小學生語文課堂的教師用語
聽:
⒈謝謝大家聽得這麼專心。
⒉大家對這些內容這麼感興趣，真讓我高興。
⒊你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
⒋我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。
⒌我不知道我這樣說是否合適。
⒍我不知我說清楚了沒有，說明白了沒有。
⒎我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
⒏你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再說一遍?
⒐會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
⒑從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。
說：
⒈謝謝你，你說得很正確、很清楚。
⒉雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
⒊你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。
⒋╳╳說的還不完全，請哪一位再補充。
⒌老師知道你心裡已經明白了，但是嘴上還說不出，我把你的意思轉述出來，然後請你再學說一遍。
⒍說，是用嘴來寫作，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心裡整理一下就能說清楚。
⒎對!說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這麼好!
⒏我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
⒐說話，是把自己心裡的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人能聽得明白嗎?
⒑說話是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對!就是這樣!人在小時候容易糾正不良習慣，養成好習慣。
讀:
⒈“讀”是我們學習語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應“眼到、口到、心到”。我看，你們今天達到了這個要求。
⒉大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。
⒊經過這麼一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
⒋請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
⒌讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
⒍讀的要求應該分出層次。首先是讀通，將句子讀順口，不認識的字要藉助工具書讀準字音。對於這一點，我們同學的認識很清楚的，態度是重視的，做得很好。
⒎聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
⒏默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀時的思考心得交流一下。
⒐默讀，要講究速度。現在，我請大家在十分鐘內看完這段文字，並請思考“……”
⒑“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
問
⒈“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的`問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。
⒉你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
⒊這裡有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。
⒋你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
⒌我們同學的思想變得和敏銳，這些問題提得很好。
⒍這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
⒎今天我們的提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知慾望。
⒏有些問題，我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的?
⒐有一個問題是我要求教大家的，請大家來幫我解決。
⒑我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。
寫:
⒈同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
⒉請同學們看(用手揚起一大疊本子)，我今天要表揚這麼多同學，讓我來向大家介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊，很少有錯別字，文句通順，進步很大。
⒊同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
⒋寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人瞭解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交換看。看完後，將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
⒌優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益。特別請這些財富的創造者出出主意。
⒍用自己的筆寫自己心裡話，這一點很重要。我們班已有╳位同學做得較好，他們的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
⒎“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
⒏╳╳同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。
⒐剛剛過了╳╳節，同學們一定還有深刻的印象，就用“╳╳節”為題，寫一篇作文，好嗎?
⒑文章寫完了，自己應該小聲讀一兩遍，注意有沒有詞語的毛病和寫錯、寫漏的字。
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