語文總結作文錦集五篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的語文總結作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文總結作文 篇1
這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態，每天都保持著甜美的微笑，每一節課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕鬆的狀態學習語文。在吳滿珍老師的課堂裡，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發揮你的思維。 下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。 還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心裡，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視裡的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室裡的名言警句：“天才等於百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。 由此可見， 生活離不開語文，因為語文是包裝內涵的藝術。語文就像金子，不論現實多麼貧窮，只要你擁有語文，並能熟練地掌握，那麼在語文的世界裡，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利於我們之後的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的遊子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛鍊表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的製作上要簡潔大方構圖合理，所用顏色要與內容和諧;要設計製作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結構要完整，有片頭有片尾正文要突出。 我還體會到製作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關計算機的知識，還能加深我們對文字的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在蒐集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在製作課件過程中要充滿信心不怕困難。在製作課件時可能遇到一些難辦的問題，如蒐集不到理想的圖片，因為對軟體使用還不夠熟練作不出理想的動態效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那麼一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大範圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態效果，就會不辭辛勞地反覆練習，如果用一種軟體達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用。總之，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課餘時間閱讀了《陳煥生上城》，瞭解到處於社會變革時期的農民，雖然揹負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終於邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農村現實生活發生的可喜變化，農村經濟政策的調整給廣大農民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，瞭解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。儘管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏鬥的劇烈。透過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學總結。雖然語文學習的時間不如英語，但是隻要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結，才剛剛開始。
語文總結作文 篇2
小升初作文知識點：應用文
(一)便條格式：①"請假條"三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，後面用冒號。③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完後要寫上祝語。⑤署名要另起一行靠後寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、託事條格式與請假條相同。
(二)通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關於××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什麼。但一定要簡明扼要。③正文寫完後，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關人員，可以出現在正文中，也可以在第一行頂格寫上，後加冒號。
(三)日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然後第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內容。注意：(日記只能是一天中發生的事)。
(四)寫讀後感或觀後感方法：一般是先引，開頭寫讀了什麼(可包括書名、作者、內容梗概等)，並用簡潔的語言寫出自己的總的感受;接著是議(感)，這是重點，在引述有關重點內容或主要語句進行分析的基礎上，聯絡自己學習、生活等方面的實際談感想;最後是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀後感的寫法跟讀後感一樣。
(五)書信一般書面的內容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，後面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。
(六)表揚稿 表揚稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上"表揚"二字。2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
(七)建議書格式：先寫上標題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什麼，最後寫上提建議人的姓名和寫作日期。
語文總結作文 篇3
作文就像是一個幽靈似的困擾著多數的學生，其中也不乏那些學業優良的尖子生。語文教師的難題便是如何在學生薄弱的基礎上儘快地提高學生的寫作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過海，各顯神通”。
《語文新課程標準》寫到：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”據此，我們應從實際出發，激發學生的寫作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗生活，感悟生活，從而寫出真實的生活。而要讓學生在作文中寫出自己的真情實感，週記訓練是其中的一件利器，它是教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的重要途徑，是語文有效教學的一種手段。現結合這幾年來的教學實踐，我就如何激發學生寫週記的熱情、教學過程中要如何操作及週記的作用談幾點看法：
一、觀察與感悟並重，解決無從下手的弊病。
學生週記寫作熱情不高的原因是：在平時的學習生活中，每個人都覺得每天所做的事情基本上一樣，沒什麼內容可寫。針對這種情況，僅要求學生要仔細觀察生活、認真思考是不行的，重要的是幫助學生克服思維定勢的負面影響，引導他們學會從小處入手，以小悟大，以此突破週記訓練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學生寫週記時，多數學生寫的都是流水賬，根本達不到訓練的目的。而有一位同學的週記，仔細描述了課間閒暇無聊時轉圓珠筆的遊戲。我以此為例跟學生說，雖然這位同學描寫的是打發無聊時間的一個小遊戲，但他卻把這小遊戲寫活了，描寫得具體生動，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫作。隨即我又進一步啟發學生，如果這位同學能由此及彼地展開聯想，遊戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經過點撥，學生深受啟發。在此基礎上，我抓住機會進一步引導：不管是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是週記的素材。從此以後，學生的思維明顯活躍了起來，週記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受，也有對人生的思索，甚至有對未來的憧憬與嚮往。
二、批改與激勵並重，用心與學生溝通。
（一）、用心批改週記，呵護學生的寫作熱情。
學生寫週記的熱情被激發出來後，他們迫切地想了解自己各方面的優缺點，敏感地關注老師對自己的評價和態度，他們總是期待能透過寫週記這種方式與老師更深入地進行交流。對於高中生這種獨有的心理特點，教師應注意呵護學生剛被激起的寫作熱情。
週記是老師與學生溝通的橋樑，是老師掌握學生心理、思想動向、培養學生道德素養的重要渠道。因此，教師用心批改週記，寫下有針對性的批語顯得尤為重要。批改週記不僅要對字詞句進行修改，也要對錶達形式和技巧方面進行批改，更要與學生進行心靈的對話。曾經有一位同學在週記裡隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及後果，在接下來的一段時間裡，我透過週記這種媒介與該生進行交流，慢慢地她就認識到了自己的錯誤，從早戀的泥潭裡走出來，滿懷信心地投入到學習中去。
總之，在批改週記時，教師應讓學生感受到：老師對他們的週記都是用心看的，學生可以從老師那裡獲得感情的交流，老師可以成為學生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動、富有情感且具有引導性的評語，將是呵護學生寫作熱情的最好法寶。
（二）、多元化激勵機制，維繫爭優的心理動力。
美國哈佛大學的詹姆士透過實驗發現：在按時計酬的條件下，一個人要是沒有受到激勵和尊重，僅能發揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實驗啟發，我們不難得出這樣一條規律：學生在能力不變的條件下，學習成績的多少，取決於受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠比批評來得實惠，不管什麼形式，只要是能給學生極大鼓勵的，能給學生增添無窮寫作信心的，我們都應該拿來為我所用，這樣才能維繫學生創優爭先的心理動力。
週記訓練是作文的基礎，不可能每個學生篇篇都寫得好。因此，對偶爾寫不好的週記不能加以批評，而應從中發現閃光點，哪怕是裡面的一個恰到好處的詞語，一句具有啟發意義的句子，一處細微得體的描寫，一個觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表揚和鼓勵的。這樣才能讓學生認真地完成好週記，激發學生寫好週記的潛力。我們班曾有一個學生，開始寫週記時經常是應付了事，我也不批評他，而是努力尋找他週記裡的閃光點，讚揚一番，並且在課堂上念出他週記中的閃光點與學生共賞。不久，他在週記裡寫下了洋洋灑灑上千字，誠懇地向我道歉，並保證以後的每一次寫作都認真完成。後來，他的寫作水平越來越高，作文經常能得高分。
三、訓練與引導並重，促進學生全面發展。
（一）、堅持週記訓練，有效提高學生寫作水平。
提高學生的寫作水平要下大工夫，多讀多寫是必經之路，作為一名教師就應引導學生訓練的`方向，這樣才能達到預期的效果。著名教育家葉聖陶先生曾提出作文“由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此程式與實際作文違異。”這就是說，寫大作文的弊端在於違反了寫作的規律，作文，本應是作者“情鬱於中，發之於外”，“有所感而發”，絕非無病呻吟，更非瞎編亂造。週記訓練的優越性就體現出來了，它避開了命題作文的弊端，又可以起到訓練學生寫作水平的作用。學生只要堅持週記的訓練，在寫作文的時候就能舉一反三，從而有效地提高寫作的水平。前面提到，週記的內容不應限定死，應讓學生把內心的話說出來，內心的情感抒發出來，一人一事，一草一木，一花一世界，什麼都可寫到週記中來，學生週記寫得多了，字詞的運用，材料的選擇，自然也會水漲船高了。週記的訓練，對學生智力的開發，文學素養的提高是有莫大作用的。
（二）、瞭解引導學生，培養學生良好的道德素養。
人，總是在犯錯誤的過程中成長的，生理、心理正處於漸趨成熟的高中生，學習生活中的困惑會更多。作為一個教師，我們有責任及時給予他們正確的引導，培養他們良好的道德素養。韓愈的《師說》裡寫到：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，最重要的就是要對學生進行“傳道”，給學生以正確的引導。而要引導學生的先決條件就是要了解學生，可我們要如何瞭解呢？學生的週記，是教師瞭解學生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據週記裡學生所流露出的思想，給予針對性的教育引導，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學生對教師批改的作文基本都是看分數而不看評語的，，但週記裡的評語卻會認真看，如果學生對教師的評語有看法的話，他們會在評語下寫出來和老師探討。週記裡所記的事都是身邊發生的實事，所說的話都是學生的心裡話，長此以往的訓練，對培養學生良好的道德素養就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學生交流，做學生健康成長的“引路人”。
總之，週記訓練在語文教學中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學生的寫作能力，也是我們對學生進行思想教育的一個廣闊天地，能潛移默化地給學生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養學生良好的道德素養，幫助我們更好地完成教書育人的使命。
語文總結作文 篇4
早在大一上學期開學的的時候就已經拿到了語文課本，一直都很嚮往，可是，卻一直都沒有上課。終於，在大一的下學期開始了《大學語文》學習的快樂旅途。
時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續竹，飛土，逐肉。”在老師的精妙演說下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些，都是《大學語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。
也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是《大學語文》這本書和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學。小小的教室，瀰漫著認真學習的風氣。我記得了，同學們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。
從那以後，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。每一次的上課，都能夠學到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸。《大學語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的書本上學不到的。
讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。但是，書本上的知識是死的，唯有透過課堂上，透過老師生動的語言再加上書本上的內容，才能夠更好的吸收。在我看來，《大學語文》這本教材，設計得非常好，裡面的內容，不像是高中的語文教科書，前後兩篇文章，完全沒有聯絡。在這本《大學語文》中，前後文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然後再以文章的作者為索引進行導讀。這樣一來，我們透過前後的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的瞭解文章作者當時所處在的年代，並更加了解文章作者不同的一面。例如，《大學語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經學過，當時的我以為已經懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》後，卻讓我瞭解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》後，相對於別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，餘音嫋嫋，不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。不同的時間，不同的內容，讓我瞭解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個複雜的結合體，所有的一切，結合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面瞭解一位偉大詩人，瞭解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風景。
語文總結作文 篇5
近來參加了培訓的我，感到真是太幸運了，坐在電腦前，聆聽各位專家精彩的講座，和各位不同地方的同仁們盡情地交流、切磋著各種關於教育教學方面的知識，真是感到親切極了，頗有一種“恩師難求，近在咫尺”的感受。雖然很忙碌，但是感到很快樂。這樣的培訓讓我受益匪淺。技能培訓的魅力更在於真實、實效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找著差距，實效問題的解決正是教師的內需，即時自主安排可以合理利用時間，互動交流，資源共享達到更有效的進步。正是這次的培訓學習不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續探索的信心和勇氣。在培訓中，我不僅僅收穫著，更是進步著。
在這次培訓中，讓我感受最深的就是，網路平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源，讓老師們平時在教學中的經驗總結都能互相交流，同時，老師們遇到的困難也能在網上提出來，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問題得到了最好的解決，尤其是與專家的線上交流，那真的是給我們洗了一次腦，理論知識得到了豐富，實踐能力得到了指導。網路平臺也解決了時間空間的限制問題，平時，我們在學校忙於教學，也抽不開身去別處學習，學習的時間、空間很受限制，但是，透過這次培訓，我感覺網路的學習模式真的不錯，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學骨幹直接對話，這樣的學習機會真的是難能可貴。
在這次培訓中，還學習了很多位名師的教學實錄，這對我平時的教學工作有直接的指導意義，從低段的識字教學到高段的作文教學既有理論的指導，又有課堂教學的實錄，切實為我們提供了範例;讓我收穫最大的就是教會了學生一種閱讀方法，那就是——朗讀，細細的朗讀，朗讀是理解，朗讀更是發現，並且要把這種理解、發現送入閱讀中去。整堂課給我的啟發很大，在今後的閱讀教學中，我應該向她學習，將這種激情帶給學生，用我的語言、表情、肢體語言等解釋文字，讓學生立足文字，去理解、去發現。
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