《厄運打不跨的信念》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《厄運打不跨的信念》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《厄運打不跨的信念》教學設計1
第一課時
一、板書課題，引導質疑：
1、看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)
（1）“厄運”指什麼？
（2）是誰遭到了厄運？
（3）他有著什麼樣的厄運？
2、同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。
二、初讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，並藉助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。
三、檢查自學情況。
1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什麼？
2、指導分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什麼，討論交流。
（2）把有聯絡的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
②第二段：（2、3節）寫書稿被人偷盜後，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀後評議。
五、學習課文第一段。
1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什麼？
2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）
3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什麼？你彷彿看到了什麼？作者這樣寫有什麼好處？
4、從這段中你體會到談遷是個什麼樣的人？
5、指導朗讀。
三、作業
1．課堂作業。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課後詞。
2.課後作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。
《厄運打不跨的信念》教學設計2
教學過程：
一、激情匯入：
1、同學們，這節課我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。
2、出示課文中出現的`一些四字詞語，用上這其中的幾個詞語來介紹一下談遷嗎？
3、這節課就讓我們一塊兒走近史學家談遷，看看他是怎樣戰勝厄運，又是如何在逆境中站起來的。
二、學習一、二自然段
1、透過上節課的學習，我們知道談遷自幼心中就有一個堅定的信念，那就是是——（貼：立志要編寫一部翔實可信的明史）（指名學生回答）
2、為了實現這個信念，談遷是怎麼做的呢？請同學們自由輕聲朗讀課文第一小節，抓住文中關鍵詞句好好體會一下。
3、小結，指導朗讀第一自然段。
4、但是信念的實現卻不是輕而易舉的，中間難免會遭到厄運的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運？（書稿被盜）
5、書稿被盜為什麼對談遷來說是厄運呢？請同學們自由輕聲朗讀課文第二自然段，劃出關鍵句子來。（出示句子：二十多年的心血轉眼間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。）
6、是呀，面對如此厄運，談遷（引讀）
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
談遷茶飯不思，那他在思什麼呢？他夜難安寢，又在想些什麼呢？
7、這一厄運對談遷來說，打擊實在太大了，談遷被厄運打垮了嗎？
三、學習第三自然段
1、同學們讓我們把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最後光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，又是怎麼做的呢？默讀第三自然段，圈劃關鍵的詞句，把自己的對語句的理解、想法用一個詞、一句短句寫在書上空白處。
2、為了重寫《國榷》，談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷，展開想象，把你最感動的一個鏡頭用筆寫下來吧！
3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，你能讀好這段話嗎？先自己試一試。（配樂指名讀）
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧！（配樂齊讀）
5、學到這兒，你想對談遷說些什麼呢？你又想對自己說些什麼呢？
四、學習第四自然段
1、談遷成功了，他用自己不幸的經歷，精彩的人生，告訴我們一個道理。出示、齊讀最後一個自然段。
2、學到這兒，你對“厄運打不垮的信念”一定有了更新的認識，那這裡的信念又指什麼呢？（教師相機板書：成功）
3、讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個故事後，想到了這麼兩句話，我把它送給大家。
5、你讀了這個故事後，想到了什麼呢？讓我們拿起課前準備好的書籤，認真思考，自己寫一句勵志格言，寫完後別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來》音樂）
五、總結全文
六、作業
1、蒐集有關古今中外名人的勵志文章。
2、繼續完成課堂練習，並把它製作成書籤。
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