一個小村莊的故事教學設計集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一個小村莊的故事教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個小村莊的故事教學設計1
教學要求：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教學重點：
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學時間：
2課時
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學準備：
1、引導學生課前查詢環保資料、圖片。
2、製作多媒體課件。
教學過程：
一、設定情境，激情匯入。
同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊裡，它座落在悠遠的山谷中，那裡真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
二、學習課文第一自然段，填補空白，培養想象，鍛鍊口頭表達能力。
1、請一位同學讀第一自然段
(播放課件：優美的音樂。)
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那裡到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閒地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中迴盪。從不遠處的一座小學校裡，傳來了孩子們琅琅的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)
三、學習課文2—4自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多麼美麗可愛的一個小村莊!人們在這裡過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。
2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)
師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。
此時此刻我的心情和同學們是一樣的，那麼究竟是什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢?
3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，並畫出有關語句。
4、學生自讀、自學。
5、指生說，隨機指導
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”
(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，並小結：
這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當時那種隨隨便便看法樹木的錯誤心理呢?
指生讀指導感情朗讀
我們一起讀讀這段話齊讀
6、還有什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?
指生說
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
你說得太好了，你能說出砍伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢?
(1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”你知道這句話的意思嗎?
(2)學了這句話，你有什麼感想?指生說
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀
(3)小結：村莊的人們想做什麼就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!
四、學習課文5、6自然段，深化中心思想。
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
1、請同學們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來臨時小村莊什麼樣?洪水過後又是什麼樣?
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裡的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那麼，這兩個詞分別是什麼意思呢?請同學們聯絡課文內容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
4、天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最後一句話——(出示課文：“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)齊讀
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼?請同學們聯絡前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現，那麼它又指什麼?
6、有感情地朗讀第6自然段。
五、小結：
是啊，小村莊裡的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環境的錯誤行為的懲罰!
六、拓展延伸：
同學們，我們身邊也有許多破壞環境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環境的行為?大自然環境受到了什麼危害?並針對這些行為發出呼籲。
指生議論師生評價
七、高度概括、激情呼籲：
同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
八、實踐活動：
蒐集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次牆報。
板書：
一個小村莊的故事教學設計2
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2、 領會愛護樹木、保護環境，維護生態平衡的道理。
3、 聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學情分析：
從心理特徵來說，三年級的學生正是求知慾旺盛，活潑開朗的時期，願意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現欲，什麼事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
教學重點：
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學方法：
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 複習匯入
同學們，這節課咱們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什麼？
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質疑
1、 早先，這裡是一個怎樣的小村莊？你從哪裡讀出來的？
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰一下。
4、 指名學生來填空讀，並問你喜歡這幾個詞語嗎？為什麼？
5、 你能用自己的語言來描述一下什麼是“鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學們想知道後來的小村莊會是什麼樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最後一段及插圖）
9、 請同學們再來看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅後村莊的圖片）讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請提出來。
10、 生質疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
（1） 小村莊發生了什麼變化？
（2） 下村莊為什麼會發生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
（一） 交流小村莊發生了什麼變化？
1、 指名學生來回答。
2、 師引導學生簡明扼要說出變化過程，並板書。
（二） 交流小村莊為什麼會發生這樣的變化？
1、 先讓學生根據自己的理解來說說變化的原因，並問你從課文哪裡讀出來的？
學生彙報（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
① 請同學們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什麼？引導學生重點品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。
② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌。先指名學生讀，再讓學生互相評價，然後再齊讀。
③ PPT出示裸露的山坡，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會說什麼？
④ 指名生來說。
師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山裡的人們聽到了嗎？你從哪裡還讀出人們在大量砍伐樹木。
學生彙報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木。重點引導學生體會“一年年，一代代，不斷。”
② 引導學生體會文中省略號的作用。
③ 看到人們這樣的行為，同學們你們的心情怎樣? 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。
師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發，讓這些樹木都變成了什麼呢？
學生彙報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 請同學們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什麼？重點感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語。
② 引導學生體會三個“變成”，從中感受到人們毫無環保意識，並明白這中句式是排比句。
③ 指導學生朗讀。
師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這麼多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？
學生彙報（4）生讀第四自然段。
① 你從這一段中讀出了什麼？
② 體會什麼是“大雨沒喘氣兒，咆哮”
③ 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被捲走了，最後這裡生讀“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
① 理解“一切都沒有了”指什麼都沒有了？
② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
（三） 總結原因
師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個關聯詞語來總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 透過這個小村莊的故事，你們從中明白了什麼？
2、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什麼呢？
3、 拓展：其實小村莊的故事只是環境破壞的一個縮影，在我們現實生活中還有很多環境遭受破壞的事例，同學們你們還知道哪些？
① 生說身邊事例。
② 面對這些情況我們應該怎麼做？
③ PPT播放環境被破壞的圖片並配樂，師激情解說，呼籲同學們一起讀環境保護標語“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。愛護地球，共建美好家園。”
六、 佈置作業（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。
3、 續寫《一個小村莊的故事》
4、 蒐集我們身邊還有哪些破壞環境或保護環境的事例、圖片，做一份保護環境的手抄報。
一個小村莊的故事教學設計3
【課時目標】
１、鞏固９個生字，會寫３個字。
２、進一步瞭解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
３、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
５、從小村莊的前後變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
【課時目標】
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。
１、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？
２、自由讀、齊讀。
３、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經回到了那個美麗的小村莊。村裡住著幾十戶人家，不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文字，讀中釋疑
１、選擇問題，自讀課文：
⑴出示閱讀提示：
師：請同學們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反覆朗讀體會。
⑵學生自讀課文，劃詞句或寫批註，教師巡迴指導。
２、交流反饋，精讀課文：
⑴師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀，問：你讀懂了什麼？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裡看出來？
③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”
點紅詞語，指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤這麼多的東西，誰來讀一讀？指名讀
⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）
（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）
讓我們最後來讀讀這個句子吧！齊讀
⑦師：孩子們，你現在就是小村莊裡的小村民，你看到了村裡造起了一棟棟房子，家裡多了各種各樣的工具和應有盡有的傢俱，你們覺得這是一把什麼樣的斧頭？
板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法後，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那麼，這到底是一把什麼樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。
⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什麼呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水捲走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①自由讀句，問：你讀懂了什麼？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
②問：你從哪兒看出來的？
Ａ、“拎”：
如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！
如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
Ｂ、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）
⑶師引讀：不管是誰，不管什麼原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
①你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什麼？
“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
②師：一年年，一代代，小村莊裡的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裡我們望過去，再望過去，你看到了什麼？
（空氣不斷被汙染，河水不斷變黑……）
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。
①問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。
“……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）
③課件播放課件（洪水咆哮）
④讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。
三、學習第五自然段
過渡：一場洪水過後，小村莊什麼都沒有了。
１、讀第５自然段。
２、師：“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）
３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都_____（沒有了）。
４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那麼_____，村前的河水是那麼_____，天空是那麼_____，空氣是那麼____！
而此時此刻，卻什麼都沒有了。
５、出示後半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什麼都沒有的心情吧！）
７、師：現在你再來看看，這到底是一把什麼樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）
（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）
如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什麼都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什麼都沒有了”）
師：讓我們再來讀讀這個句子：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什麼話想說嗎？
⑴四人小組討論，教師巡視指導。
⑵全班交流：
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）
我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那麼多樹！
（你真厲害，能夠看到表面背後的原因！）
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）
（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）
……
四、佈置作業
老師想給大家佈置一項作業，請你想一想後來小村莊又會發生什麼故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。
【板書設計】
７、一個小村莊的故事
什麼都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這麼多的老師和前輩們一起在這裡學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。
《一個小村莊的故事》這篇課文透過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼於故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這並不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同於思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯絡起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而紮實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：
一、以“斧頭”主線，引發矛盾衝突
在這篇課文中，作者反覆出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的傢俱，還有所有他們想要的一切的時候，對於村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水捲走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾衝突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背後的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文字含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文字的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯絡，也比較注意抓住文字內部隱藏的資訊和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文字詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點裡所隱含的東西；比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字裡的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和影片，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之後的學習和理解也更加多元。
在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實踐為途徑，提升文本價值
在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背後的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最後的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文字的價值含義。
接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
一個小村莊的故事教學設計4
教學目標:
1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前佈置學生查詢資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖，匯入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？
三、彙報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議後再練習。
3、指名讀，師生評議。
（1）第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
（3）學習最後兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什麼？
第三課時
一、學習生字
1、認讀生字，給每個生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。
一個小村莊的故事教學設計5
教材分析
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文透過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀後耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎麼逃生的，他們最後又到了哪裡，偏離課文蘊含的道理。
設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那麼教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
透過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課前組織學生透過查閱資料、收集圖片，瞭解環境保護的重要意義。
教學流程：
一、匯入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什麼關係呢？帶著問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村裡的人家靠著鋒利的斧頭做了什麼？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村裡的人家靠著鋒利的斧頭做了什麼？
（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯絡上下文說說這句話的意思。
（村裡的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯絡上下文說說意思。
（人類透過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環境就是保護我們人類自己。）
2、交流查詢的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
一個小村莊的故事
洪水捲走
鋒利的斧頭 不斷擴大
裸露的土地區性 出現
教學設計說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最後的命運。教學中我讓學生透過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，並透過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。
一個小村莊的故事教學設計6
教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
情感態度與價值觀：
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
創新素質培養目標：
培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：
聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學過程
一、創設情境（情境匯入）
1、激情創設情景。
同學們，從小我們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什麼呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、後悔·······）
現在什麼都沒有了，那以前有什麼呢？
（一個美麗的小村莊）
2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。
二、感知村莊的美麗
過渡：那麼被沖毀的小村莊曾經什麼樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說說你從這段感受到了什麼？
2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“鬱鬱蔥蔥”等詞語）
3、當你走進小村莊你彷彿還能聽到什麼？看到些什麼呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林鬱鬱蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想幹什麼？
三、感受毀滅
過渡：這麼美麗迷人的小村莊最後卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）“大雨沒喘氣”什麼意思？說明了什麼？
2、生再讀課文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能發現什麼？口字旁的字和什麼有關係？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴裡？從猛獸嘴裡發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文裡可不是說猛獸，是說什麼？為什麼？
3、想象洪水過後的小村莊會是什麼樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學生質疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什麼疑問呢？
學生自由質疑。
2、自主探究
小村莊為什麼會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之後與同學交流。
（學生默讀課文）
（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什麼？有什麼不懂的？
B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學生觀察字形，並分析兩字的造字特點。說說自己發現了什麼？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服裡面是“裹”。那麼想一想這些裸露土地的衣服是什麼？（相機出示圖片）
師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那麼這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過渡：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這麼長的時間小村莊還會發生什麼變化？
（課件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見底的河水變得（）
（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什麼？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎麼樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、昇華情感
過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。
生自由接答……
1、出示課文最後一段。問：小村莊的什麼都沒有了？
2、當你讀到這裡你很…（學生接答）
3、學生用不同的情感朗讀最後一自然段。
如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什麼？那麼現實中我們們應該怎麼做呢？
六、總結評價
1、評選優勝小組。
2、總結：
樹木可以幫我們淨化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今後能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業佈置
①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
一個小村莊的故事教學設計7
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
知識與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
情感態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點：學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課時安排：二課時
學習過程：
第一課時
看圖，匯入新課
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才同學們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？
檢查自學情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
細讀課文，理解內容
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
（隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，同學們有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請同學們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
個性作業，深化主題
設計保護環境的標示語
一個小村莊的故事教學設計8
教學目標：
1、會認8個字，會寫11個字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達的效果。
教學重點：懂得要保護大自然。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：讓學生預習本課。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、匯入
師：今天我們一起來學習27課《一個小村莊的故事》，課前老師讓大家預習了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什麼事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個小村莊從美麗到消失的全過程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請同學自己默讀課文，來感受一下小村莊前後
變遷的全過程。
2、抽生讀
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
三、深入感悟
1、學習第一段
師：聽了同學們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時它的環境是怎樣的呢？誰想來說一說，並且來讀讀這一段？
生：讀。
師：請同學們看課文的插圖，早先的小村莊確實很美麗，那裡環境優雅、美如畫卷，如果那裡的人們能長期生活在這樣的環境中，是多麼舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學習第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現發生了變化，它發生了哪些變化呢？
生：交流並朗讀本段。
師：相機引導生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現……裸露”。
3、學習第三段。
師：村裡的環境正在悄無聲息地發生著變化，可是儘管如此，人們並沒有注意到這一點，更沒有意識到自己的錯誤行為，仍然豪無肆意地過量採伐，對森林的破壞仍在繼續，他們憑藉著手中鋒利的斧頭又在做些什麼呢？
生：交流、朗讀。
師：引導學生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學習第四段。師：人們在盡情地無休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由於人們的過度地砍伐樹木，導致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最後致使一場大雨過後，小村莊無聲無息地消失了，多麼可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：啟發學生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個美麗的小村莊連同生活在那裡的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結果又是誰造成的呢？
生：交流。師：是生活在那裡的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學習最後一段。
師：誰想來讀最後一段？
師生共同分析“什麼”、“一切”兩個詞語的含義。
師：課文中出現了幾次“鋒利的斧頭”？為什麼
要強調“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對森林破壞的殘酷無情。
7、 拓展。
師：此時此刻同學們想對小村莊裡的人們說些什麼呢？
生：交流。
師：同學們有的對小村莊的人們進行了遣責，有的對他們進行了勸說，有的對他們表示的同情。如果生活在那裡的人們聽了同學們的一番話，一定會有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結：
同學們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環境。
一個小村莊的故事教學設計9
一、談話匯入新課
１、板書課題，齊讀。
２、播放錄影“美麗的小村莊”。
３、引導學生談感受。
４、師小結匯入：
山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什麼樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
１、自由讀文，要求讀準字音。
２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
４、師：你理解了哪些詞的意思？怎麼理解的？（交流）
５、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
⑵邊讀邊記住字形。
⑶書寫幾個生字：
重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，瞭解大意
１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。
２、引導學生概括文章主要內容。
師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什麼故事？生口述，師小結。
四、質疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）
五、作業設計
１、抄寫生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。
一個小村莊的故事教學設計10
一、匯入：
今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什麼事
2、彙報主要內容。 板書：美麗 捲走]
（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）
三、學習第4段：
1. 那小村莊被洪水捲走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什麼。
2.彙報
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受透過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知捲到了何處。”
（3）（錄影：洪水）咆哮的洪水來了你們快看
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這裡也有過下大雨的現象，但是……你有什麼問題嗎？
（設計意圖：透過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄影，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）
過渡：是呀，為什麼會形成洪水，為什麼洪水又無情的捲走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的`原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.彙報：誰把你找的句子讀給大家聽，並說說你的理解。
（1）“不知從什麼時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什麼時候去砍樹
誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什麼？
d多麼令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
a（課件）讀句子說理解 。
b再讀讀，透過變色的詞你又有什麼新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什麼樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多麼令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，透過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）
過渡：這麼美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多麼美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什麼感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎麼的體會？能把這麼美的景讀出來嗎？齊讀
3、想象：這麼美的畫面中，你彷彿還看到了什麼？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀
（設計意圖：透過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什麼沒有了。（填空）
3.多麼悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：透過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然後透過說話練習“還有什麼也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結：
1.讀了這悽慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什麼？村裡的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，開啟網站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什麼？或今後想怎麼做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]
（設計意圖：透過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）
七、拓展練習：
在網上還有關於環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（開啟一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）
板書：
7一個小村莊的故事
砍樹 土地裸露
美麗 捲走
保護環境（紅色）
一個小村莊的故事教學設計11
教學分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
（二）學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
（三）領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
（四）重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點： 1.透過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢於提出問題，發表自己的觀點。
2.透過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。
空白點： 多處設定空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教具的選擇與使用目的
本課教學採用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程：本課採用師生合作研究體驗創新教學程式，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創設問題情境（情境匯入）
1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那裡的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這裡住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎麼樣？（板書）那麼這個美麗的小村莊現在怎麼樣了呢？請同學們齊讀（出示“什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什麼會這樣呢？（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節）
（一）學習第二節
1.自主探究，發現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環節意在使學生整體把握課文內容，並透過質疑培養學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設計問題：從哪個句子中知道村裡人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點後討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什麼？有什麼不懂的？（空白點） （尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然後再透過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解） D.小結： （板書：隨意砍樹）
（3）指導朗讀
（4）句子訓練
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）??就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）
這裡省略號表示什麼意思呢？
（5）小結
（二）學習第三節
設計問題，引發思考：
人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
（1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
（2）理解“不斷砍樹”
（板書：不斷砍樹）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設定空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度採伐是如何形成的。）（空白點、德育點）
（3）句子訓練
應有盡有傢俱和各種各樣的工具都會是什麼呢？排比句子練習 （空白點、創新點）
一個小村莊的故事教學設計12
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，瞭解課文大概內容。
3、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學重難點：
培養學生透過聯絡上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，匯入課文
師：你們愛幹什麼？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放鬆心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談談，你看到了什麼？
這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什麼給你留下的印象最深。
森林鬱鬱蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
鬱鬱蔥蔥是什麼意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？
學習漢字：鬱蔥潤
出示一自然段內容
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林
鬱鬱蔥蔥
村前河水
清澈見底
天空
湛藍深遠
空氣
清新甜潤
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什麼？或者聽到些什麼？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那裡（空氣清新甜潤）
小魚``````
練習背誦
山谷中，早先有過一個（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那麼小村莊最後的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
交流，小村莊最後的結局。
讀過課文之後，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多麼地美麗，多麼地讓人嚮往，多麼地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現了哪些詞語
鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過
鋒利 造犁 裸露 擴大 一棟棟 柴煙 沒喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認讀 齊讀 開火車讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒喘氣兒 咆哮
根據圖片或者隨文理解
師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什麼轉瞬之間就什麼都沒有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作
練習說話
師：從“拎”這個詞你體會到了什麼？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家裡有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味
變成變成變成，什麼句，什麼心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什麼？怎樣地消失了？
師：多麼浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什麼都沒有了，鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的傢俱沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：嫋嫋的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那麼的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
作業佈置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教學設計13
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，透過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因，樹立環保意識。
教學難點：體會課文中蘊含的道理
教學準備：課件、圖片、幻燈片
教學過程：
一、談話引入：同學們，上節課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什麼的？（小山村突然發生了大水災，被洪水衝得無影無蹤。）
二、學習課文內容。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什麼樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這麼美麗的小山村，你想說什麼？
5、指名說。
（二）學習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什麼，想好後請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不停……）
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水捲走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學們齊讀最後一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什麼問題呢？
8、學生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼呢？
（三）學習課文2、3、4段。
1、學生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的樹木變成了什麼？板書：房子、傢俱、工具。請看。播放課件《砍樹》、《傢俱》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的傢俱”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現了什麼情況？請你找出課文中有關的句子畫上波浪線，並說說你從這些句子中體會到什麼？
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、傢俱、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）
三、擴充套件活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環境吧。
（2）這些村民們的行為產生的後果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學們你有什麼辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教學設計14
教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，瞭解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養創新意識。
（三）情感態度與價值觀
領會大自然與人類生存的關係，知道“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環保意識。
教學準備：cai課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、情境匯入，積累語言。
1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優美恰當的詞語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村後村後的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什麼結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林裡面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（鬱鬱蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“鬱鬱蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這裡的水怎麼樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什麼詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎麼樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這裡的環境太好了，老師很喜歡這裡，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然後請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我彷彿聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這裡去遊玩一番。你們想去嗎？可是，據老師瞭解，這裡美麗的小村莊已經不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什麼這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什麼不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然後齊讀。
3、小村莊為什麼不見了？（那裡的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什麼砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
（一）學習第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關的句子。
2、指名說。cai相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
3、指名再讀，這裡的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當地沒有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這裡我們知道了村民對待樹木的態度怎麼樣？——毫不在乎、無所謂。
那麼這個句子中還有一個詞語也體現出了村民這種無所謂，毫不在乎的態度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什麼詞？（拿、帶等詞）為什麼不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什麼態度體現出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。
9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現了什麼狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什麼是意思？你能根據這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學們想想，山坡上出現了裸露的土地會有什麼危害呢？生說。（會出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風沙等。）
（二）學習第三自然段。
1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那裡的村民知道嗎？那裡的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之後停止了砍樹了嗎？你從哪裡知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什麼在不斷減少？（樹木）什麼在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什麼？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續，環境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那裡的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什麼？請同學們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由於過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經悄悄地發生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年鬱鬱蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空佈滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
（三）學習第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什麼發現？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細心的同學就會發現這兩個句子有什麼不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什麼不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，並沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終於有一天不幸的事發生了。
cai出示發洪水的圖片，並且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水捲到了何處。
洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這裡什麼也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最後一個自然段。
7、這段話應帶著什麼樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這裡“什麼”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有傢俱，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這裡僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象徵這些無知的村民。
雖然小村莊什麼也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什麼教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環境，要保持生態的平衡。）板書：保護環境
如果我們不保護環境、不珍惜熱愛大自然，那麼也就必將受到大自然的懲罰。保護環境就是保護我們人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民倖免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什麼？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎麼做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業、
同學們，課後請各小組任選一項作業來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什麼也沒有了
保護環境植樹造林
教學反思：
這節課，透過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鑽研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設計，然後再設計的教學過程。但是這幾年裡，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學設計後，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反覆地熟讀教材、鑽研教材，設計好主要的教學流程。透過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學流程後，就要精心製作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文並茂並配上了適當音樂的課件往往能創設優美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發學生心靈的琴絃，充分調動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐後的樣子、發洪水時的情景等，並配上適當的音樂，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設計訓練點。在教學中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。
四是對學生恰當的評價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善於評價鼓勵學生，因為老師的的讚賞是良好的催化劑，它能很好地調動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。
教學是遺憾的藝術，那麼這堂課上完後，也感覺有許多不足的地方：
一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的複習可以不要。
二是在高潮處應讓學生多發表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什麼？小村莊被水沖走後，你有什麼感受，想說什麼？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養學生帶著感情讀。
一個小村莊的故事教學設計15
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點
學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間
二課時
學習過程
第一課時
看圖，匯入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象?待會兒告訴老師。(出示圖畫)
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊!這個小村莊的環境確實很美!相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎?今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。(隨機板書課題：7、一個小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣?
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個，你就讀哪一個。)
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：(出示小黑板)，讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?課文的哪個地方，告訴你的?
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣?你能找到原因?
(隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容)
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎?
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風沙，
空氣新鮮人健康。
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