳裡聆聽花鐘獨特的報時。
一、欣賞獨特的時鐘
1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在牆頭，有的擺在床頭櫃上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？
2、當學生作出閱讀前的猜想後，教師提出初讀課文要求：究竟什麼是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
3、當交流完什麼是花鐘？後，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什麼？
重點點撥：
（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？
（2）課文為什麼說大致？
（3）怎麼個陸續開放？並一起讀出花鐘的有趣。
評點：
《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對於花其實並不熟悉，但對於花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，並馬上落腳在末尾一段，透過自讀，初步瞭解什麼是花鐘。
4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什麼花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是透過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有透過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什麼花？
5、反饋時教師大螢幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標誌和指標，這是一座圓圓的花圃，要是把課文裡寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，並說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什麼花開放。
6、教師指著大螢幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
評點：
語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮豔與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。
二、品味獨特的報時
1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎麼介紹這麼美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點
（1）把花的開放寫得具體、生動；
（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；
（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。
2、進一步引導：課文是怎麼寫每一種花開放的'。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大螢幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅豔豔；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最後，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。
3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎麼開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。
4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
評點：
《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有透過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生透過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最後，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。
三、感悟獨特的開放
1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什麼發現和問題嗎？學生可能會問：
（1）我還想知道，還有什麼花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大螢幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放並引導：回家也可以觀察一下你家裡的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。
（2）為什麼不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。
2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案後出示文中兩個概括寫的重點句，並問，植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切的關係，怎麼個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流後，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、溼度、光照有密切關係的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎麼個吻合？為什麼會吻合？
3、接著，教師隨機大螢幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什麼有它們自己的開放時間，根據你的瞭解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什麼花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、溼度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課後可以去查閱資料進一步再研究。
評點：
課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生透過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與溼度、溫度、光照的密切聯絡，進而也明白花開與昆蟲活動的聯絡。然後引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似於科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。
誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳裡，於是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。
《花鐘》教學設計11
一、教學內容：13、花鐘。
二、教材分析
（一）分析教材的地位和作用
課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
（二）分析教材編寫意圖
是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
（三）分析教材的重點和難點
重點：學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學目標預設
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣
4、學習作者用多種方式來表達句意。
四、教學重、難點的定位
重點：學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
五、課時安排：3課時
六、課堂練習的內容
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？
七、教學流程
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？4、這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）
5、讀了課題以後你首先會想到什麼？那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。並讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。
左窄右寬：豔溼嬌強播修
左右相等：醒致
5、引導書寫：播（注意右上部分）
三、識字寫字
1、齊讀本課的詞語。
2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。
第二課時
一、複習匯入
1、看拼音寫詞語。
shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn
（ ） （ ） （ ）
fēn fāng mí rén
（ ）
2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。
二、整體感知：
動漫讀文，學生思考：你瞭解到了什麼？
三、品讀感悟交流體驗
（一）學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什麼現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）
整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
2、老師複述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什麼？我們把剛才說的連起來就是：
（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了……）
請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過於單調、乾巴，一點也不美。）
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是採用了擬人的手法，使得文章生動形象。
5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。
6、我會填，再體會體會。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇草 睡蓮
萬壽菊 菸草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更
更 。
7、想想作者是怎麼知道這些花幾點開放的？為什麼其他人沒有發現？對你有什麼啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）
（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）
1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、溼度、光照有很大關係呢？
（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）
“吻合”是什麼意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）
5、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度溼度光照昆蟲活動 。
（三）學習第三自然段
1、默讀，思考：花鐘有什麼作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什麼？
2、出示句子： “我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？
文中用語言怎麼敘述的？指名讀第三自然段。
出示句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什麼？“大致”還可以換成什麼詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）
他為什麼能設計出如此有趣的花鐘？
3、激發情感：林奈之所以能設計出這麼有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善於發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
4、你能說說在日常生活中你觀察過什麼？有什麼發現？
《花鐘》教學設計12
第一課時
設計意圖：
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文字的獨特體驗。以及對文字的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然後進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。
課時目標：
1．會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學重、難點： 在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。
教學過程：
一、欣賞猜謎，激趣引入
（一）欣賞積累
1．語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（板書：花 課件播放：各種各樣的花）
2．你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）
3．老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子
4．這句話裡一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）
5、老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）
（二）猜謎激趣
1、欣賞完鮮花，再來猜一則謎語
課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2、教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鍾）
3、今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）
二、整體感知，感悟題意。
花鐘是什麼樣的呢？趕緊開啟課文，找一找，劃一劃。
1．出示學習要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什麼樣的？
2、根據要求，自主學習。
3、生反饋要求
（3）（生交流）
4、剛才他回答的內容是第幾自然段的？
5、出示最後一段文字
（1）學習本段中的新詞：花圃 大致
（2）第一句長句朗讀指導。
（3）看花鐘怎麼知道時間呢？
（4）齊讀
小結過渡：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什麼時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
三、品讀首段，感知寫法共4頁
《花鐘》教學設計13
【情景說明】
《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。透過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學過程】
一、匯入新課
１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。
２、請同學們開啟書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
１、學習第３自然段：
⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。
⑵ 說說有趣在什麼地方？
（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）
⑶ 師述：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。
⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）
⑸ 鼓勵學生說說看了這麼美的花鐘，有什麼樣的感受？（學生自由談感受）
⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。
２、學習第１自然段：
⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那麼，什麼花在什麼時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。
① 學生回答後，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）
② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎麼樣？
③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。
④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉……）
⑵ 品讀句子：
① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反覆地朗讀，然後和小夥伴交流一下，具體好在哪裡？
② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）
如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。
③ 師述：欣賞了這麼美的句子，看到了這麼美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們願意給我一個展示的機會嗎？
（師配樂朗讀）
④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什麼話想對我說嗎？
（謝謝你們對老師的讚美和鼓勵，你們的稱讚給老師帶來了快樂和自信。）
⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）
⑥ 指名讀、齊讀。
⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段後邊還有一個省略號是什麼意思？你知道還有哪些花在什麼時候開？（學生交流課前蒐集的資料）
⑨ 師述：同學們知道的真多，課後我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。
３、學習第２自然段：
過渡：不同的花為什麼開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，後討論。
⑴ 小組學習討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機板書。
⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。
三、總結延伸
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關於花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善於觀察，善於思考，就一定會有更多的發現。
附：（板書）
花鐘
溫度、溫度、光照
開花時間不同
昆蟲活動
【教學反思】
本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取資訊之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查詢有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨，突出了重點段——第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示範、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示範朗讀，但在第二段的教學中，由於這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。
【專家點評】
黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀慾望之後，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。
一、重閱讀
《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文字，並在教師的指導、鼓勵下反覆地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。
二、重體驗
“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的資訊資料，以備課中交流；課中，教師適時透過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文字，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯絡起來，把課堂學習和課外學習結合起來。
三、重積累運用
《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生透過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。
《花鐘》教學設計14
教材簡說:
《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學目標:
學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
教學準備:多媒體課件
教學課時:第一課時
教學過程:
一、激趣引入，揭示課題；
1.揭題
師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》 板書：13：花鐘 學生讀題
師：透過你的預習知道“花鐘”是什麼？生答：用花草做的鐘
師：生活中有人見過花鐘嗎？
師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鍾，（螢幕顯示）這是臺北市陽明公園裡的一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘錶之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設定在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘又是什麼樣子的呢？
2.整體感知
(學生聽課文,整體感知)
二、學習生詞，欣賞詞句；
(學生自由讀文,劃出生字)
1．讀帶拼音的生詞
師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。
2．去拼音生字
師：讀得很準確，我們看螢幕。（螢幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）
3．賞詞
師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點選所找詞語,詞語變紅)
（生找出：爭奇鬥豔 芬芳迷人 豔麗 甦醒 欣然怒放 嬌嫩 淡雅 含笑一現）
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）
（學生找出：牽牛花 薔薇花 睡蓮 午時花 萬壽菊 菸草花 月光花 夜來香 曇花）
師：好，我們看，課文中為我們展示了這麼多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最後許多花一齊顯示）。
4．賞句
師：這麼多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳迷人啦！
（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）
師：自己讀一讀，你發現什麼？(學生自由讀，說一說想法)
師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）
（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）
師：請挑其中一句作者寫得最好的，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？
（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）
理解：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）
五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；（為什麼喜歡薔薇花，理解：豔麗， 它怎麼樣開放的，動做）
七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）
中午十二點左右， 午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）
傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；（根據課文理解：暮色，甦醒）
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）
（全班同學表演讀）
三、品位詞句，當堂積累；
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就開啟你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在採蜜本上。（學生摘抄好句子）
師（示意暫停）：把你的本合好。以後，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
三、反覆練習，熟讀成誦
1.引讀
師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘裡種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文裡那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裡的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
2.同桌互讀
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
（生自讀課文。）
3.遊戲搶答
師：好了，現在老師來說什麼時間，你們說什麼花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）
師：那如果我說什麼花開，你能對出時間來嗎？（能）
師：這麼有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那麼準嗎？不能吧？那，你應該用什麼詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
（理解：左右）換個說法
五、修建花鐘，引導探究。
師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘裡的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，我們就帶著他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鍾）看清裡面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什麼地方。（請生上來製作）
師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什麼花來表示呢？（點選課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！
《花鐘》教學設計15
教學目標：
1、能借助拼音讀準“鍾、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3、瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步瞭解植物的興趣。
教學重點、難點：
1、能借助拼音認讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據不同的提示語讀出句子不同的語氣。
教學時間：一課時
教具準備：
教師方面的準備：多媒體課件、成功帽
教學過程：
一.揭示課題
1.讓小朋友聽課文第一小節錄音。(電腦出示第一節，配錄音)
小山羊給小白兔想了什麼辦法?
(電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花)
2.小山羊為什麼要送花呢?請大家繼續聽錄音。
3.揭示課題。(指名讀課題)
說明：
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學透過讓學生帶著問題聽故事來匯入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
二、讀第一節課文，學習兩個生字
1.圈劃第一節中的生字。(電腦出示：第一節中的兩個生字變紅)
2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。
3、你怎麼記住它們?請大家仔細看。(電腦演示字形一，然後回到第一節)
4、請給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語變紅)
5、這個字還有哪些朋友?(香)
6、齊讀第一節。
說明：
教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。這一教學環節是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
三、讀第二、三節課文，學習七個生字
1.小山羊的辦法好不好啊?請大家看動畫片。(電腦動畫演示，配第二節課文錄音)
2.開啟書，自由讀讀第二節，想怎麼讀就怎麼讀。
3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的?
(出示三盆花，根據小朋友回答，逐句出示：
太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽昇到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺。)
老師帶讀第一句(指導“還”字重讀)。其餘兩句老師引讀。
誰能把這三句話讀好。(請三名學生分別讀三句話。)
4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什麼?老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。(老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。)
(電腦出示三朵花說的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦!”
“小白兔，該吃飯啦!”
“小白兔，九點啦，快快睡覺吧!”)
5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢?請小朋友仔細看書。(根據學生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開了，吹響了起床號：
午時花開了，笑哈哈地叫著：
夜來香張開嘴輕輕地說：)
6.師範讀。(老師邊範讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作)
(指名學生讀，要求讀出語氣。)
7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節演一演。
8.引讀課文第三節。
齊讀課文第三節。
9.自學第三節中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最後給生字找朋友，組成詞語。(給學生一定時間自學)
檢查學習情況。
(1)你是怎麼記住這些生字的?(電腦出示七個生字，學生自由發言。電腦演示記字形的方法)
(2)電腦遊戲：撿樹葉(複習七個生字及組成的詞語)
10.齊讀第二、三節。(電腦出示第二、三節課文)
說明：
在這一教學環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為後面深入地學習奠定基礎。
老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示範作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。
第二、三節中的七個生字的教學是採用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。
四、練習讀句子，積累詞句
1.(電腦出示第三節，“再”變紅)老師讀第三節。
今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。(電腦出示這兩個字)請小朋友分別給它們找朋友。
(電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床()也不要媽媽叫了。)請小朋友想一想這裡應該用哪個字?(電腦演示填字，讀句子)
說明：
讓學生透過給兩個“再、在”找朋友，不但瞭解了字義，而且幫助學生區別了這兩個同音字，又透過練習讀句子，達到積累詞句的目的。
五、複習鞏固生字新詞
遊戲：小蝴蝶採花粉。(電腦演示)
說明：
“小蝴蝶採花粉”的遊戲旨在結合課文內容，複習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
六、說說花的知識，看誰知道得多
小朋友看著剛才遊戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示範，並要求把話說清楚，說完整。
說明：
讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。
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