《四個太陽》優秀教學設計6篇
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的《四個太陽》優秀教學設計，希望對大家有幫助！
《四個太陽》優秀教學設計篇1
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎?
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問?
(為什麼會有四個太陽?四個太陽都是什麼樣的?這四個太陽都有什麼用?)
一、整體感知、理清脈絡。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什麼顏色的太陽?
3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
二、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學“街”
(1)這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
(2)誰來說說你是怎麼記住他的?
(3)你能用它組組詞嗎?
3、提到夏天，你想到了什麼?
5、現在呢?
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼?
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說( )，田野裡的莊稼覺得( )，街道上的人們想( )，校園裡的小朋友也會說( )
8、真是到處一片清涼啊!
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀，同桌互讀)
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個( )的太陽，掛在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到處一片( )。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什麼喜歡它?(板書豐收)
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
(出示熟、夥伴)
(1)誰來說說熟的反義詞
(2)用夥伴造句。
4、果園裡，果子熟了。到處都瀰漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用這樣的句子說一說嗎?
果園裡，果子熟了，有( )、( )、( )……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什麼感覺?(引導理解凍僵)
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?
2、出示：紅紅的太陽昇起
3、現在是什麼感覺?
4、老師也想透過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?
5、生自由練讀，師學讀
6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個( )的太陽，照亮( )，陽光( )著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什麼呢?
春天，太陽是彩色的，它照到哪裡，什麼變成了什麼顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ，變成了 色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。(邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣?你能用以前學過的詞來讚美春天嗎?)
(：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)
春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!
三、拓展
1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什麼?
2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。
(生寫詩)
展示學生作品。(投影)
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康!
《四個太陽》優秀教學設計篇2
教學目標
1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、透過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，透過畫太陽來表達自己美好的心願。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者透過畫太陽要表達的心願。
教學準備
多媒體課件
一、兒歌匯入，引發興趣
過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是透過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”
二、質疑課題
過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裡來的？四個什麼樣的太陽？
三、初讀課文，整體感知
二、學習生字
1、請小朋友開啟書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？
請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽？為什麼？（板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
2、請小朋友認真地看螢幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
五、板書設計
夏天 清涼
秋天 豐收
四個太陽 冬天 暖和
春天 美麗
《四個太陽》優秀教學設計篇3
課前透視：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者透過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。
4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：
朗讀課文、認字。
資訊資料：
1、放大的文意插圖
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯絡學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！
對話平臺：
聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）
2、教師範讀，啟發學生思考課文裡講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（透過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）
選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
對話平臺
說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯絡。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽——————說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽——————想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。
紅紅的太陽——————說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽——————聯絡畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）
繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什麼要這麼畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）
背誦（昇華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
相關連結：
太陽
太陽是太陽系的中心天體，是太陽系裡唯一的一顆恆星，也是離地球最近的一顆恆星。太陽位於銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽的直徑為139、2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。
在太陽形成以後不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那麼，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以後的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的'壯年'時期。
地球上的四季
春、夏、秋、冬的總稱。“春水滿泗澤，夏雲多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松”，這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時並不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直於軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空裡的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規律的變化：來往移動在南、北迴歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。
每年6月22日前後夏至時，太陽光直射北迴歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此後，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前後秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分後，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前後冬至時太陽光直射南迴歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。
《四個太陽》優秀教學設計篇4
一、匯入
1、同學們，老師給大家帶來一個謎語，請你猜一猜。（太陽）
2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎？有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什麼樣的？今天我們就一起走進第18課《四個太陽》
二、初讀課文體會情感
1、現在請同學們把書開啟81頁，帶著你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什麼樣的太陽，分別送給了誰？
2、你想讀讀這篇課文嗎？自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
3、學生領讀，開火車讀
4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個說個句子，那麼你就更厲害了！看來我們班的小朋友真會說句子，這些詞語已經住進了你的心裡，對不對？
5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢？現在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什麼喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。（生讀課文）
6、孩子們讀的真有勁，現在誰來說一說，你最喜歡哪個太陽？為什麼？
7、他說喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園裡都有哪些果子成熟了（出示幻燈片）誰來說說，秋天的果園裡，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了（練習說話：秋天，果園裡（）熟了。）
8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園裡（）的（）熟了。】
9、剛剛看到這麼多的水果，你最想幹什麼？很多同學說想吃水果，假如你已經吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什麼？誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段？我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個太陽？
12、在寒冷的冬天裡，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什麼感覺？是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢？（溫暖）孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎？自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家？（有點溫暖了，誰能讀的更溫暖）
14、不錯，我已經感覺到溫暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好？我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎？
15、真溫暖呀！男生準備好了嗎？謝謝你們把溫暖帶給了大家。
16、還有誰喜歡哪個太陽？你能給大家讀一讀嗎？“高山。。。。。。清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎？到處指的是哪裡啊？能給他換個詞嗎？
17、現在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什麼？這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什麼樣的感受，你最想幹什麼？
18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什麼樣的感受？你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎？
19、我覺得你們已經讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡？說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧（出示幻燈片）（同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。）剛剛我聽到很多同學發出了驚歎，這個時候你覺得春天怎麼樣？我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什麼樣的詞語來讚美一下春天。
21、這些詞語你們已經學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢？比如：春天，太陽是彩色的，她照在了（草地上），（小草綠了）還會照在哪裡呢？
22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那麼你能帶上你對春姑娘的讚美讀一讀這個自然段嗎？
24、聽到你們讀的這麼美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好？
25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，（板書清涼）畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，（板書香甜）畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖（板書溫暖），畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節（板書多彩）。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
26、是啊！不僅小畫家有一個美好的心願，谷老師也有一個特別美好的心願，（出示幻燈片）我畫了個（快樂的'）太陽，送給（小朋友），希望（大家每天都有好心情）。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心願，那麼你想畫一個什麼太陽呢？寫一寫（我畫了個太陽，送給，我希望。）
三、小結
看來呀，你們都有非常多美好的心願，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手裡，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課後把你心中的太陽畫下來，寫上你的心願，送給你想送的人，好嗎？
《四個太陽》優秀教學設計篇5
一．（課件出示）猜謎語，匯入新課。
1．一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。
2．真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。
3．課前老師讓蒐集了關於太陽的資料，並請你們消化在自己的大腦裡，誰能給大家介紹一下，你瞭解到了太陽的什麼知識？
4．孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎麼回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。
5、這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧！（課件：全文）
二、學生自讀課文，認識生字
1.自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2.課件出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
2、學生字。
（1）讀一讀，記一記。
有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）
（2）比一比，記一記。（發現了什麼？）
熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 夥——伴
（3）加一加，記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
（4）猜一猜，記一記。
大口框裡裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）
４、遊戲：摘蘋果遊戲，拍手讀。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文裡，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文裡的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？用筆把它們劃出來。
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
（生輪讀課文）
四、彙報交流，感悟課文
1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2．學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
五、朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽？
當堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節 美麗的 落葉
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文裡去找答案吧。
六、朗讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）（板書：夏天 清涼）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。
（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什麼不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什麼？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎麼讀？“清涼”怎麼讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
自己練習讀讀、師範讀。
再指名讀，生點評，全班讀。
（二）感悟金色的太陽
師：你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？（板書：秋天 香甜）
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什麼樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）
假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嚐水果呢？
師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。
七、指導書寫
出示“圓”“因”“光”，指導書寫。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。
3、重點指導“光”的筆順。
4、展示，評議。
《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文裡，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的衝動，培養學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：
一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
《四個太陽》優秀教學設計篇6
【教材分析】
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。
【教學設想】
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。而本課的教學就是要透過感情朗讀等手段，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。
2、感悟作者透過畫太陽所要表達的美好心願。
【能力目標】
培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。
【情感目標】
培養學生的藝術審美情趣。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、觀看圖片，匯入課題
1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看?(想)
(出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……)學生欣賞朗讀。
2、看了這些圖片你有什麼心願?(生：想把它畫下來)
有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。(板書課題)
生(七嘴八舌)：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀?(“陽”字讀輕聲)
3、老師把他的作品也帶來了?想不想看看?(出示四張太陽圖畫)
有點奇怪嗎?有沒有問題要問?
生：太陽為什麼不是紅色的?
生：小畫家為什麼把它畫成了各種顏色?
設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸控，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。
二、初讀課文，認識生字
過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧!
1、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。(課件出示：我會讀一看拼音讀正確)
2、反饋生字認讀情況。
⑴正音，(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。
⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽?
生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎?
……
設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學習
1、小組交流：
師：只要努力付出，就會有成果收穫!請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裡學幾個字，好嗎?
(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導)
師：怎麼樣，比完了嗎?誰來誇誇你的小夥伴?(生各抒己見)
2、合作學習。
過渡：集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢?
生：我要提個建議是流利。
師：提得好!(出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”)。
(生活動，教師巡視)
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。
四、品讀課文，讀中感悟
1、整體把握課文內容：
文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?
⑴“送太陽”遊戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。(可以請學生上臺親自操作)
⑵獎勵相應的太陽。
2、以學定教，順學而導：
說一說你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。(課件隨機展示畫面)
▲第一小節：
⑴指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什麼?
⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那麼大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)
▲第二小節：
⑴誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。
⑵到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色?
隨機出示：果園裡，果子熟了。
①指名朗讀。
②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。
③齊讀句子。
⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢!(放錄影)
⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)
①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園裡有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
②師說：哇，有那麼多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嚐嚐水果?(生髮出邀請)
③師說：謝謝你的邀請!
⑸落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
⑹誰也願意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴!(四人小組表演)
⑺小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
⑻齊讀第二小節。
▲第三小節：
⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)
⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願?(自由暢談-指導朗讀)
⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
▲第四小節：
⑴這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)
⑵春天為什麼是個多彩的季節?(自由暢談)
⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了?
①出示：春天，太陽是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。(指名說說)
②它還會照到哪裡?
出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。(彙報交流)
⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來讚美她?(指名彙報，隨機出示片語)
⑸把學生說到的一組描寫春天的片語都出示(預設如下)：
柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
⑹齊讀以上片語。
⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過渡：多美的太陽，多美的心願!小朋友，你們心中有什麼心願嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!
1、學生自己畫。
2、作品展示。
3、仿照課文，聯絡所畫的太陽，說說“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的?”
設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，透過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。
六、總結課文
你們的願望多美好啊!老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們(電腦出示)，最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧!
(FLASH《種太陽》)
總評：本節課立足於學生的發展為本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，透過讀讓學生在讀中自我感悟，透過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。
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