3到6歲兒童學習與發展指南讀後感（精選10篇）
當品味完一本著作後，你有什麼領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編為大家整理的3到6歲兒童學習與發展指南讀後感，希望能夠幫助到大家。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇1
這次觀看《3—6歲兒童學習與發展指南》我覺得觀察孩子是瞭解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時就準備了一個教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由於觀察的無目的和無計劃性，加之工作的繁忙，到現在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長變化，對於大部分孩子則停留在表面化、概括化的瞭解。
透過《指南》的學習，我意識到可以將《指南》作為觀察、瞭解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個領域和目標，這樣有利於我們在觀看孩子活動或自由遊戲時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現進行細緻的觀察，瞭解他們實際能夠做什麼與應該做什麼之間的距離，從而設計有效且適宜的環境及活動，支援和促進孩子的學習和發展。其次，要有目的、有計劃地觀察幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不可能完全靠隨機觀察就能瞭解到每個孩子的學習與發展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎上，要有一定的目的性和計劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個人獨自遊戲，平時也不愛說話。針對這種情況，我就應觀察她在遊戲和一日生活中的表現，捕捉她的語言交流和社會交往情況，從而進行有效的引導。最後應注意對孩子做分析評價時，要全面整體地看待，從多方面的資訊對其做出綜合判斷，並積極評價孩子學習與發展過程中的點滴進步。
在生活中學習和發展是幼兒的一個顯著特點，融教育於一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點。如《指南》強調創設豐富的教育環境，以及兒童透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環節的契機孩子進行有意識地引導和教育。如每天的來園和離園環節，我們可以重點進行情緒安定愉快、體質鍛鍊等方面的健康領域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教育等。總之，各個領域的培養目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇2
暑期參加參加幼兒園報名組織的指南培訓後我對指南的內容有了一個全面的認識：《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，透過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。後面還提出教育建議，這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
《指南》中健康領域指出發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇3
這次學習了《3—6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細緻周到的從家庭、幼兒園、社群出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。
以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標後提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利於我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們瞭解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯後的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利於形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離佈置的很短。在認真學習了指南提出的指標後，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新佈置場地等，讓孩子們儘可能的技能達到做大程度的練習。拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的技能，並在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢嚥。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無鉅細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。
指南體現了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急於將故事、歌曲、數數等內容透過短短十幾分鍾統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，於是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，於是區角遊戲變成了老師補差的場所，如此惡性迴圈，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利於幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快於孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。
指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心後，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心裡愛孩子理解孩子、瞭解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇4
在這短暫的寒假期間，再次認真學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》。作為專業幼兒教師的我們，應該根據孩子們身心發展的不同特點來教育孩子，《指南》讓我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。尤其是本學期我帶的是小班，對於剛進入集體生活的孩子，很多行為習慣還需要我們正確的引導，為了讓孩子儘早適應到集體中來，我從《指南》社會領域中汲取到很多教育建議，如：
經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：可以帶孩子一起參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社群活動等，支援幼兒和不同群體的同伴一起遊戲，豐富其群體活動經驗。
幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。讓幼兒對群體活動有興趣，對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。
《指南》中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，我們只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇5
我園領導很注重園內教師的成長，所以本學期特地給每位教師徵訂了《3~6歲兒童學習與發展指南》供大家閱讀及學習。當我收到發下來的書本後，覺得書本厚厚的，略微翻閱後覺得該書本值得深入研讀。
該書分五章具體闡述，分別為健康、語言、社會、科學、藝術。每章的.第一小節就是從引言展開的，從中讓我們瞭解到本章的主要內容有哪些，這對我們閱讀接下來的內容有了大致的瞭解。該書將幼兒的發展指標分得非常詳致。它不僅根據幼兒的年齡段來制定指標（具體劃分為3~4歲；4~5歲；5~6歲），還將各年齡段的幼兒的發展指標做出了詳細的闡述。這對於我們這些年輕的幼兒教師來說非常有利，它將更助於我們瞭解如何應對及管理不同年齡段的幼兒。閱讀後，我發現了之前在教育教學活動中存在的不足之處，比如：之前在設定體育遊戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符；部分教育活動設計的目標存在不符合等。該書為我在制定教育教學時提供了很大的幫助，我在遇到不明之處時就可以掏出來翻閱一下解決難點。對於我來說，該書很有幫助。在科學這一大塊兒內容中，讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、升值破壞物品的行為，引導他們活動後做好收拾整理。這句話然我感觸頗深，不僅家長們平時總表現出生怕孩子弄髒所以總會讓孩子們少去觸碰一些物品，而且我們教師有時候也會難免出現這種情況。
所以，這讓我意識到了自身的細微不足有待於更正自己的觀念及鼓勵家長朋友們也能嘗試著改一改。我們需要共同真誠地接納、多方面支援和鼓勵幼兒的探索行為，讓幼兒健康成長。語言這一塊內容，我平時就很注重讓幼兒在活動中多講。我發現每個年齡段孩子的語言能力存在著很大的差距，而讓我驚奇地發現的是同年齡段孩子的語言也存在著較大的差距。因為部分孩子平時講話鍛鍊的機會少，有些孩子生性靦腆不善於交流。當我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽 故事 的主要內容時，我靈機一動讓我班幼兒開展了一次有意義的“講故事比賽”，在比賽中我鼓勵幼兒積極參與，並在活動最後對幼兒們的表現一一作了點評。我在指正幼兒存在的不足之處的同時鼓勵和支援幼兒自編故事。透過講故事比賽，我發現部分平時不善於講話的孩子原來也可以這麼出色地將故事講出來，這讓我覺得很欣慰。該書帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今後繼續研讀。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇6
《3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。所以在6月7日，我們年級組利用中午的時間，對《指南》首先進行了學習；暑假繼續教育時，王老師將《指南》的精神用自己的方式和我們進行了剖析，讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領域談談我的一些感想：
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂於交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。那麼，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。
孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設計區域遊戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個區域中還提供難易不同的材料。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的興趣出發，開設了各個區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，並且在每一個區域都有範圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對遊戲充滿了樂趣。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。曾經誤認為幼兒健康就是上健康課，其實不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》後的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇7
今天我再次對《指南》中語言這一領域進行了閱讀，對兒童的語言發展有了新的理解和感受，讓我知道在平常生活學習中多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他們感興趣的話題例如：給他們讀圖書、講故事等，引導幼兒學會認真傾聽。我們要用幼兒聽得懂的語言與他們交談，對幼兒提要求和佈置任務時要求他們注意聽，鼓勵他主動提問，說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用，如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意。
看了語言領域的第一點：“聽與說”的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會，在日常生活中我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書，並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什麼新聞說說;晨間活動時，今天你玩了些什麼，有什麼特別的跟大家交流一下;上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎麼說話，或者說，說得沒有我預期的那麼多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下，這讓我很是鬱悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，於是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。
能力強的孩子總是很能說，也表現很積極，那些知道卻不願意說的，我採取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的後面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了後，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。希望透過學習《兒童學習與發展指南》更好的做好幼教工作，給孩子創造更快樂輕鬆的環境，讓他們自信陽光的成長!
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇8
寒假期間，我細細翻看、品讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書，使我對各領域幼兒的學習與發展有了一定的瞭解：
1、健康領域從幼兒身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力。著重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。
2、語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會領域從人際交往和社會適應。著重強調了一是培養幼兒的交友願望與交往能力；二是學習自尊?自主和自信；三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規範。
4、科學領域從科學探究和數學認知兩方面，強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係，形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。
5、藝術領域從感受與欣賞?表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支援幼兒自發的藝術和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。
在初淺的閱讀後，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環節都應該是有教無痕的。從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外遊戲活動、離園活動等每一個活動環節的設計與組織都應該以幼兒學習和發展目標為依據，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發展。還讓我更加明白了：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
以上是我閱讀《指南》以後的點滴理解和體會，在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共成長。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇9
上星期，我園組織了全體教師學習了國家新頒佈的《3～6歲兒童學習與發展指南》。休閒時，我又認真地進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕鬆的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
這個學期我帶的是小班。插班幼兒剛進園的時候，由於環境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是：教師應該拿出十分的愛心和耐心去對待孩子，給孩子營造一個溫暖的心理環境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，多表揚不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們儘快適應新環境。例如有些孩子比較內向，不願與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
小班的孩子由於自控能力差，好奇心強。不管什麼東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜後告訴他什麼行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。
我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發展規律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加於幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。
孩子應該有嬉笑遊樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》後的一點體會，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、遊戲的童年。
3到6歲兒童學習與發展指南讀後感 篇10
本週園裡進行了一次《3-6歲兒童學習與發展》社會領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，並根據情況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對於我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。
社會學習是一個漫長的積累過程，需要教師更多的關注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個陌生的大環境，必然會感到害怕和恐懼。對於身邊一下子多了幾十個和自己一樣年紀的小朋友，必然會感到好奇。面對於從未見過的幼兒園老師和阿姨，必然會疏遠。面臨如此多的社會性問題，教師應該如何引導呢?首先，教師可以以親切的態度讓幼兒感受到這個大環境其實並不可怕，幼兒園是一個溫馨的大家庭，在幼兒園裡能夠感受到快樂。其次，教師可以利用遊戲的形式，引導幼兒互相熟悉。因為小班幼兒的思維特點是直觀感受的，而遊戲又是他們最喜歡的活動，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會發展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關心和指導的老師和阿姨，會讓孩子們感受到關愛，就會逐漸卸下心防，不再害怕，愛上幼兒園。
我想，這僅僅是他們社會性學習的第一步。學校需要努力，家長更要配合。週末或者是空閒時間，不要總是把孩子留在家裡看電視，不僅對眼睛不好，而且長此以往接觸不到社會中的人，孩子往往會形成膽小、懦弱、內向等性格特質。不妨帶著孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會變得越來越開朗。
在這次的學習中，我懂得了許多，學習到了許多。我將把這次的學習，運用到實際的教學過程之中，給孩子們更多與他人交往的機會，讓他們的天性得到充分的釋放!
【3到6歲兒童學習與發展指南讀後感】相關文章：