《烏鴉喝水》教學設計
《烏鴉喝水》教學設計1
第二課時
【教材分析】
《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉透過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶裡放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。
【學情分析】
一年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。透過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，透過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。
【教學目標】
知識與能力：
1．鞏固上節課生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.透過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
2. 透過學習能用“漸漸”說句子。
情感態度與價值觀：
1. 透過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學重點：
1.理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學難點：
1.體會烏鴉的心理變化。
2.能用“漸漸”造句。
【課型】
第二課時
【教學過程】
一、複習鞏固，匯入新課：
1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是隻有透過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。
2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）
3.回顧上節課內容。
讓學生表演第一段內容。
設計意圖：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師透過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。
二、再讀課文，體會情感：
(一)學習第二自然段
過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。
師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。
（二）學習第三自然段
1.師：想出了辦法，烏鴉心裡可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！
2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。
3. 說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？
如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……
師：瓶子裡的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終於喝到水了，真開心！（齊讀這一段）
4.分小組做實驗。
請仔細觀察，你發現了什麼？（瓶子裡的水漸漸升高了）
設計意圖：此環節的設計目的在於，透過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；透過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、拓展思維：
1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
學生四人小組討論交流。
2.學了這篇課文，你學會了什麼？（板書：遇到困難想辦法解決）
3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？
設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、回顧課文。
一隻烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子裡______。可是，瓶子裡____，瓶口又___,烏鴉_____。怎麼辦呢?
烏鴉看見___________，想出____來了。
烏鴉把小石子________地放進瓶子裡。瓶子裡的水_________,烏鴉就
設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。
五、聽故事。
《聰明的烏鴉》《狐狸和烏鴉》
設計意圖： 提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。
六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2.抄寫生字並組詞。
設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水
（聰明、有恆心、堅持）
設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。
《烏鴉喝水》教學設計2
設計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉透過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備：
1、製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入，隨題識字
匯入
1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就唸“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。
2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
（1）教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
（2）藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
（1）指名開火車朗讀，師生正音。
（2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）
（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。
三、問題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
（1）瓶子裡的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。
（2）瓶子裡的水為什麼會漸漸升高呢？（放進了小石子。）
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。
（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裡的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什麼？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）
（4）指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。”）
（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
（6）指名朗讀句子，教師相機指導。
（7）齊讀第3自然段。
3、為什麼烏鴉放進瓶子裡的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子裡呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。透過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。
四、佈置作業
1、準確認讀要求會認的字。
2、書寫生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。
第二課時
一、複習鞏固，匯入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考：烏鴉是怎麼喝到水的？
設計意圖：透過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1、過渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子裡的水漸漸升高，他就喝到水了。那麼，他為什麼會用往瓶子裡放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。
2、以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。但是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎麼辦呢？
（1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什麼樣的心情（著急）。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
（2）小烏鴉為什麼這麼著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
（3）烏鴉這麼辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎麼樣？指導讀第2句話。
（4）師生配合讀這一自然段。
一隻烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終於——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水……）
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，透過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯絡上下文，透過想象，並用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。
三、情境再現，明白道理
1、這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什麼才想出辦法來的？
2、是什麼樣的石子？有多少？
指導朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水，不僅因為他勤於動腦，還因為他——（善於觀察）。烏鴉終於喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一隻——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的，好嗎？
學生做向飲料瓶子裡放小石子，水漸漸升高的實驗。透過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裡投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
四、入情入境，合作表演
1、同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。
2、一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在透過表演，幫助學生加深對課文的理解，透過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
《烏鴉喝水》教學設計3
一、課時要求：
1、講讀24小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。
2、理解到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個等詞語在文中的意思。
3、用看見一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學重點和難點：
1、烏鴉為什麼喝不著水?
2、它是怎麼喝到水的?
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機
四、教學形式：
分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法
五、教學過程 ：
1、複習舊知，引入新課。
複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
B、數一數：瓶的第9筆是什麼?(乙)
C、出示：喝、渴一起讀。
你怎麼來記住喝和渴?
(喝要用口來喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴幹了，所以是氵三點水。)
D、請把書翻到第110頁，我們來做課後第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大螢幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授：
A、過渡：透過第1節的學習，我們知道了(指著板書)
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節?(第2節)
C、學習第2節。
⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裡知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了，烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡怎麼樣?
願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼?(指名每一組46號的小朋友說。)
你看見了××，××怎麼樣?(指名13號說)誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裡的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，裡邊的水也不多，它喝不著。(學習第2句)
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不著水的?開始。
③小組自學討論
交流：老師這裡有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的.瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裡說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、裡邊的水，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組裡讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裡邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎麼樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
D、學習第3節和第4節。
⑴是呀，怎麼辦呢?小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。
⑶老師這裡有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填?
出示：烏鴉看見_____，於是，它把_____
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
③請一組派代表來說齊說。
⑷點出：一個一個地，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裡，會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裡，瓶子裡的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裡怎麼樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?
小結：透過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裡全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
3、總結全文：
A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自己的努力，終於喝到了瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教學設計4
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。
3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子裡，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，並組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子裡，瓶子裡的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯絡生活實際理解詞義。
升高：瓶子裡的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教學設計5
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文字身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一隻口渴的烏鴉如何透過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知慾。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對於有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕鬆的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎麼喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、複習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個週末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣佈：開火車、當小老師的遊戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字並組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰升級：請看大螢幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，並且認識一位新朋友——一隻聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結：
這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自身努力，終於喝到瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學設計6
【學情分析】
本班有14個學生，透過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對於他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學難點】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣匯入。
1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什麼樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什麼要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什麼意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師範讀，學生練讀。
3..理解課文內容。
（1）烏鴉透過努力終於找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。（喝不著水)
（3）誰能告訴我，烏鴉為什麼喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過渡：烏鴉喝不到瓶子裡的水，怎麼辦呢？
這時候說明烏鴉在幹什麼。（動腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎麼辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎麼想怎麼做？
指名讀第二段。
（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）
2.烏鴉想出什麼辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一隻怎樣的烏鴉。（聰明能幹、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能幹！
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）
首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什麼。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3.展示學生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學設計7
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
透過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、複習檢測
師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家透過它的考驗才出來根大家見面。大家願意接受挑戰嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友遊戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）
這隻烏鴉長得怎麼樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪裡幹什麼？
課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這隻烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪裡知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什麼意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終於，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎麼辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎麼想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎麼相處辦法來的？
說明這是一隻怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪裡不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什麼。
（5）聯絡第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，儘管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課後都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一併感謝。
反思如下：
1、目標設定與達成
儘管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得並不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流於“體會”，缺少生活實際的聯絡。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取捨，反而有點過猶不及了。這麼多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到後半段顯出疲勞的樣子了。而我並沒有預設緩解疲勞的環節。
3、規範的養成
內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣裡溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學設計8
一、教學目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。透過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
二、重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，並用“漸漸”說句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時：1 課時。
四、教具準備：
1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學過程：
（一）激趣匯入：
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文裡就介紹了一隻聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
（二）小組合作，交流預習成果。
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞，並互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組彙報合作學習成果，教師指導，同學評價。
*.甲同學帶讀生字並組詞。
*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，並提出自己的意見和建議。
（三）細讀課文，領悟課文的道理
1、師範讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事裡的烏鴉做了一件什麼事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心裡著急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這隻小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什麼？又遇到了什麼困難？
*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備後在班內表演。
*.大家評議。
（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什麼辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程並說出結果。
*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。
*.小結並教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。
（ 3 ）學習第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個辦法後喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一隻怎樣的烏鴉？
*.體會“漸漸”的意思並說一說，然後用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
（四）提升訓練。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎麼辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：
1、運用電化教學，培養理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟體把 “烏鴉喝水的過程” 製作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，複雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
2、培養求異思維，增強創新意識。
我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎麼辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，並爭先恐後地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文裡，有《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，透過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。
3、注重自主實踐，開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設定讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子裡，並且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利於突破教學的重點、難點，有利於減輕學生的負擔，有利於激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。
《烏鴉喝水》教學設計9
教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裡的水喝到嘴裡的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。
教學目標：1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎匯入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。
教學過程： 一、匯入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎麼知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯絡課題，你知道了什麼？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裡面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
第二課時
教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程： 一、複習 1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裡找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀） （2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。 （4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？ （5）瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最後一句話。 三、朗讀課文，啟發學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裡人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後匯出第四自然段，瞭解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什麼把瓶子裡的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙是本課的教學重點。透過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。
《烏鴉喝水》教學設計10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
3、瞭解《伊索寓言》，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點
1、烏鴉為什麼喝不著水呢? 後來它是怎麼喝到水的?引導學生透過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、激發學生課外閱讀的興趣。
教學步驟
一、複習匯入
1、師：太陽當空照，一隻烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。
a 複習詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧!(指名一個，板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個什麼故事呢?自己讀一讀，看看能不能用螢幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀?
1、學習第一自然段。
(1)出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什麼?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情?(著急)指名讀
c:你還從哪裡看出來烏鴉很著急?
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裡找水喝了?
【去了那麼多地方，這就是“到處”】
過渡：這裡也找不到，那裡也找不到，心情怎麼樣?(著急)
e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀後做動作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都幹了!3、多著急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪裡知道的?
指名讀。(出示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣?(高興、激動、興奮)
請學生以高興的心情讀。(說一個心情，讀一個)
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們怎麼還不喝呀?你們遇到了什麼麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼說的?請同學自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎麼辦呢?) 指名讀
(4)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎麼辦呢?)
這時它該又是什麼心情呢?如果你是小烏鴉，會怎麼想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裡伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情，讀一個)
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這隻烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什麼用啊，該幹什麼呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什麼辦法呢?
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
(2)出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪裡知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。)
b、讀了這句，你有什麼體會?“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
相機板書：放石子喝著水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裡。
③指名說，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?
請大家注意觀察：他是怎麼做的?瓶子裡的水又有什麼變化?
(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啟發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼?遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這隻烏鴉嗎?捧起書
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背?c指名全文背。
d 齊背願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
四、過度到《狐狸與烏鴉》的故事
1、學生自己讀故事;
2、表演
四、課堂總結，引導孩子課外閱讀《伊索寓言》
佈置作業
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學。
【《烏鴉喝水》教學設計】相關文章：