英語期末質量分析
一、基本情況
三年級年級平均成績79.2分，平均分最高的班級是三三班，平均分超過平均分的班級是三三、三五班。80分以上人數：三一班63%，不及格14人，三二班61.5%，不及格12人，三三班60.6%，不及格9人，三四班56.9%，不及格14人，三五班64.4%，不及格9人。
四年級年級平均成績81.35分，年級平均分最高的班級是四一班，平均分超過年級平均分的班級是四一、四二、四三班，80分以上人數：四一班74%，不及格8人，四二班69%，不及格8人，四三班66%，不及格5人，四四班57%，不及格10人，四五班61%，不及格4人。
五年級年級平均成績85.33分，年級平均分最高的班級是五三班，平均分超過年級平均分的班級是五一、五三、五五班，80分以上人數：五一班74.60%，不及格5人，五二班68%，不及格7人，五三班76.56%，不及格6人，五四班63.33%，不及格6人，五五班73.34%，不及格4人。
六年級年級平均成績82.41分，年級平均分最高的班級是六二班，平均分超過年級平均分的班級是六二、六三班，80分以上人數：六一班佔63.79%，不及格8人，六二班86.67%，不及格4人，六三班70%，不及格8人，六年級四班65.51%，不及格4人，六五班52.54%，不及格12人。
從各類分數統計情況看好的經驗和做法：
1、期末各英語老師準備了大量的練習使複習非常全面，由於各年級買了《課課練》並影印一些往年的考試試卷，經過講解和操練，可以說卷子上的每一個知識點，我們都複習到了。
2、基礎知識和基本知識點落實較到位。從試卷上看絕大多數學生能聽懂聽力上的句子，並能正確選擇正確答案，能辨析讀音較明顯不同的字母發音，能聽懂對話，選出與對話內容相符的圖片，能運用本學期所學的知識，理解試卷上的故事和短文。
3、單詞的教學，引起了各老師較大的重視，特別是加強了單詞的背記和聽寫要求。平時老師對聽說的訓練還是有相當的力度，從此次考試看，學生的聽說能力和寫單詞方面有了較理想的發展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
4、由於我們平時要求學生預習書上的閱讀內容時，要求學生自己翻譯課文，不懂的.地方圈出來，對於問題找出關鍵詞和關鍵句，然後集中講解，所以學生的閱讀能力有所提高，閱讀題做的較好。
從各類分數統計情況看本年級存在問題：
1、平時只注重日常口語交流和興趣的培養，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識或者是不會書寫這些單詞，變成了學英語的“睜眼盲人”。
2、三、四、五、六年級試卷上都有給漢語寫單詞的題目，雖然我們平時都有單元單詞聽寫，但由於複習時，時間比較緊張再加上班級多，聽寫錯的單詞讓學生自己回去記牢，沒有進行跟蹤指導和再檢查，造成不自覺學生和基礎差的學生在考試中仍然出錯，還有的學生記憶單詞不牢固，往往知道是哪個單詞，但寫時卻常常拼錯或遺漏一個字母。
3、情景交際平時學生練習運用的也比較多，但由於部分學生的審題不認真，掌握不牢固，再加上幾個問題和答語放在一起，學生混淆不清，各年級都有類似問題，
二、從試卷看英語教學中存在的問題
1、錯誤型別舉例。
三年級聽力第四題填出所聽數字，但在聽力材料中沒按順序念，學生對數字本來就比較糊塗，所以聽的時候感到困難，筆試第三題，圖片不清楚，在加上數量多，學生理解起來比較費解，最後一題閱讀理解，人名交叉複雜，資訊量大，學生往往顧此失彼，判斷失誤，
四年級聽力第四題填單詞中cucumber，canteen，exspensive是非四會單詞，錯誤較多。筆試的第四題，dress和sheep的複數比較難，學生無從下手，連詞成句第五題屬於非重點句型，導致失分嚴重。
五年級聽力部分學生不能準確聽清月份、季節和序數詞，從而選錯，筆試第一題第12小題不會靈活運用書上句子Who has a bithday in September？進行轉換，第三題完成句子第5小題，應該用What’s 而大部分學生用的是What，閱讀理解A短文，最後一空很多學生寫成Dad is coming，學生知道要用進行時，但沒能從文章中去找關鍵句。
六年級聽力部分第二題第3小題C圖片在教材上是發燒圖片，但試題卻把它當作感冒圖片來用，有的學生不能靈活運用，第四題最後一空應該填clean的過去式，很多學生填的是原形，體現對一般過去時運用不熟練。筆試部分thin， big的比較級掌握不牢，“興奮的”人做主語應該用excited，有學生填的卻是exciting，閱讀理解第二小題學生沒認真審題I didn’t ____ on Sunday evening. 部分學生把didn’t看成did，導致選錯。
三、改進措施和建議
1、在教學注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面，課堂上抓住重點，突破難點，想辦法吸引學生，確保大多數學生當堂清。狠抓讀、背任務的過關，加強檢查和複習，夯實基礎。
2、加強詞彙教學，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練，同時單詞的教學要做到詞不離句，句不離篇。
3、在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯絡語境，明確交際功能，讓學生真正做到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想，適當滲透語法知識，及時總結，以便學生靈活運用。
4、教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的考試技能進行規範化訓練，平時多滲透做題技巧，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
5、端正學生學習英語的態度，培養其良好的行為習慣，多關注後進生，多給予幫助和鼓勵，並經常與家長和班主任溝通學習方法和學習策略，提高全級段英語教學的整體水平。
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