畫家鄉教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的畫家鄉教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
畫家鄉教學設計1
【教材分析】
《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
【教學設想】
１、激情促讀：
《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文字，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
２、讀中悟情：
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在教學中，我引導學生採取多種多樣的讀書形式，讀懂課文，感悟語言的美，感悟家鄉的美。
⑴在欣賞祖國風光的基礎上，激發讀課文的興趣，初步感知課文；
⑵找出覺得美的句子讀一讀，邊讀邊想象；
⑶抓住重點句子，指導朗讀、背誦。這樣層層遞進，達到以讀悟情的目的。透過自由讀、比賽讀、齊讀、分角色讀等多種形式，實現了學生與文字之間的對話，使課文的意境和語言都走進了學生的心裡。
３、拓展積累：
《語文課程標準》還要求要“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”為此，我設計幾個拓展訓練。如用“那麼……那麼……”練習說句話，還讓學生入境體驗，扮演導遊，結合生活實際和自己的語言特點，以各種形式介紹祖國各地的風光。讓學生在表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，這樣又一次感悟課文，提高了閱讀水平和朗讀能力。
【教學過程】
一、激情匯入：
師：小朋友們，你們瞧，這是什麼？
（課件出示中國版圖）
師：同學們，這是我們中國的版圖，它就像一隻大公雞。我們的祖國不僅面積廣大，而且風光秀麗。讓我們坐上時光列車去遊覽祖國的風光吧！請小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧……
（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）
師：小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。上節課，我們認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是……
（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）
你們想不想進一步瞭解他們的家鄉？這節課我們就繼續來學習課文《畫家鄉》
（生齊讀課題）
師：小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小夥伴讀，好，趕快行動吧！
（說明：創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）
二、複習字音：
（生自由讀全文）
師：小朋友們可真了不起！在這麼短的時間內就把這麼長的課文讀完了。在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那麼我們就來玩個打氣球的遊戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？
（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）
（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在遊戲中培養識字能力，寓學於樂，學生學得輕鬆、愉快。）
三、細讀課文：
師：課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。
（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）
師：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？
師：那你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？
小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什麼？
師：你們是從什麼地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。
（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪裡？家鄉什麼樣？誰在做什麼？）
四、指導朗讀：
１、抓住美的語言，朗讀感悟：
⑴他畫的海那麼藍，那麼寬。
指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
⑵一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。於漁民的驕傲，豐收的喜悅。
⑶用“那麼……那麼……”練習說話。
⑷指導背誦段落。
（說明：透過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，並積累語言。）
五、自主閱讀：
師：聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這麼美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們願意嗎？
（生自由讀課文3—6段）
師：請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。
（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）
師：能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。
（同桌互相讀、聽）
（指名分段朗讀其餘幾段課文，師相機評價）
師：你們看，一個個都讀得這麼好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎麼樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。
（學生看畫面選擇角色讀自然段）
（說明：閱讀是學生的個體行為，要捨得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，並在語言環境中鞏固生字讀音）
六、拓展訓練：
１、當導遊，介紹每個小畫家的家鄉。
（說明：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）
２、當小小書法家，練習書寫生字：
⑴指導寫字的正確姿勢。
⑵學生範寫，指導書寫“原”字。
（說明：寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）
七、課後延伸：
師：我們的家鄉──柘榮，風光怎麼樣啊？
生：很美！
（教師用投影出示柘榮的風景照片東獅山等。）
師：對！我們的家鄉也非常美。小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？
（說明：教師結合當地情況，激發學生髮揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）
【板書設計】
畫家鄉
濤濤 山山
平平 青青
畫家鄉教學設計2
課時目標：
1、認識“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、市”等12個生字，會寫“蝦”。
2、能用“那麼……那麼……”這一句式說話，能有感情地朗讀課文第二自然段。
3、透過學習第二自然段，感受家鄉的美麗。
學習重點：1、識字。
2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。
學習重點：畫中感悟，品讀文字。
學習過程：
一、談話匯入新課
小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什麼呢？（學生自由交流）今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。想看看嗎？
板書課題：24、畫家鄉。
二、初步感知，學習生字詞
1、聽課文配樂朗讀，邊找找生字娃娃。
2、學習生字。
（1）匯入：今天我們的生字娃娃看到教室裡這麼熱鬧，他們從課文中跑出來，想跟大家交朋友，你們願意嗎？
（2）出示生字。
寬 蝦腳撿貝殼
原 奔 密匹市樓
①開火車讀。
②生字的讀音要注意什麼？給大家提個醒。
寬撿原奔 市
③小老師帶讀。
④識記生字。
匯入：這些生字娃娃可調皮了，你稍不注意它們就跑了，我們得把它們牢牢記在心裡，看看這些生字，你記住了哪一個，是怎麼記的。
⑤去掉拼音讀。
⑥寫字：蝦
蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什麼？
滲透寫字姿勢（頭正肩平背要直）
⑦摘蘋果遊戲。
（1）匯入：秋天到了，果子成熟了，這些生字娃娃變成了一個個又大又紅的蘋果，你還認識它嗎？
（2）指名讀。
（3）齊讀。
（4）選詞說句子。
（5）小結：小朋友真能幹，生字、詞語都會讀了，那《畫家鄉》這篇課文，你們也讀懂了嗎？老師考考大家。
三、看圖說話：xx 的家鄉在哪裡。
1、匯入：聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪裡？來說一說。
2、小結：是啊，我們小朋友的家鄉分佈在祖國各地，小朋友的家鄉是那麼的迷人，濤濤邀請大家去他的家鄉旅遊，你們願意去嗎？那濤濤的家鄉在哪裡？（海邊）
四、細讀感悟，畫中感悟
1、小朋友，你們見過海嗎？請同學介紹介紹。
引導學生想象說話：大海藍藍的，一望無邊……
2、濤濤的家鄉正像我們說的那麼美，指名朗讀課文。
3、思考：濤濤畫的大海是什麼樣子？
他畫的海，那麼藍那麼寬。
出示圖。
（1）大海美不美？指名讀這句話。（為什麼這樣讀）
（2）“那麼藍”寫出了大海的顏色。“那麼寬”寫出了大海的大。
（3）指導朗讀。用讚美的語氣讀出大海是那麼的藍那麼的寬。
（4）海水那麼藍那麼寬，這兒用了兩個“那麼那麼”來讚美大海，你們能不能用上“那麼…那麼…”說完整句。
一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
（1）齊讀這句話。
（2）從這句話你知道了什麼？
“一艘艘”船多。裝滿“魚蝦多。
（3）是啊，你看，海面上有那麼多的船，海中那麼多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀讀吧。
（4）指導朗讀。
（5）賽讀。師生比賽。
那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
（1）是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在幹什麼？（撿貝殼）
（2）你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）
（3）濤濤撿了那麼多的貝殼，他高興嗎？
（4）指導朗讀。
3、指導朗讀第二自然段。
（1）海邊的生活多麼快樂啊，讓我們美美讀一讀課文第二自然段。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
五、總結。
透過今天的學習，你學會了什麼。
板書設計：
大海： 藍 、寬
濤濤 船上：魚 、蝦
海邊：貝殼
畫家鄉教學設計3
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個字。
2、學習課文1——2自然段，體會感悟濤濤美麗的家鄉，能有感情地朗讀1、2自然段。
3、初步培養學生熱愛家鄉的情感。
教學重點：
品讀課文第2自然段。
教學難點：
會用“那麼……，那麼……”的句式說話。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、匯入新課
1、播放照片,瞭解家鄉。
2、出示課題。
3、學習第1段，生質疑。
二、初讀課文，學習生字
生自讀課文。
1、學習生字詞：
（1）讀帶拼音的生字。
（2）讀不帶拼音的生字。
（3）讀詞語。
2、整體感知
生交流。
三、學習課文2自然段
出示插圖，你看到了什麼？
生齊讀，師：你覺得哪句話寫得很美？
交流反饋學習：
A、第2句：
生朗讀，讀好“那麼……那麼……”。
生用上“那麼……那麼……”說話。
（齊讀）
B、第3句：
出示句子，齊讀。
你讀懂了什麼？
（抓住“”一艘艘、“裝滿”來感悟船多、魚蝦多。）
男女生賽讀。
C、第4句：
出示貝殼圖片，用自己的話誇誇這些貝殼。
說話訓練：貝殼的顏色真多，有——，有——，還有——。
貝殼的——真多，有的——，有的——，還有的——。
朗讀句子。
D、讀第二自然段：
（齊讀）
四、寫字：
1、出示生字，生觀察這兩個生字在田字格里的位置，說說哪裡要提醒小朋友注意的。
2、師範寫，生書空。
3、學生練習寫字。
4、師生評價。
畫家鄉教學設計4
教學設計理念：
1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得資訊的能力、感受語言的能力。大膽的放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。
2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自己的家鄉在哪兒、有些什麼"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的開啟，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。在此過程中還要尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯絡甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。
教學物件分析：
對於一年級下學期的學生而言，識字課並不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的願望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與夥伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。學生對本篇文章很感興趣，讀著《畫家鄉》好像遨遊於祖國的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的.群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。讓學生再次感到我們的祖國多麼偉大，多麼美麗。也激發起學生對美麗祖國的無限熱愛。充分讓學生進入故事情景中去學習，體會課文的內涵，積極引導自主閱讀，提高閱讀能力。
教學內容分析：
《畫家鄉》一文寫了五個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師結合當地情況，引導學生讀文感悟，並激發學生髮揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中迴盪。
教學目標：
1、理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。
2、在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。
知識技能與目標：
透過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。
情感態度價值觀：
透過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。
教學策略：
觀察朗讀想象
教學媒體：
課件
教學過程：
一、情境匯入
師：小朋友們請坐好，讓我們一起乘飛機到濤濤的家鄉看看吧！
二、細細品讀，畫中感悟
1、觀察圖畫，感受家鄉美景
師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現在我們來到了濤濤的家鄉……海邊，你們看到了什麼？
生：我看見了藍藍的天、藍藍的海。
生：我看見了船，我猜想船裡裝了許多魚。
師：你覺得海邊的景色怎麼樣？
畫家鄉教學設計5
學習目標
1。認識“寬、蝦”等12個生字。
2。朗讀課文，初步理解課文內容。
3。初步激發學生熱愛自己家鄉的情感。
教學思路
認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；後六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪製的。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法後，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
教學準備多媒體課件
教學過程
一、揭題匯入
1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一隻高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
（出示課件各地風景）這裡有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。
2、我們都有自己的家鄉。你的家鄉在哪兒？你能簡單地向大家介紹一下嗎？
3、我們的家鄉都很美麗，你們想用畫筆把它畫下來嗎？今天我們就一起來——畫家鄉。（課件出示課題，學生齊讀課題）
誰再來讀課題？把你對家鄉的喜愛、讚美之情都讀出來。（指名讀——隨機評價——齊讀課題。）
該怎樣畫我們的家鄉呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫家鄉的！
二、初讀課文，瞭解大意
1、請大家邊聽老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫的美麗的家鄉。（師配樂範讀文，學生看圖欣賞）
2、他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，現在請你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉分別在哪裡，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。開始！
3、先來和這些生字寶寶打打招呼吧（課件出示生字）
1）請小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。
2）現在同桌小朋友比一比，看誰讀得棒！
3）看看離開了拼音朋友的幫助，你還認識這些生字寶寶嗎？好，我們一起來讀一讀。
4、請同桌小朋友相互說一說：_________的家鄉在____________。（課件出示，指名回答）
三、細細品讀，畫中感悟
（一）學習第2自然段
這五位小朋友生活在祖國不同的地方，他們家鄉的景色也各不相同，你最喜歡誰的家鄉呢？那就請你美美地讀讀他的家鄉的這一自然段吧。
誰來說說你最喜歡誰的家鄉？
1、今天咱們就先去濤濤的家鄉海邊做客吧。（課件出示插圖）
2、這就是濤濤的家鄉，你們看，圖上畫著什麼呀？請大家自由地讀一讀第二自然段，找一找濤濤到底畫了些什麼？
3、濤濤的家鄉美在哪裡呢？請你再認真地讀讀這一自然段，把你覺得美的句子多讀幾遍。
4、你覺得哪句話寫得很美？你能讀給大家聽聽嗎？（指名說：學生說到哪一句的內容，就教學哪一句。）
a、他畫的海那麼藍，那麼寬。
1、是啊，大海多美那，我們一起來欣賞欣賞吧。
2、（課件出示大海圖，配海浪的聲音。）
3、看著大海，你想說些什麼呢？
（若學生沒有回答到，啟發：大海是什麼顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）
4、（課件出示句子）。大海那麼美，我們一起來誇誇它吧。讀句子。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）師生評價——重點讀好“那麼”一詞。可以這樣評價、引導：從他的朗讀中你感覺到了什麼？是哪個詞兒讓你們有了這樣的感覺？（那麼…那麼…）
誰能用“——————那麼——————，那麼——————。”說一句話？
（4）齊讀
b、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
1、（出示圖片：裝滿魚和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）
2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個詞兒表示魚蝦很多？
（裝滿、一艘艘）
1）學生說到“裝滿”，在句子中讀好這個詞。
2）學生說到“一艘艘”
比較“一艘”與“一艘艘”讓學生感受到“一艘艘”說明魚蝦更加多。
3、再讀句子，感情朗讀。
c、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
1、出示圖片和句子。（圖片用畫框框起來）
2、這句話比較長，請同學們先來讀好兩個詞“赤著腳”“撿貝殼”（課件中點紅這兩個詞）；把“赤著腳撿貝殼”連起來讀通順；讀通“赤著腳撿貝殼的孩子”……
3、學生嘗試自己讀通整句話。
4、朗讀指導：假如請你向大家介紹濤濤，你會用怎樣的語氣來說呢？（自豪的，調皮的）
（1）自己嘗試（可加上手指畫框的動作）
（2）指名
（3）齊讀
5、整體感悟，再讀第二自然段。
看來小朋友們都門喜歡濤濤的家鄉，那就請大家自己再讀讀這一自然段，待會再請同學來誇一誇。
（自由讀——個人讀——齊讀）
6鞏固生字
1）、濤濤的家鄉實在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來幾個。不過看之前，我們得學會這幾個字。
2）、學：“貝殼”二字。（出示詞語：齊讀）
3）、學“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去——撿。（出示生字：撿）
也可以讓學生說說，你是怎樣記住“撿”的。
4）、欣賞貝殼。
學生在欣賞時若發出讚歎聲，則讓他們說說感受，甚至再次讀第二段。
5）、學“寬、蝦、腳”
（1）說說在哪裡見過這些字。
（2）給寬字找朋友：寬大、寬闊、寬廣、寬敞、寬容等。
6）、遊戲鞏固生字：撿貝殼。（開火車讀生字）
我們開小火車來撿撿貝殼
7、濤濤的家鄉有那麼美的大海，那麼多的魚和蝦，還有那麼多漂亮的貝殼，此時此刻，你想對濤濤說些什麼呢？
請你再讀讀這一段，試著把它背出來。
四、寫字“貝、蝦”
能幹的小朋友們，讓我們一起寫寫這兩個字吧！（課件出示）
1）先來看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請一個同學來說一說。仔細觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫漂亮。
拿起小手一起跟老師在黑板上寫一個，注意“貝”字佔格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。
2）我們再來看“蝦”，先在心裡想想它的筆順，想好了嗎？
好，把金手指舞起來……
再仔細觀察田字格中的“蝦”，說說怎樣能把它寫漂亮。
好，拿起小手跟著老師一起寫寫“蝦”。（注意左邊的蟲字旁要寫得瘦一點窄一點）
3）這兩個字請大家分別在課本中描一個寫一個。
五、課外作業：課後，請你畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
教材簡說
讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園裡旅遊觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。我們的祖國是多麼偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一隻高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。
畫家鄉教學設計6
學習目的：
1．認識“寬”“蝦”等12個生字，會寫“原”“貝”等6個生字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
4 鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。
教學重難點：用語言表達對自己家鄉的熱愛，認識12個生字。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：（第一課時）
一、激趣匯入，揭示課題。
1、師：我們的祖國幅員遼闊，地大物博。不僅有浩瀚的大海、連綿的群山、廣闊的平原、還有茫茫的草原、現代化的城市。住在不同地方的幾位小朋友把他們美麗的家鄉畫了下來，想不想看看他們都畫了些什麼？
2、揭示課題，齊讀課題。
二、檢查預習，識記生字。
過渡：課前，同學們已經預習了課文，老師想知道大家生字掌握得怎麼樣了?
1、（課件出示帶拼音的生詞）全班讀
2、（課件出示生詞）男女生賽讀
讀完學生自己評價。
3、讀單字
4、同學們真棒，把生字都記住了，那你們是怎麼記住的，快和小組裡的同學說說。
5、個別難記的生字在全班交流
6、小結：中華文字博大精深，結構複雜，不過，只要同學仔細觀察，多動腦筋，注意方法，我們就可以輕鬆地認識許許多多的漢字。
7、遊戲鞏固。
三、圖文結合，朗讀感悟。
（一）通讀全文，把握課文主要內容。
課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個問題：這幾們小朋友的家鄉分別是在哪兒？
（二）他們的家鄉美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。請看課文第一段，一起讀。
（三）、精讀第二段，指導欣賞濤濤家鄉的美。
1、課件出示畫面：仔細觀察，說說，圖上畫了些什麼？
2、認真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤到底畫了些什麼？
3、交流：
①他畫的海那麼藍，那麼寬。
濤濤畫的海美嗎？那要怎麼讀才能讓人覺得美？
引導說句：（先用圖片，再讓學生自己說。）
那麼，那麼。
②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
好多呀！你從哪個詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點指導讀好這兩個詞。
③那個赤著腳撿貝殼的小男孩，就是濤濤。
重點指導長句的朗讀。體會濤濤的心情。
4、師生合作讀
（四）兩段連起來讀
（五）拓展延伸，口語交際。
1、如果你是濤濤，你想怎樣向小朋友介紹你的家鄉?
2、此時此刻，你想對濤濤說些什麼？
四、指導寫字。
1、課件出示“貝、男、蝦”三個生字，請學生仔細觀察，寫這三個字時要注意些什麼？
2、師範寫
3、生練寫
4、學生作品展示、交流。
五、課後小結，佈置作業
蒐集有關家鄉的資料，準備下節課交流
畫家鄉教學設計7
教學目標
1.知識目標：認識“寬”、“蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個字。
2.技能培養：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標：
（1）學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。
（2）讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。
教學用具
媒體資源：影片《畫家鄉》，動畫課件《畫家鄉：生字學習》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、新課引入：
1.出示課題——畫家鄉，讀題。
2.你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？
3.你想把自己的家鄉畫給大家看看嗎？
二、展示家鄉圖，說說自己的家鄉。
1.把畫好的家鄉圖展示給同學看。
2.用幾句話來說說自己的家鄉。A、自主說；B、同桌互說。
3.整體感知課文。
①我們都有一個美麗可愛的家鄉，讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？
②看影片《畫家鄉》（課文範讀），整體感知課文。
③聽後說說誰與我們是同鄉？
三、在比較中學習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以“山山”、“平平”的家鄉教學為例)。
1.分組，以相同的生活區域為標準。
2.欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)
①看課件——(以“山山”的家鄉為例)
②請學生討論說這畫是什麼地方？是誰的家鄉？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在幹什麼？
3.朗讀第3自然段，感受語言美
4.說話訓練：請生活在同地區的學生說說自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。
5.欣賞語句，運用語句。
①用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。
②學會用“那麼……那麼……”句式，表達自己對家鄉的喜愛。
③結合動畫課件《畫家鄉：生字學習》，隨文教學有關生字。
四、在學習第3自然段的基礎上，讓學生自學自己認為比較熟悉的家鄉。
1.選一個自己認為比較熟悉的家鄉圖片，自學。
2.完成口頭練習。
____________的家鄉在__________。他畫的__________那麼___________那麼______________。還有___________，那個孩子___________。
3.指導感情朗讀。
4.會欣賞美的語言並背誦。
五、感情朗讀有關章節。
六、作業：
1.選擇自己喜歡的部分背誦。
2.瞭解、搜尋自己不太熟悉的生活區的有關情況。
第二課時
一、複習舊知
1.檢查背誦自己喜歡的部分。
2.用“那麼……那麼……”說說已學的句子。
二、介紹自己蒐集的有關資料。
1.介紹自己蒐集的是誰的家鄉資料。
2.彙報是透過什麼方法蒐集到資料的。(上網、查書……)
3.說說自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？
三、根據學生的交流合作，學習有關段落。
1.分組，以蒐集相同區域資料為標準。
2.以“濤濤”的家鄉教學為例。
①作為海邊長大的孩子，濤濤最引以自豪的是什麼？
②“濤濤”又是怎樣來介紹自己的家鄉呢？
③教學生字“蝦”“貝”的音、形、義。
④配樂，感情朗讀。
⑤自己認為寫得好的句子多讀幾遍，並記住。
⑥看課件讀課文，用自己的語言來解說濤濤的家鄉。
⑦根據自己手中的資料，你會怎樣說說自己的家鄉。
3.拓展：
①學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那麼……那麼……”來讚美自己的家鄉。
②寫好後請你當導遊，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。
四、作業：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.把自己的家鄉介紹給朋友。
畫家鄉教學設計8
教學目標
1．認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。
教學重點
1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，並把自己喜歡的部分背誦下來。
課時安排：
2課時
課前準備
1．多媒體課件：中國地圖課文插圖
2．字卡、詞卡
3．圖畫紙、彩筆
教學過程
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
1．小朋友們，你們看：這是什麼?（課件出示中國地圖）它像什麼?（像一隻高昂著頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎?
2．讓學生上來在地圖上找一找自己的家鄉，並說一說自己的家鄉。
3．今天，我們的教室裡來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉。並把他們的家鄉畫下來，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉）
二、初讀課文，認識生字
1．請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個小朋友分別來自哪裡?
2．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
3．檢查學生認識生字的情況。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。
（2）下面我們玩撿貝殼的遊戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦! （開火車認讀）
生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
（3）齊讀生字
三、圖文結合，朗讀感悟
1．指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。
2．初步感知課文後，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。
3．精讀第二段，指導感悟
（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!
（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什麼?想知道濤濤是怎樣誇自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）
（2）濤濤的家鄉在海邊。他畫的海是怎樣的?（寬）。
（3）濤濤畫的圖上還有什麼?（魚和蝦）哪裡看出魚和蝦很多?指導朗讀。
（4）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那麼藍，那麼寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個那麼感受大海的美及對大海的喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用那麼那麼說話嗎?
（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!
（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上幹什麼呢?我們一起讀最後一句，感受濤濤快樂的心情。
（7）是呀，這麼美的地方，怎麼能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
（8）能背了嗎?好，我們來試一試。
（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎麼樣?此時此刻，你想對濤濤說點什麼?
（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）
（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。
4．小組合作學習任選一段
（1）小組商量你們喜歡去的地方!
（2）四人小組合作學習，按照前面的學習方法：看圖──讀文──看圖介紹。
（3）學後小組彙報，全班感情朗讀。
5．自由選擇一段自學
（1）還有三位小朋友的家鄉沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的家鄉就跟誰去，現在就出發吧!
（2）全班交流自學體會。
（3）感情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學相同段落的小朋友齊讀整段。
（5）小結。
這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。
四、遊戲活動，鞏固練習
1．出示詞卡，認讀詞語
2．連線
濤濤 山裡
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文，課外延伸
1．指導學生畫出自己的家鄉。
我們剛才已經遊覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊! 老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!
2．介紹自己的家鄉
你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導遊來介紹介紹你的家鄉。
板書設計：
畫家鄉
濤濤
山山
平平 畫 家鄉 愛家鄉
青青
京京
第二課時
一、複習舊知
1．齊讀課文。
2．把自己最喜歡的部分背給同學聽。
3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉的美景。
二、鞏固識字
1．出示認讀卡片：認讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2．你能用那麼那麼說一句話嗎?
三、學習生字
1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑
2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字?
3．學生交流後彙報。
4．你能給它們組詞嗎?
5．小組讀，比賽讀。
四、指導寫字
1．觀察生字，找到結構的規律。
2．探索書寫的規律。
獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結構的字：左小右大。
3．指導書寫。
4．教師相機指導。
5．描紅，臨寫。
6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。
五、鞏固練習
1．開火車讀生字
2．比一比，口頭組詞
蝦（）現（）原（）臉（）
嚇（）觀（）願（）撿（）
3．把下面的兩個字組成新字，再組詞。
板書設計：
24 畫家鄉
貝 原 愛 男 蝦 跑
畫家鄉教學設計9
設計意圖：
本文是一篇語言優美、情感濃郁、圖文並茂的課文，學生讀著它就好像走進一個大花園，展現在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍的大海到鬱鬱蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無不使學生感受到祖國山河的壯麗和社會的進步。因此，在教學設計上，就試圖透過引導學生去感受家鄉的美麗，進行語言文字的訓練，初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
學習目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉，能說出自己家鄉的美麗之處。
4、初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
課前準備：
五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。
教學流程：
第一課時
子目標：讀通課文，認識生字，知道五位小朋友的家鄉在哪裡，並能簡單說說他們各自家鄉的樣子。
一、話談家鄉，匯入新課。
1、小朋友，你知道你的家鄉在哪裡嗎？
學生談家鄉（相機板書：家鄉）
2、我們都愛自己的家鄉。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？。
3、揭題。（板書至：畫家鄉）
二、一聽課文，初感家鄉。
1、按要求聽錄音。
要求：（1）邊聽邊想，課文寫了哪幾個小朋友的家鄉？
（2）再看看課文插圖，說說他們的家鄉在哪，美嗎？
2、交流，瞭解大意。
（1）課文主要寫哪幾個小朋友的家鄉呀？你找出來了嗎？
貼上詞語卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認讀詞語。
（2）他們的家鄉在哪？
貼上詞語卡片“大海、山裡、平原、草原、城市”，相機學習生字“原”、“市”。
導：這麼美的家鄉，你們喜歡嗎？
3、學習第一段。認識“愛”，並要求書空。
三、頻讀課文，學習生字，再感家鄉。
1、按要求課文。
要求：認真仔細讀課文，畫出今天要學的生字，多拼幾遍。
2、交流、學習生字詞。
（1）集中識字。認讀帶拼音的生字。
（2）正音。
3、潛心引導讀課文。
（1）優等生帶讀。
（2）接力讀課文。
（3）同桌對讀。
（4）男女生賽讀。
（5）與老師同步讀（輕聲）。
4、出示圖片，認家鄉。
（1）認一認，連一連。（“名字”與圖片）
（2）說一說，他們的家鄉怎麼樣？（看圖說話）
四、鞏固練習：
1、卡片認讀生字。
2、寫字指導“原”、“愛”。
第二課時：
子目標：精心研讀課文，深入學習生字，感受五位小朋友家鄉的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。
一、複習生字，深化鞏固。
1、認讀帶拼音的一排生字。
2、讀去拼音的帶生字的詞語。
二、指名讀課文，回顧家鄉。
1、指一名優等生讀課文。
要求：認真聽，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會不會讀。
2、回顧課文。
五個小朋友的家鄉分別在哪？
3、指名上臺，根據掛圖找到相對應的詞語，貼在下面。
三、精讀課文，深入學習，研懂家鄉。
1、你喜歡哪個小朋友的家鄉，就仔仔細細地去讀那一段，把它讀美了。
2、交流，分塊教學。
（事先準備好導語過渡，以免有些段落沒人選擇。）
處理好以下問題：
（1）結合圖文，分別相機學習生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。
（2）看圖說話與朗讀相結合。
（3）用引讀的方式，指導背誦。
（4）重點指導以下內容：
①海那麼藍，那麼寬。
山那麼高，水那麼清。
平原那麼平坦，那麼寬廣。
草長得又綠又密。
②句式練習：“——那麼——，那麼——。”
“——又——，又——。”
城市那麼——，街道那麼——，樓房那麼——
③一艘艘船上裝滿了魚和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）
學習“赤著腳”、“撿貝殼”，指導書寫“貝”
④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、遊戲等的場面，並練習說話。
3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉有沒有聯絡？
難點：京京。
引導：你猜猜京京可能是哪個城市的孩子？（北京、南京……）
師：不管是哪個城市的，我們知道肯定是個大城市的。
四、扮角色，贊家鄉。
1、讓學生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說說你的家鄉哪裡美？把你的家鄉介紹給大家。
2、學生自由準備。
3、指名1—2學生上臺說。
4、同桌互說。
五、鞏固作業。
1、認讀詞語。
2、指導書寫“男、嚇、跑”
3、教學最後一段。佈置作業：
回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉，下節課，我們來仔細地介紹一下自己美麗的家鄉。
第三課時：
子目標：展示家鄉畫，引導學生按一定順序說出自己家鄉的美麗之處，從而培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，並指導完成練習。
一、展示家鄉畫，欣賞家鄉風景。
1、說說誰的家鄉漂亮？
2、說說你的家鄉都有哪些美麗、好玩的東西。
（1）指2—3名學生上臺說說。
（2）你還發現，他的家鄉哪裡美。徵求其他學生意見。
（3）跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉。
我的家鄉在哪裡——怎麼樣——我在幹什麼
二、誇家鄉、抒鄉情。
1、小朋友嗎？我們的家鄉這麼美，你能不能用一句話來誇一誇自己的家鄉。
指名十來個盡情說，說的越透越好。
2、回顧課文第一段：
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
3、誰也能學著這樣樣子，說說你的想法：
我愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
4、我們一起說，怎麼說：
我們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）
三、作業指導。
1、認讀生字詞語。
2、指導完成《課堂作業本》。
四、課外作業設計：
選做其中的一個：
1、與同學合作，收集一些家鄉美麗風景的照片，做一本《家鄉風景畫冊》。
2、收集幾個有關家鄉的美麗傳說或故事，講給同學們聽。
畫家鄉教學設計10
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。
設計理念：
課程標準實驗教科書人教版語文的編排特點是：圍繞一個專題組織單元教材，便於培養學生的思想品質和語文素養。本組課文的專題是讓學生“感受今天的幸福生活”。這篇課文的特點是：除首尾兩段外，其他各段都配有插圖。教學時，可引導學生透過看圖欣賞“家鄉”的美麗景色，受到美的薰陶；透過閱讀課文，學習優美的語言，獲得美的享受。
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、培養學生從小熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
教學流程：
一、圖文結合，感知課文
教學本課應圖文結合，充分利用圖文互補的優勢，引導學生透過看圖瞭解課文內容，培養觀察能力和想象能力；透過閱讀課文，引導學生認識圖中表現的事物，培養理解能力。可安排3個教學環節：
1、觀察：出示課文插圖，引導學生按照由整體到部分、由遠景到近景、由景物到人物的順序逐圖觀察。
2、表達：在觀察的基礎上，引導學生按“圖上畫的是什麼地方——這裡有些什麼景物——誰在做什麼”的順序表達圖意，教師相機板書課文相關詞語。比如：
（第一幅圖）海邊：海水——藍、寬；海中——船、裝滿、魚蝦；海灘——赤腳、撿貝殼。
（第二幅圖）山裡：山高、水清、樹大、竹籃、採蘑菇。
（第三幅圖）平原：平坦、寬廣、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。
（第四幅圖）草原：羊群、駿馬、趕羊。
（第五幅圖）城市：街道、樓房、街心公園、科技館。
3、朗讀上述詞語，為閱讀課文做準備。
二、初讀課文，學習生字
1、藉助拼音把課文讀通順，勾畫出課文中的生字詞。
需訂音的字：腳（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）
需辨形的字：愛（受） 腳（右邊為單耳） 藍（籃） 男（上“田”下“力”共7畫）
2、標出自然段序號，說說哪一個自然段描寫的是哪一幅圖。
3、隨文學習詞語，要求學生用“會寫”的6個生字組詞，以擴大詞彙量。貝：貝殼、寶貝；男：男人、男生；
蝦：魚蝦、龍蝦；原：平原、草原；
愛：愛國、愛家；跑：跑步、奔跑。
三、由扶到放，理解課文
本課第2~6自然段結構相似，教學時可採用“由扶到放”的方法，先引導學生讀懂第2自然段，然後用以往學到的學習方法，小組合作學習，讀懂後面的4個自然段。
1、各自輕聲朗讀第2自然段，讀後數一數這一自然段有幾句話，再想一想每句話寫的是什麼？（第2自然段有4句話。第1句寫濤濤的家鄉在什麼地方；第2句寫那裡的海水怎麼樣；第3句寫海面上有什麼；第4句寫海灘上有誰，他在做什麼。）
2、在課文的第2~6自然段中，反覆使用“……那麼……那麼……”的句式來描寫景物，教學第2自然段時，可讓學生對照插圖說說“海那麼藍，那麼寬”是什麼意思。（海很藍，很寬；海十分藍，十分寬；海藍得像無雲的天空，寬得望不到邊……）然後說說“山那麼高，水那麼清”，“平原那麼平坦，那麼寬廣”又是什麼意思。
3、圖文對照朗讀課文第2自然段，看看對應的圖上還有哪些景物課文沒有寫出來，仿照課文說給同學們聽聽。（海鷗圍著漁船飛翔。海星被海浪送上了沙灘……）
4、按照上面的學習方法，小組合作學習第3~6自然段。
5、熟讀課文，選擇自己喜歡的一段背下來。
四、積累運用，練習說話
1、讀下面片語，想一想前面的部分描寫帶點詞語（景物）的什麼特點。
（1）金黃的稻子 碧綠的草地
雪白的棉花
〔描寫帶點詞語（景物）的色彩〕
（2）寬寬的街道 寬寬的海面
高高的樓房
〔描寫帶點詞語（景物）的形狀〕
2、在括號中填寫描寫色彩的詞語。
（）的麥苗（）的朝霞
（）的油菜花（）的鮮花
3、在括號中填寫說明形狀的詞語。
（）的松林（）的小路
（）的荷葉（）的馬路
4、用“……那麼……那麼……”說一句話。
5、仿照課文用幾句話來介紹自己的家鄉。
畫家鄉教學設計11
教學目標
1、能正確認讀“寬、蝦”等12個生字。會按筆順正確書寫“貝、原”等6個字。
2、會用“那麼。那麼。”說話。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、透過朗讀，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。
5、在老師指導下，結合想像，畫自己的家鄉，並能介紹給大家。培養學生創新思維和口頭表達能力。
教學重難點
重點：透過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。
難點：抓住重點詞語“那麼。那麼。”反覆朗讀，感悟體會文中讚美家鄉、愛家鄉之情。
課時：兩課時
第一課時
一、匯入
1、揭題。出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。
2、談話。你的家鄉在哪裡？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什麼？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什麼呢？我們一起來學習讀課文。
二、初讀課文，整體感知，瞭解內容，自主學習。
1、讀文畫出生字，想辦法讀正確。
2、用喜歡的方式讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什麼地方？
3、彙報（彙報識字讀文情況，鞏固學習成果。）
（1）、利用生字卡片指讀生字，新詞。
(2)、去掉拼音，點名讀，齊讀。
(3)、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。
4、朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）
（1）、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。
（2）、學生選讀段落進行自由練習。
（3）、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。
三、寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。
2、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。
3、學生自由練寫，展示評價。
第二課時
一、匯入
1、以指名讀全文的形式進入新的學習。
二、朗讀感悟
1、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。
2、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那麼……那麼……”引導學生說話。
3、在全班的範圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。
4、試著把自己喜歡的語句記下來。
三、擴充套件
1、讀課文最後一個自然段。思考：讀後你想說些什麼？
2、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發學生想象構思，畫自己的家鄉。
3、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉介紹給大家。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。
2、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。
五、練習
連一連
濤濤的家鄉城市一望無際
青青的家鄉草原山清水秀
平平的家鄉山裡波濤滾滾
山山的家鄉海邊駿馬奔騰
京京的家鄉平原高樓大廈
我會選字組詞：
原園圓
公（）平（）園（）（）圈
鄉香
（）村花（）家（）（）氣
附板書：
濤濤海邊那麼藍，那麼寬
山山山裡那麼高，那麼清
平平平原那麼平坦，那麼寬廣熱愛家鄉
青青草原一眼望不到邊
京京城市那麼美
畫家鄉教學設計12
教學目標：
1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦、跑”3個字。
2、正確流利朗讀課文，感知全文。
3、研讀課文第2自然段，感受濤濤的家鄉大海的美。
教學重點：
認讀生字，會寫生字。正確流利朗讀課文。
教學難點：
朗讀感悟課文第2自然段。
教學過程：
一、揭示匯入：
1、我們班很多小朋友都生在大洋，長在大洋，大洋呀，就是我們的家鄉。大洋是避暑的好地方，到了夏天，我們的家鄉還吸引了不少遊客呢，看來，家鄉值得稱讚的地方還真不少呢，看老師把這兩個字寫下來。家鄉
2、我們都愛自己的家鄉，有5位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。畫家鄉。讀課題。
二、初讀課文，瞭解大意
1、小朋友，你想了解5位小朋友畫的家鄉嗎？讓我們讀讀課文，把生字字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，可以藉助拼音，也可以請教老師同學。
2、小朋友讀書真認真，老師要獎勵大家，帶你們到他們家鄉去做客。準備
出現 哎呀，書上的小朋友說：“要去他們家鄉玩先過生字寶寶這一關”，出示生字卡片。寬 蝦 腳 撿 貝 殼，
3、讀詞語。寬廣 魚蝦 腳下 撿貝殼
4、字寶寶越來越喜歡小朋友了，我們開著小火車進去。
5、小朋友真能幹，字寶寶為你們敞開大門了，我們趕緊讀讀課文吧，讓我們拿起筆，劃出哪5位小朋友，他們的家鄉在哪裡？
6、學生反饋，師板書。
三、課中操
嗨嗨，你的家鄉在哪裡？我的家鄉在海邊，有魚有蝦又有灘。
嗨嗨，你的家鄉在哪裡？我的家鄉在山裡，有山有水又有樹。
嗨嗨，你的家鄉在哪裡？我的家鄉在平原，有雞有鴨又有竹。
嗨嗨，你的家鄉在哪裡？我的家鄉在草原，有馬有羊又有草。
嗨嗨，你的家鄉在哪裡？我的家鄉在城市，有高樓來有公園。
四、研讀課文第二自然段
1、出示圖片，這是誰的家鄉呀？濤濤的家鄉美嗎？他的家鄉美在哪？請小朋友仔細去讀讀課文第二自然段。
2、出示句子，濤濤愛自己的家鄉，（他畫的海那麼藍，那麼寬。）生讀。
（1）、生讀，大海很寬很寬，有多寬呢？寬的望不到邊。寬，有什麼辦法記住呢？（把看見的東西全都包括在裡面了，連水草都在內。）
（2）、再讀句子。
（3）、齊讀。
（4）、 那麼 ，那麼 。
3、出示句子，濤濤還畫了，（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）生讀。
（1）、說說知道了什麼？魚和蝦怎麼樣？哪裡看出多？
（2）、記住“蝦”這個形聲字。
（3）、個別讀
（4）、男女賽讀。
4、出示句子，（那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤）
（1）、生讀，師讀，自由讀。
（2）、看圖，濤濤在還邊撿了許多貝殼，你們見過貝殼嗎？海邊的貝殼真美呀！
我們把“貝”字送入田字格。
（3）、讓我們也來當回濤濤，去海邊撿撿貝殼。用什麼“撿”貝殼呀？
（4）、動作，這一隻張開的手就像“撿”。
（5）、小朋友平時用小手撿過什麼？
5、濤濤畫的家鄉這麼美，齊讀第二自然段。
五、複習生字
小朋友讀書這麼棒，字寶寶又被吸引出來了。齊讀。寬 蝦 撿 貝殼
六、書寫生字
讀著讀著，生字寶寶有點累了，想回家休息。特別是“蝦”急著 “跑”回家，讓我們送送它。
（1）、觀察田字格中的蝦和跑。說說你的發現。注意起筆和關鍵筆畫的位置。
（2）、提醒學生注意結構。
（3）、請用1秒鐘記住它。
（4）、提醒學生坐端正，老師帶著大家寫。
（5）、生寫。反饋、評價。
七、小結
這堂課，我們欣賞了濤濤畫的家鄉，下次課，讓我們去看看其他小朋友是怎樣畫家鄉的？
板書： 畫家鄉
濤濤 海邊
山山 山裡
平平 平原
青青 草原
京京 城市
畫家鄉教學設計13
教材簡析：
《鄉土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉土畫家的藝術成就和他取得巨大藝術成就的原因。
教學目標：
能有感情地朗讀課文。透過自主、合作、探究以及交流彙報等學習方式，解決兩大問題：齊白石老人為什麼被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導學生學習白石老人熱愛家鄉、熱愛生活的藝術情感。
教學重難點：
1．解決兩大問題：齊白石老人為什麼被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。
2．理解“自詡”“學我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學準備：
課件、圖片
一、質疑課題，匯入新課
1．質疑課題匯入：當你第一次讀到這個課題的時候，你想到了什麼？（什麼是鄉土畫家，這篇課文中的鄉土畫家是誰？他為什麼會被稱為鄉土畫家）接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉土畫家。
2．自詡激趣匯入：我國有一位畫家在《自傳》中曾經這樣自詡：為萬蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰嗎？他就是我國著名的鄉土畫家——齊白石（板書課題）
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關齊白石的哪些內容。
學生彙報（有條件的學生查詢相關資源進行彙報）
2.師簡介齊白石其人其畫。
齊白石，一位世界文化名人、中國傑出的藝術家、現代國畫大師。他是我國20 世紀著名的國畫大師，在書法、篆刻等方面也有很高的成就。齊白石在世界上也是享有盛名的。其作品往往充溢著濃重的鄉土氣息，尤以畫蝦最為見長。對於其書畫作品的神韻文中也借其小自傳中的兩句話加以評說，請同學們快速瀏覽課文，找到並自已讀一讀
三、自主學習，交流彙報
同學們，在這篇文章中，作者稱白石老人為“鄉土畫家”，這緣自何顧呢？而在其自傳中為什麼說他能“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”呢？請同學們默讀課文，圈畫批註出相關詞句，完成後同桌之間可以交流一下你的體會
畫家鄉教學設計14
設計思想：
新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習夥伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。
從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。
從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。
教材分析：
《畫家鄉》一課，讀著它好像置身在一座百花盛開的大花園裡旅遊觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。你將再次感到我們的祖國是多麼偉大，歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。
學情分析：
對於一年級下學期的學生來說，識字課並不陌生，他們已經掌握了一定得識字方法和經驗。本班有三分之二的學生能夠留意生活中的漢字，並有自願識字的願望，也有個別學生識字量小，缺乏識字的靈活性，所以在教學上讓他們體驗合作學習的樂趣，增強集體凝聚力。
教學目標：
（一） 知識與技能：
1．認識“寬”“蝦”等12個生字，會寫“原”“貝”等6個生字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部
3學習運用語言， 鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。
（二）情感與態度：
表達對自己家鄉的熱愛之情。
（三）．過程與方法：
1合作識字，交流識字方法。
2積累詞語，朗讀課文
3看圖理解不同地域的景觀。
教學重難點：1重點：認識12個生字，朗讀課文，體會感情。
2難點：用語言表達對自己家鄉的熱愛
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：（第一課時）
一、激趣匯入，揭示課題。
1、師：大家知道自己的家鄉在那裡？（學生自由發言）展示課件，欣賞中國地圖，讓學生在地圖上找到自己的家鄉
2 、 大家透過窗戶看看我們的家鄉都有些什麼呢？引導學生認識自己的家鄉。
3、揭示課題，齊讀課題。
二、課件展示五幅圖，讓學生初步瞭解本課內容。
三、學生自由讀課文，找出有哪五個小朋友。
四 、看圖練習說話。
五、學習生字，交流識字方法
1、（課件出示帶拼音的生字）領讀，自由讀
2、（課件出示生詞）領讀，全班讀，檢查讀
3、個別難記的生字在全班交流識字方法
六、指導寫字。
1、課件出示“貝、男、蝦”三個生字，請學生仔細觀察，寫這三個字時要注意些什麼？
2、師指導
3、生練寫
七、圖文結合，朗讀感悟。
（一）通讀全文，把握課文主要內容。
課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個問題：這幾們小朋友的家鄉分別是在哪兒？
（二）他們的家鄉美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。請看課文第一段，一起讀。
（三）、精讀第二段，指導欣賞濤濤家鄉的美。
1、認真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤的家鄉有什麼？
2、交流：濤濤的家鄉有貝殼，有魚，有蝦
①他畫的海那麼藍，那麼寬。
濤濤畫的海美嗎？那要怎麼讀才能讓人覺得美？
引導說句：（先用圖片，再讓學生自己說。）
那麼 ，那麼。
又————
又--——
②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
好多呀！你從哪個詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點指導讀好這兩個詞。
3大家再看看山山的家鄉在那裡？她的家鄉都有些什麼呢？
4平平，青青，京京的家鄉也非常美麗，大家也找找他們的家鄉有什麼呢？
5交流發言。
板書設計：
24 畫家鄉
蜜——密嚇——蝦 願 ——原
_____那麼______ ，那麼_____。
又————又--——
濤濤的家鄉在海邊有魚，蝦和貝殼
山山的家鄉 在山裡 有山、水、樹。
平平的家鄉 在平原 有稻子、棉花和菜地
青青的家鄉 在草原 有羊群和駿馬
京京的家鄉 在城市 有街道、樓房和公園
作業設計：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的部分背誦。
畫一畫自己的家鄉。
畫家鄉教學設計15
教學目標：
1) 讓學生邊讀文邊勾畫不認識的字，結合課後要求將認讀的字畫▲，需要讀寫的字畫○，初步認識本課會認、會寫的15個生字，藉助漢語拼音認字。課件演示“愛”、“原”的演變過程，識記這兩個生字。指導書寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個生字。用“找相似”的方法認識“草原、平原、寬廣、寬寬、奔跑、奔來、撿貝 殼、採蘑菇”
2) 結合讀文，在讀懂詞義的基礎上，讀懂語句意思。
3、整體感知課文，透過找畫中“地點”“景物”和“人物”的句子，透過反覆讀誦，體會五位小朋友所畫的美麗的家鄉的不同點，練習積累詞語；說出五位小朋友畫的美麗的家鄉。學習運用“那麼……那麼……”句式，表達對自己家鄉的熱愛。
4、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、學生畫自己的家鄉，練習模仿課文中的語言“話”家鄉。
教學重難點：
1、提高識字能力，培養隨文識字的興趣。
2) 透過朗讀感受美麗景色，學習課文中語言方式表達自己家鄉的美。
教學過程
一、 激趣匯入，揭示課題
師：（課件出示“家鄉”）這個詞語大家認識嗎？我們一起來讀一讀。
小朋友們，你們知道家鄉是什麼嗎? 你的家鄉在哪裡？（指名回答）
家鄉，就是指自己出生或一直生長的地方。
那你們愛自己的家鄉嗎？
課件出示（南湖，抗震紀念碑，曹雪芹公園，學校周邊村莊有代表性的景物圖片）教師引導學生欣賞圖片。
師：這就是我們的家鄉（板書：家鄉），我們祖祖輩輩居住的地方，我們一代代生長生活的地方。你喜歡她嗎？我們祖國各地真美啊! 今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪裡呢?我們到書中去找答案吧。（板書課題，畫）
【設計意圖】課題中“家鄉”一詞對於一年級的孩子們來說不容易理解，教師呈現圖片，採用談話法自然引導學生理解“家鄉”的含義，揭示課題
二、 感知文字，理解內容
（出示書中五幅圖畫）
師：他們都是誰？他們的家鄉都在哪裡呢？帶著這個問題一起讀課文吧！注意：把課前勾畫的生字生詞，藉助拼音多讀幾遍。自己讀好之後再讀給同桌聽。
1、檢查生字生詞讀音
出示：寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓 跑 男 愛
出示：草原、平原、寬廣、寬寬、奔跑、奔來、赤著腳、撿貝殼、採蘑菇
開展“生字生詞闖關遊戲”
【設計意圖】一年級教學的重點是培養識字能力，培養主動識字的願望。根據教材的安排，把會認與會寫的字融在一處，脫離漢語拼音的輔助，獨立記憶漢字，結合所在詞語牢固記憶，同時採用比賽的形式認字，調動學生參與的積極性。
2、聯絡課文內容，理解生字所在詞語
預設：
A引導學生聯絡課文找找以上詞語之間的聯絡，根據學生的回答，整理出示：
草原、平原、 ——表示地點
寬廣、寬寬、 ——表示景物怎麼樣
奔跑、奔來、 ——表示人物在幹什麼
赤著腳、撿貝殼、採蘑菇
B（出示課件）講解“原”字的演變過程，引導“原”的本義：比喻無限寬廣的地帶。找“草原，平原”的相同點
C引導找“寬廣、寬寬”文中所指，進行比較、理解
D聯絡內容理解“奔跑、奔來、赤著腳、撿貝殼、採蘑菇”等詞語，
順勢板書：
濤濤 海邊
山山 山裡
平平 平原
青青 草原
京京 城市
【設計意圖】課標中指出“在閱讀中積累詞語”教師將生字所在的詞語進行整理歸類，幫助學生積累詞語，結合讀文，認識要求認讀的生字組成的詞語，理解生字的字義及其與詞義的聯絡。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。
2、初步感知課文後，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。
3、精讀第二段，指導感悟：
（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!
（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什麼?想知道濤濤是怎樣誇自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）
（2）“濤濤的家鄉在海邊。”他畫的海是怎樣的?（寬）。
（3）濤濤畫的圖上還有什麼?（魚和蝦）哪裡看出魚和蝦很多?指導朗讀。
（4）這段有兩個句子比較難讀。師：讓我們跟著濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊說（指名）：
我來到了海邊，看！海是那麼( )，那麼( )。我赤著腳走在沙灘，腳下的沙子是那麼_____,那麼_____。哇！還有漂亮的貝殼呢！貝殼那麼（ ），那麼（ ）。
（課件出示：他畫的海那麼藍，那麼寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個“那麼”感受大海的美及對大海的喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用“那麼……那麼……”說話嗎?
（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!
（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上幹什麼呢?我們一起讀最後一句，感受濤濤快樂的心情。
（7）是呀，這麼美的地方，怎麼能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
（8）能背了嗎?好，我們來試一試。
（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎麼樣?此時此刻，你想對濤濤說點什麼?
（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）
（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。
4、引導學生讀文，用“找相似”的方法，找出地點、表示景物怎麼樣、表示人物在幹什麼的句子，教師整理出示：
家鄉地點
景物怎麼樣
人物幹什麼
濤濤的家鄉在海邊。
他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉在山裡。
他畫的山那麼高，水那麼清。房前屋後都是又高又大的樹。
畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林裡去採蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。
她畫的平原那麼平坦，那麼寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋後有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家鄉在草原。
她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。
一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉在城市。
他畫的城市那麼美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。
那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。
【設計意圖】整體入手是語文學習的普遍規律，一年級的語文學習當然也不能例外。根據一年級學生的知識基礎和認知規律，要儘量自然清晰地進入整個文字的學習。用“找相似”的方法，找出“地點、表示景物怎麼樣、表示人物在幹什麼”的句子，以表格形式梳理脈絡，達到宏觀把握，整體感知的預期效果。
四、體會表達，學習運用
師：五位小畫家的家鄉到底美在哪裡？請看——
出示：
海邊——海那麼藍，那麼寬。裝滿了魚和蝦。
山裡——山那麼高，水那麼清。房前屋後都是又高又大的樹。
平原——平原那麼平坦，那麼寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋後有翠竹。
草原——草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。
城市——城市那麼美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。
引導學生說一說自己的感受，學習“那麼……那麼……”句式
預設：
A比較句子，體會表達效果。
1、 海那麼藍，那麼寬。 2、平原那麼平坦，那麼寬廣
海又藍又寬。 平原又平坦又寬廣。
B練習轉換句子：
房前屋後都是又高又大的樹。——房前屋後的樹那麼高，那麼大。
草長得又綠又密。 ——草長得那麼綠，那麼密。
C看濤濤的畫，學習運用“那麼……那麼……”說話
_________那麼_________，那麼_____________。
D比較表達的不同
海那麼藍，那麼寬。
山那麼高，水那麼清。
說話練習:
1、山那麼__________,那麼___________.
2、水那麼__________,那麼___________.
3、城市那麼美，街道那麼____，樓房那麼_____，街心公園那麼_____。
【設計意圖】學習語文，首先要感悟語言，這是不能逾越的基礎。一年級的語言生長點應當是很多的，但要顧及實效，不要一下子貪多嚼不爛，還是要盯準一個目標，穩紮穩打。藉助上學期學過的“又……又……”句式，進行對比，轉換練習學習“那麼…..那麼…..”句式可謂是“水到渠成”。再試圖結合文字語言特點，給學生繼續靈活遷移的習練機會，讓學生能夠在一次次運用中切實掌握這組關聯詞語，納入自己的表達系統內。
E（出示五幅圖畫及文字）學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情朗讀
【設計意圖】經歷了上面的學習感悟，句式的感悟表達之後，不能不說已經激發了孩子們內心對家鄉的愛，再經歷有感情的朗讀，這是一個鑽進文字，躍出紙外的基本的學習語文的程式，抓住學生情感起伏的契機，用朗讀為學生找一個情感宣洩的出口，找一個語感生長的基點。
五、情感昇華，話家鄉
1、“家鄉就是我們出生的地方，成長的地方，甚至是幾輩人生活的地方。”誰說說你的家鄉在哪啊？孩子們隨口說出“黃各莊”“常莊”，我出示小黑板：
選擇填空： 中國 唐山 豐潤 常莊鎮
對一個外國小朋友說_____________ 對一個唐山市路北區的小朋友說_________
對一個北京的小朋友說____________ 對你的同學老師說___________
【設計意圖】此處教學意圖：看似與課文關係不大，但我覺得這是真正讓孩子懂得什麼是家鄉的必要常識，為後面畫自己的家鄉，寫自己的家鄉做準備。
2.：“他們為什麼把家鄉寫得這麼美？”引導找出第一段“孩子們愛家鄉，也愛畫自己的家鄉。”指出“愛”這個字，板書繁體“愛”字，告訴孩子一個是古字，一個是今字，孩子們很快找到了區別：“用心才是愛，大家都知道，就不寫心了”。
隨後讓孩子練習用“因為____所以____”說話。“你們愛自己的家鄉嗎？”你們愛自己的家鄉嗎？也來“話一話”吧！(出示課前家鄉的圖片)
我的家鄉在________,這裡的_______那麼________,那麼__________。
【設計意圖】在閱讀中學習表達，是一年級讀寫結合的最佳著力點。編者明確指出了這組並列關係的詞語要模仿運用。因此，在教學中要充分發揮整合的優勢，給學生搭建模仿表達的平臺，在這裡學生能夠照貓畫虎，盡情表達自己的心中所想。這是小學生學習表達的第一步，也是至關重要的一步。
3.投影佈置作業：畫家鄉、寫家鄉比賽。
像文中的五個小朋友一樣畫我們的家鄉，再模仿課文配上二三句話寫寫自己喜愛的家鄉。
【設計意圖】語文是實踐性很強的學科，只有在學生饒有興味的實踐活動中，才能切實提升語文學習的綜合能力。帶領孩子們在“畫家鄉”到“話家鄉”的語文實踐活動中，不斷成長！
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