小學資訊科技《網上下載與解壓縮》說課稿
作為一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學資訊科技《網上下載與解壓縮》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學資訊科技《網上下載與解壓縮》說課稿1
【教材分析】
本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的開啟，網址的輸入，搜尋引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上資訊下載到本機的方法，以及對下載的壓縮檔案進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟體下載三個學習任務。透過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、使學生了解在網上資訊下載的意義，瞭解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網頁、軟體的儲存方法與壓縮軟體的解壓縮方法，培養學生養成分類儲存網上下載的資料的好習慣，提高學生資訊的綜合素養。
過程與方法目標：透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
【教學方法】
1、任務驅動法
2、分層教學法
3、賞識教育法
【教學過程】
1、任務的啟動
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文件”資料夾裡開啟一個網頁檔案，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然後提問：
師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。
師：“那我們怎麼看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。
師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載儲存到了老師的電腦裡面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西儲存到你們自己的電腦裡呢?”。生：“想”。
師：“好，我們今天就來學習怎樣儲存網上找到的資訊，要求三個人為一個學習小組，透過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟體的下載與分類儲存”。
2、任務一—圖片的.下載
透過開啟“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然後單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片並儲存到“我的文件”的“圖片”資料夾裡。老師巡視指導。
老師根據學生的操作進行點評。
3、任務二—網頁的下載
先指導學生閱讀“網頁的下載”，瞭解網頁下載儲存的步驟，然後進入某一個網站下載一篇童話故事。
學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。
老師根據學生的演示操作進行點評，並提問：“網頁的下載與圖片的下載有什麼不同”。
4、軟體的下載
請全體學生練習：點選“下載一”，並將下載內容儲存到“我的文件”中的“軟體”資料夾裡，然後點選“下載二”。
請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什麼軟體?“下載二”呢?
引出壓縮包的解壓縮，老師先示範怎樣解壓縮軟體，然後由學生解壓縮已下載的壓縮軟體。
5、綜合練習
進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。
6、總結：
①、請學生說一說，下載了什麼?
②、對於下載和解壓縮還有什麼不明白的地方。
小學資訊科技《網上下載與解壓縮》說課稿2
一、教材分析：
本課是市編教材小學資訊科技六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的開啟，網址的輸入，搜尋引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上資訊下載到本機的方法，以及對下載的壓縮檔案進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟體下載三個學習任務。透過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。
在課堂上貫穿著基於Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習於一體的教學資源網頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，透過討論交流學會三類資訊的下載與儲存。使學生不僅學習了資訊科技，同時也擴充套件了他們的社會知識，培養了他們資訊素養、資訊的分類收集與儲存的能力。
2、學生狀況分析
學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。
3、教學目標的確立
知識與技能目標：
1、使學生了解在網上資訊下載的意義，瞭解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網頁、軟體的儲存方法與壓縮軟體的解壓縮方法，培養學生養成分類儲存網上下載的資料的好習慣，提高學生資訊的綜合素養。
過程與方法目標：
透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
情感與價值觀目標：
讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
教學重難點：如何分類儲存下載的資訊以及怎樣解壓縮。
二、教學方法
1、任務驅動法
2、分層教學法
3、賞識教育法
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。
本課嘗試引導學生置身於網路這一開放的資訊化資源環境中，透過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，透過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載儲存方法，提升學生自主學習能力。
1、任務的啟動
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文件”資料夾裡開啟一個網頁檔案，該網頁是搜狐網上當日頭條新聞。然後提問：
師：“老師剛才有沒有上網？”。
生：“沒有”。
師：“那我們怎麼看到了搜狐網上今天的頭條新聞呢？”。
生：“老師已經下載了”。
師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載儲存到了老師的電腦裡面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西儲存到你們自己的電腦裡呢？”。
生：“想”。
師：“好，我們今天就來學習怎樣儲存網上找到的資訊，要求三個人為一個學習小組，透過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟體的下載與分類儲存”。
2、任務一—圖片的下載
透過開啟“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然後單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片並儲存到“我的文件”的“圖片”資料夾裡。老師巡視指導。
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