《植物媽媽有辦法》課後教學反思（精選13篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》課後教學反思（精選13篇），歡迎大家分享。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇1
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性於一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。
首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎麼樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，於是我順勢引導：“為什麼這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，採取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然後我又問：“你現在覺得這首詩怎麼樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之後我又加以點撥：“今後拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注昇華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。
教學即將結束時，我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最後出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力。
在課堂教學中，我採取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重複、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師儘量採取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中透過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而瞭解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今後理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、以興趣為切入點開展教學。
"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣，從課題的"植物媽媽有辦法"中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文字中。
二、在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，透過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課後預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課後，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課後嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑後的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以後的教學中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇4
從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文字特點，圍繞“誰透過什麼辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。
在朗讀第二節時，我用激情的導語和形象優美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啟發引導學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那裡，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養了學生的語言表達能力，同時也完成了對詩歌內在意義的豐滿與充實。
在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。
本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬後炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今後我還要加強有關課件製作的學習與運用，讓它更好地服務與教與學。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇5
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什麼辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。
所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結合起來。同時注重培養學生養成留心身邊的事物、學會仔細觀察的好習慣。
為了不斷激發學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發現，或者翻閱書本蒐集資料，或者上網查閱等多種渠道瞭解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的：讓學生讀讀課後“泡泡”裡的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預先佈置學生蒐集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。
（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的.果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學生都做了這項預習，但在課堂交流時卻的確激發了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以後沒有進行觀察與蒐集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結束了，但課外的學習與延伸還在繼續，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。
課上，我抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。藉助電腦、音樂展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學生創設情境，讓他們透過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀。
這節課文的教學中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由於學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯絡生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。透過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡單的一個問題，如果問的方法不對，就有可能把學生的思維引向一個死衚衕，使學生無話可說。所以老師的語言一定要準確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發現自己在引導學生思考問題時的語言缺乏引導性，不能很好的激發學生的想象能力，每當問到一個拓展性的問題，學生都呆呆的無話可說。開始我以為是學生思維不活躍，後來反思自己，應該是我的問題問得不夠科學、清晰。所以在設計《植物媽媽有辦法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學生的創造力和想象力充分發揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂於朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇8
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容比較簡單，讀起來琅琅上口，而且配有形象的插圖，學生理解課文並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。
優點：
教學中，我透過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。透過生動形象的演示不但輕鬆的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前佈置學生預習課文和生字，並向大人瞭解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節省了時間，奠定了基礎。
有人說教學是一門遺憾的藝術，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應變能力還需加強，對課堂生成的問題體現自主意識明顯不夠，教師急於求成。
2、教學語言不夠豐富，評價語言過於單調、簡單。
3、現代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進措施：
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。
植物媽媽有辦法教學反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時採用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，瞭解詩歌大意。第二課時學習詩歌瞭解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式後，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學後，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規範學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處於形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成說話有條理的習慣，老師的語言要有示範作用，一節課上老師說的每一句話都要規範，起到示範作用。語文教師一定要錘鍊自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規範的表達。
陶行知先生說過“老師要教學生什麼東西，自己首先要學什麼東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今後的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反覆讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉聖陶先生說過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反覆訓練，長期堅持才能習慣成自然！
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。於是，在教學時，我先用情境匯入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然後藉助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的；石榴傳播種子是透過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄影，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最後小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裡發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇10
9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑑於第一課時已經進行了生字詞的教學，並對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節詩歌，重點走進第一句話，設疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那麼這裡就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩後，引入本小節第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什麼句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句？於是，學生便找出了“孩子們、出發”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。透過抓關鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點，這一環節完實現了預期目標。
學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪裡？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發”這裡則不然，透過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節，我重點抓“蹦著跳著”，簡單複習ABAC結構的詞語，重點透過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這麼上的。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇11
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節課有以下幾個特點：
1.注重培養學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的探究打下基礎。
2.培養學生自讀自悟的能力。
為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，藉助圖片感悟，再透過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發展。
3.培養學生創編詩歌的能力。
在教學時，首先透過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文連結從而發展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇12
今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以後經過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那裡紮根生長。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，裡面的種子遇到適宜的條件，就會萌發生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟後，經過太陽照射，果實開裂後種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什麼呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
《植物媽媽有辦法》課後教學反思 篇13
植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點：
一、情境匯入，激發興趣
創設輕鬆愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的慾望。俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕鬆愉悅的學習氛圍，在課的開始我就設計了“我來猜”這個遊戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟，讓學生去發現，培養能力
這篇課文的內容比較簡單，讀起來琅琅上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然後畫一畫、再想想、最後指名介紹自己知道了什麼。然後用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
抓住文中重點詞句，加深對於語言文字的理解。小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至於講每節語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對於“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，採用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
另外，在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師範讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
三、巧妙拓展。
讓學生去發現。在整篇課文學習完後，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
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