教師的詩意生活與專業成長讀後感（通用5篇）
讀完某一作品後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的教師的詩意生活與專業成長讀後感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
教師的詩意生活與專業成長讀後感1
學期結束時，學校下發了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引，有時的覺得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出於好奇，我首先翻到了“詩意的生活”那一節看，看完之後我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當作享受，還有什麼不能成為享受呢！？那他的生活當然就很詩意的啦。是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學校不只是一個學習的共同體，還應該是思想的共同體，是浪漫情懷生長的共同體。學生的思想必須在這裡健康地生長，學生的想象力必須這裡得到培養，學生的夢想必須在這裡起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質，學生的詩意何從誕生呢？
只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實，我們換一個思路來看，換一種眼光來看，這樣的“詩意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你願意，從今天起，你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。
在教育教學過程中，尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當成一塊實驗田，將自己的每一堂課，每一次教學活動都儘量做得精彩、生動，這就是詩意。我們可以在課堂教學中充分展示教育智慧，體現個性的魅力，這就是詩意。
在廣泛的閱讀中，發現其中的詩意。閱讀就是藝術，是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在於使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內在需要，從而克服對於教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。
在和諧的人際關係中，享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。一個人獨行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會大不一樣。我們的學生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把我們當成師長，更把我們當成朋友。他們從我們這裡天天有所收穫，有所期盼。當學生告訴你，
因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，而這也正是你想說的話；當你學生告訴你，等了多少年，終於遇到了你，而這也正是你想說的話。你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關係，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心於去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關係，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的體驗、過程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構詩意化的生活，只是曾經自己沒有覺察！想想看，從此以後，我們就能生活在一片詩意之中了，這有多好！
教師的詩意生活與專業成長讀後感2
今天很榮幸能夠站在這裡和大家交流我的讀書心得。本學期我讀了湖南教育學 家肖川 教授的《教師的詩意生活與專業成長》一書，讀後覺得，這的確是一本難得的好書。其中《生命的境界》、《詩意的生活》、《六個“講一點”》等文章，我都反覆進行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。看了以後受益匪淺，感到這是一本非常適合我們教師閱讀難得的好書。作者那質樸的語言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩意的人生哲理，無不讓我為之欽佩！書中理解、讚美教師的同時也給我鞭策與鼓勵，使我能夠深深地思考教師的職業，重新塑造自我。
當我仔細讀完這本書後，我發現，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷裡，為有價值的目標不懈的努力”。作為教師，我們生命的價值就是用我們的`愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學生，也給學生做好榜樣，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立崇高的理想，併為理想而奮鬥不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”是的，教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感受到愛的昇華。“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡單的工作做好，你就不簡單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力著。在這努力的過程中，充滿著愛，也影響著自己周圍的人，我們的生活也因此充滿詩意。
幸福無處不在。如此看來，幸福並不遙遠，追尋幸福的路並不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小淨土中，“每天給自己一小段閒暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態16字引發了我的思考——“接受現實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現實；工作中雖說沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支援，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人說一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助
，捧著良心教書，不扮演聖人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。
教師的詩意生活與專業成長讀後感3
什麼是幸福？不同的人有著不同的回答。復旦大學教授錢文忠說道，幸福離不開財富，但與財富的多少並不成正比，世界上幸福感指數最高的國家是不丹。目前，教師的職業倦怠，社會物質生活的快速提升，不正確的幸福觀正在消磨無數教師的工作熱情。學習了肖川的著作，讓我明白：幸福不僅僅來自工作，更來自生活，家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的。
幸福“四有”：第一、心中有盼頭，即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做，教師是幸福的，才能創造幸福的課堂。第二、手中有事做。有事做意味著社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。第三、身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。第四、家中有積蓄。我們並不富裕，但還得學會快樂的生活，因為幸福不僅僅是物質的享受，它更多地來自於豐富的精神世界。
做一個“有品位”的教師，積極倡導：悠閒生活、幸福工作、悅納得失的教師文化。教師文化是“做有品位的教師”，旨在培養有智慧的人。要引導大家做一個會生活、講時尚、有特色、愛研究的實驗教師。
教師的幸福來自於教育的過程。教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的。教師觀察學生的優點，捕捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支援，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這還是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少,學生心中的陽光就有多少。”
教師最大的幸福就是能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。教師的幸福來自於學生取得進步後的一張張稚氣的笑臉的回報，可以是學生一句簡單的問候，也可以是學生畢業後的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪。
二、教師應該提升專業素養
有人說，現在學校之間的競爭，是師資力量的競爭、是學校文化的競爭、是團隊凝聚力、執行力的競爭，這些都有道理，但這些因素的提升，最終落腳點都將回歸到原點——學習上，可以說沒有教師的學習，就不會有教師的專業成長和業務水平的提高，就會被時代所拋棄。
肖川教授提到，教師的專業成熟，其途徑大體上有學歷提升、各種形式的短期培訓、校本培訓、參與教育實驗這樣四種形式。促進教師專業成長的有效策略，就是透過學習來有效地進行校本培訓。結合我校的實踐和我個人的成長經歷，我認為肖川教授概括的四點有很強的實踐性和操作性。
方式之一是大量閱讀，仔細咀嚼。關於閱讀，也要講科學。一個教師沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊。在讀書的範圍上，肖博士書中寫到：“除了閱讀教科書，閱讀一些優秀的教育刊物也是十分必要的。辦得好的教育刊物上的文章，比較及時地反映了教育界同行們對於教育最前沿問題的思考，會推動你的思考和探索。另外，要閱讀一些滋養心靈、溫潤生命的書，特別是文學作品和思想隨筆。那些文質兼美的作品，會使我們的內心變得溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落。”是啊，只有這樣，我們才能結合自己的實踐經驗，寫出真實、有深度、有研究價值的反思、論文。我們要讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。
方式之二是深入探索，自覺反思。平時做讀書筆記，寫反思日記，建立成長部落格等，在這方面學校應大力支援和提倡。
方式之三是及時總結，著力提升。不要簡單的認為，總結只適合在課後出現。我們的課堂瞬息萬變，課前再充分的準備和預設，總把握不了生成的步伐，所以我們要善於捕捉課堂生成的火花，抓住靈感的瞬間，及時進行當課的有效反思總結，促進下一個教學環節的進行。在實施教學時，教師應根據課堂情景即班上學生的反應及時調整教學目標，同時對學生探究問題的方式和時間做相應的改變，靈活地採用激發創新思維的方法，時刻關注學生的個別差異，課堂評價要針對實際學情做到及時、有效。有時課堂氣氛過於沉悶，有時課堂熱情過於高漲，甚至有時學生會轉移課堂的重點，顧此失彼。這時教師應該快速轉動大腦，進行短促有效的課堂即時反思，果斷確定接下去的教學環節該如何實施。
方式之四是團隊合作，真誠交流。好的團隊會形成一個良好的氛圍，它促使其中的每一個成員積極進步不掉隊。在同年級備課組內倡導互幫互助，共同成長，就是大家集體備課，一起探討，老師們彼此之間能取長補短，揚長避短，及時地對教案設計，對課堂教學行為，對教學效果進行有效反思。
三、教師應該富有詩意地生活
詩意，是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的自然流露。作為一名教師，應該富有詩意地活著。教師的詩意，在於真心關注和熱愛教育，在於富有激情充滿真情，在於從平凡的教育生活中看到精彩、看到學生內心深處的感受和需要、看到教師在促進人的成長中所起到的重要作用。當教師以欣賞者的心態看待自己的工作的時候，看待學生的生命之樹神奇成長的時候，當教師把批改作業、認真備課當成一項事業的時候，教師這一職業也便賜予我們詩意。
作為教師，還要學會正確認識自我、接受自我、揚長避短地發展自我、完善自我，這樣就能不斷提高自己的心理成熟度，並體現自身的價值。只有以積極、樂觀心態面對一切，待人、處事、接物都要懂得隨緣，才會自在；才會獲得精神的自由與快樂，才能富有詩意。
作為教師，要有淡泊名利的良好心態，要學會避開名利的束縛，才會找到“詩意”的棲息地，教師不是一個追逐權力的職業。作為一個教師詩意的生活其實不遙遠，關鍵是自己的心態。其實生活中到處都是樂趣。在一個功利和浮躁充斥的社會，人們被各種的誘惑搞得不知東西南北的時候，社會的各種價值觀被一些比如像非誠勿擾相親節目顛倒的時候，人們都在追逐名利的時候，留下一片屬於自己的天地就是你詩意生活的開始。
作為教師，用欣賞的眼光看待工作，就會覺得工作充滿無限愉快；用賞識的眼光看待同事，就會覺得每一位同事都值得信賴；用賞識的眼光看待學生，就會覺得每一個學生都聰明可愛；用賞識的眼光看待自己，就會覺得自己的生活其實也很精彩！用賞識的眼光面對生活，就會覺得藍天白雲總是與我相伴、詩情畫意總會撲面而來！既然做了教師，就應該要有淡泊名利的良好心態，就應該要學會擺脫名利的束縛，就應該明白這樣的道理--你是魚兒，就不要羨慕天空；你是鳥兒，就不要痴心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說工作平凡、生活辛苦。其實，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡單的工作做好，你就不簡單！
讓我們一起在書中“成為有思想的老師”一文最後的一段話中尋找未來吧：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈盪漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——終於有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，並照亮前行的路。
教師的詩意生活與專業成長讀後感4
透過對本書的閱讀我認為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。
有思想，會使我們興趣廣泛，內心鮮活，積極地捕捉各種有意味的資訊，會使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。
有思想，能夠使我們更好的理解課程內容。
有思想，會使學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。
有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使得我們保有自由意志和獨立人格。
目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺地價值追求，一種堅定的對於社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐厚，學識積累過於單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富於深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方核心價值的深度理解。，其後果是，中小學教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學生精神上的引領，缺乏對於自身工作高遠的立意。
學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的“學而不厭，誨人不倦”，是教師的重要品質。其實，前者是後者的重要條件。沒有學而不厭，就難以做到誨人不倦。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單的想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及裡，這就有一個思想方法的問題。
我們做一名有思想的教師，就是對操作主義、經驗主義的超越，對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的抗拒。
讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈盪漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，並將照亮前行的路。
教師的詩意生活與專業成長讀後感5
放假前夕，學校佈置了個暑假作業，讓大家在假期裡好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業成長》教育隨筆。放鬆的日子總是過得太快。轉眼，假期已經過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務”沒完成。於是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書裡優美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精緻優雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自於學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那並不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂的滋味。自己也悟出了幾點體會：
一、教師應該關愛自己的學生，成為學生的良師益友。
教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支援，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”
二、善於調整生活，學會感受幸福。
目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們並不富裕，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅遊。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專業素養，不斷追求幸福。
教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業素養很高，就會舉重若輕，如果專業素養很差，就會感到非常吃力，別人乾的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業素養很高，你就更能夠得到領導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好迴圈。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。
肖教授給我們上了一節關於教育、專業成長、人生幸福的課，發人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。 就讓我們擁有一個積極的心態，去享受自己幸福的人生吧！
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