關於英國教育大臣感受中國傳統數學文化
上週，英國教育和兒童事務部副部長莉茲·特魯斯率英國教育代表團探訪上海三所學校。為何上海的數學教育在全國，乃至全球範圍內都有如此突出的成績？為何上海的學生始終對數學學習有著如此高的熱情和抱負，並在多次失敗後依舊堅持不懈地探索，反覆地再求解？這些都是代表團成員聚焦的重點問題。作為回應，上海市基礎教育國際課程比較研究所所長、原上海中學校長唐盛昌表示，成績首先有賴於課程標準的制定者對中國數學教育的前瞻性和高期望，其次是學生和家長對數學學習的普遍重視、融洽的師生關係以及教育政策上的有力保障。
“學生們喜歡數學，就因為它是數學，這令我們印象深刻。”討論過程中，一位隨行的代表團成員這樣說。的確，無論是課堂上的踴躍發言、熱烈的小組討論，以及課後代表團成員與學生的交流都驗證了這一點—興趣。
而在此前的交流中，唐盛昌也多次強調了傳統式的“數學文化”概念在數學方面的重要性。“如果大多數人都努力學習數學，就會形成一個好的大環境，對於學校也是如此，我們把優秀的學科教師派到相對較弱的，或者郊區的學校，帶動並鼓勵他們保持向上進取的信心，那麼就會形成良性迴圈，當相對弱的學校進步了之後，又會給好學校壓力，那我們的整體教育質量就會形成螺旋式的上升趨勢。”
此外，建平西校校長吳國林和福山外國語小學校長錢芳還就英方關心的師資培養問題提供了更加有效、實際化的經驗，如：備課-上課-作業-輔導-評價的`迴圈式“教學五環節”；學校、政府“兩考上崗”的教師資格准入模式；多樣化、多版本的課程融入設計等。正如此前上海PISA專案組負責人、上海師範大學校長張民選提到的，國內教師和國外相比，運用在教學上的課時相對少，所以能夠騰出很大一塊時間進行教研組、年級組、備課組的活動，這有利於教師自身教學能力的提高，這樣的模式也得到了國際教育界的認可，並在逐漸推廣。
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