《兩位數加兩位數》教學設計
《兩位數加兩位數》教學設計1
教學內容：冀教版教材8－9頁，兩位數加兩位數 （不退位）
教材及學情分析：
本節教材內容是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上編排的，對於學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖匯入新課，激發興趣，二是突出重點，分散難點，本節主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節課解決，三是體現了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
教學目標：
1. 經歷自主探索、交流兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。
2. 會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數加兩位數。
3. 獲得自主學習的成功體驗，提高學習數學的興趣。
教學重點：會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數加兩位數。
教學難點：會正確書寫不進位加法的豎式，強調“對位”。
教學過程：
一、情境創設，激發興趣。
觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發現了哪些數學資訊？怎樣解決問題？
二、自主探究與合作交流
1、學生列式並交流自己的演算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學生，應怎樣列式？
老師根據學生的回答，板書：23＋22＝？
那麼，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然後同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流演算法時，只要學生彙報的思路準確，說得有道理就可以。
學生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝43 43＋2＝45
（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
（3）還可以用豎式計算
（如果學生提不出這種演算法，教師可以以合作者的身份提出來。）
……
2、討論用豎式計算的方法。
學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結果，最後全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質疑：你還有什麼不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。
三、實踐應用，拓展提升。
1. 完成練一練第一題
教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數位對齊。
學生獨立完成，做完後同桌說一說自己是怎樣算的。
2. 完成練一練第二題摘桃子。
設計一個摘桃子的遊戲，比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內以比賽的形式完成，做完後訂正。
3. 完成身邊的數學。
教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完後說一說。
四、總結提升，自我建構。
透過今天的學習，你有什麼收穫？
作業設計：
1、筆算。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
2、丫丫和爸爸一起去博物館參觀，成人票每張32元，兒童票每張16元，丫丫和爸爸一共要花多少錢買票？
教學反思：
在本節課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到演算法的多樣性，在用豎式計算時，透過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規範。但個別學生還沒養成用尺子畫橫線的.習慣，要逐步培養。
《兩位數加兩位數》教學設計2
學習內容：第9頁例1 做一做
學習目標：
1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；
2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；
3、培養學生良好的學習習慣。
學習重點、難點：
掌握豎式的結構和計算方法。
課前準備：主題圖、投影片
學具準備：小棒
學習過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。
請學生說說圖中有什麼，告訴了我們什麼事。
引導學生髮現每班的人數和車輛的準乘人數。
問：你能提出什麼問題？（學生自由提問）
如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學生先小組討論，再請代表發言。
請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什麼？
預計發生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什麼？
生1：這兩個班的人數合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學生說，教師板書算式。由於學生能口算，教師板書得數。
三、教寫豎式：
1、請學生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。
計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
3、請學生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什麼？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學生寫在書上。
全班學生看投影片，集體訂正。
然後同位相互檢查，相互評價。
五、練習：
教師投影出示練習題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
六、總結：
用豎式計算應注意什麼？
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