新課改經驗總結
讓“課程適應每個學生的發展”是“多彩課程”建設的基本訴求。“尊重生命、以生為本、基於生活、生態發展”為核心理念的“多彩課堂文化”以及我們漢川街小學自主、安全、開放、生態的“博雅教育”都需要我們立足學校實際，整合課程資源，創生多元特色的課程，研發適合自己學校的豐富多彩的校本課程，這樣才有利於學生全面健康的發展
在課堂教學中，我努力挖掘蘊涵在課程之中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學習樂園，讓學生在愉快的學習環境中自然、有序地學習。如教學《8和9的組成》，在新課引入時，我創設一個生活情境，讓學生從數數就開始思考，讓學生充分感受到數學就在我們身邊，並提出問題，激發學生學習的興趣。“這節課老師帶來了好多同學們喜歡的小紅花，並將全部獎給表現好的小朋友；想知道有幾朵嗎？讓我告訴你：比9朵少，比7朵多。”學生猜中後，故意先出示7朵小紅花，讓學生數一數有幾朵？7朵再添上1朵是幾朵？今天就讓我們來學習8和9的組成。學生看到小紅花，情緒立即高漲起來，爭先恐後地回答，齊聲數數，對要學習的內容充滿了好奇。
接著我把8朵小紅花分別抓在兩隻手中，讓學生猜猜左右手各有幾個？猜中後亮出雙手再來。幾次下來，學生的情緒高漲，人人都想參與到這一遊戲中來。為滿足學生的強烈慾望，我讓學生2人一組用學具玩這“猜數”遊戲。猜中後，猜的同學及時記錄下猜中的結果，然後交換再來。就這樣，每位學生都在“玩”中多次體驗著8的組成。並適時把猜中的結果記錄下來（即8的組成），然後展示各種不同的記錄結果，引導整理得出8的組成，並引導發現規律、幫助記憶。
學生對這個猜的'遊戲很感興趣，課堂氣氛非常好。學生自己也覺得很好玩，躍躍欲試。同桌2個人猜的很起勁，還不忘記記錄資料，有種恍然大悟的感覺：原來如此，很快就能夠說出8的組成來並記下來。
透過老師帶著研究出了8的組成，對於9的組成學生很快能夠探究出來。
這樣教學，我覺得不僅引入、過渡自然，且學生個個積極主動參與，學習興趣高昂，學生在不知不覺的玩耍中就體驗和掌握了數的組成，提高了教學質量。
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