《爸爸的花兒落了》課後反思2篇
《爸爸的花兒落了》課後反思1
如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺,那麼課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調動起學生的情感體驗,那麼你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什麼，過去發生了什麼事情？這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。
此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業典禮中的想法：我們是多麼喜歡長大，但是我們又是多麼的害怕？這是作為培養學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什麼？學生在學完本課後，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔家庭的`責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女儘自己的一份義務。
一生說：雖然長大後不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規律，那麼我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導下，鍛鍊了成長的本領，又何必畏懼長大呢？
一生說：其實快樂是自己創造的，我們現在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經歷人生中的許多精彩，而且是自己創造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什麼意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？
……
學生精彩的發言，讓我感到了透過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這裡，可以看出，一篇文質兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點。無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收穫。那麼，教育的花朵就會長開不謝！
《爸爸的花兒落了》課後反思2
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之後，便聽到劉麗老師說去年欒豔芹老師講的也是這一課，效果非常好，於是便感覺心裡有了不小的壓力。由於時間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學老師講的《冬陽·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的後記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象後，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認識後，又上網搜到了不少關於這一節課的教案和教學設計，經過比較鑑別，覺得這一課的難點不應該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學目標確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標已定，接下來的教學思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導新課
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來匯入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”。《詩經》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現在還有成語：春華秋實、華而不實。然後聯絡文章內容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（並非這種匯入多麼新穎，只是因為這是我今年教學內容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關的字，也許有些老師認為這是古文專業的事，可是我認為，這一環節可以更好地讓學生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個有根的人。）
二、明線索，理思路
這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預習時，班裡有近三分之一的同學出錯，所以先讓學生找課文中寫花的語句，然後再來明確文中反覆出現的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也採取了讓學生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則透過設計這樣一個問題來達成：即本文寫了眼前發生的什麼事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流後教師相機點撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章採用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長
學生明確了文章記敘的事件後，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關。英子的成長表現在哪些方面。學生再次迅速瀏覽課文之後很自然的得出結論：1.學會勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優秀畢業生的代表。4.爸爸去世後表現得非常鎮定。最後分析學生感受最深的捱打一事，透過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的後記部分英子和爸爸關於駝鈴的對話。（目的在於使學生進一步感受爸爸的嚴格要求在於使英子養成良好的習慣，而爸爸的慈愛則表現在培養英子的美好品性）有了與文字的密切對話，學生再結合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯絡。
“為什麼要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
四、妙結尾，薦名著
今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章後，心情激動，寫了一首小詩，請同學們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛雲
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠
爸爸，您不要放心不下
我已經不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終於找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長大了
教後反思：上完課的當天下午，語文組的各位老師給我指出了優點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應放在開頭，應該先理清思路，然後接著就品味偷懶捱打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最後詩歌結課再形成一個小高潮。其他的缺點還有當堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以後的教學中加以克服。
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