齊民有約：“語言的藝術”單元教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的齊民有約：“語言的藝術”單元教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）學習目標
1、知識與技能：
①會認“惠、乃”等22個生字，會寫“梁、惠”等18個生字。正確讀寫“家禽”等詞語。
②能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
③理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
2、過程與方法；
①有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式。
②引導學生積累優美的語言。透過對文言文、劇本、相聲的不同的語言形式的閱讀，瞭解不同題材文章表達方式。
3、情感態度與價值觀：
讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
（9）楊氏之子 （10）晏子使楚 （11）半截蠟燭 （12）打電話
口語交際·習作三 回顧·拓展三
2、開發性學習包
我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言能使我們有效的和別人溝通；機智巧妙地語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
（1）、關於名人故事中體現語言藝術的小故事。
（2）、關於蘊含深刻含義的成語故事。——聞雞起舞
（3）、積累不同形式的對聯。
（4）、蒐集關於語言藝術的形式（相聲、劇本）的資料。
（5）、找到關於語言藝術比較有代表性的作品。如：一 吐 不 快
3、拓展性學習包
（1）蒐集關於語言藝術的形式的資料。
（2）找到關於語言藝術比較有代表性的作品。
（三）整合點說明
1、學科內整合描述：
（1）、將“交流平臺”整合到《半截蠟燭》和《打電話》一課中，引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。
（2）、“日積月累”補充整合關於不同形式的對聯。
（3）、在“成語故事”中，關於蘊含深刻含義的成語故事。
（4）、每課的拓展環節補充關於名人故事中體現語言藝術的`小故事。
2、學科間整合：
充分發揮資訊科技有聲有色的特點，在《半截蠟燭》和《打電話》中播放相關影片。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中可以以相聲或者話劇為形式。
4、體驗式活動：
尋找有教育意義的話劇或者相聲、小品，幾人一組進行排練展示。
注：設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例，要緊密聯絡生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、互動式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。
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