《人類老師》四年級語文公開課評課稿
一、課前匯入，乾淨利索，直入主題；談話質疑激發興趣。
師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什麼發現？你想了解什麼？（人類的老師是誰？它們為什麼是人類的老師？）
生：回答。
評價：
1、課題就是中心，直入主題，乾淨利索。
2、啟發學生質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為後面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。
二、在教學中注重於對學生的自主學習的能力的培養。
在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在彙報交流的時候，老師儘量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。
三、注重評價。
在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。
建議：
一、再次讀課文後，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什麼，並讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的`。
評價：對這個環節的設計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學生彙報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面乾等，造成的冷場局面，又可以讓學生經歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛鍊了學生的口語表達能力。
二、最後，老師用大螢幕出示人類的老師教給人類什麼？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。
評價：這個環節，我認為還是先讓學生彙報，老師可以點撥。最後讓彙報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權完全還給了學生。
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