體驗作文教學設計

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　　體驗作文教學設計

　　一、醞釀氛圍

　　今天，老師就和大家玩一個寫紙條的遊戲。想玩嗎？有意思的很呢！

　　二、指導學生玩遊戲（將全班分為四組）

　　1、講解遊戲規則。

　　這個遊戲方法很簡單，我們每人發一張小紙條，第一組要求在紙上寫誰的名字，，比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等，第二組寫在哪裡，比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等，第三組寫怎麼樣地，比如高興地、興奮地、悲傷地、愁眉苦臉地、心情鬱悶地等等，第四組寫幹什麼，比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。大家寫的內容越新穎、越離奇、越古怪越好——當然，我們也拒絕低階庸俗的內容。誰最動腦筋，誰就最聰明最能幹。

　　接下來，我們請同學分別從四個袋子裡取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽。然後，我們要對這些句子評出最具創意獎和最幽默搞笑獎。

　　2、指導學生觀察場面。

　　我們玩遊戲感受到了快樂，要學會把這份快樂表達出來，與讀者一起分享。作為活動作文，一定要學會場面描寫。要把場面寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。在這個活動中，有兩個典型的場面，誰來說說，是哪些場面？

　　第一個場面是同學們寫紙條。寫紙條時，整個教室裡的氣氛怎麼樣，同學們是怎樣寫的？哪個同學是怎樣寫的？自己是怎樣寫的？想了些什麼？

　　第二個場面是讀紙條。誰是怎樣讀的？同學們聽後有什麼反應？有哪些表現特別典型的同學？他們有哪些動作、神態和語言？自己有什麼反應，想了些什麼？

　　板書：

　　寫紙條的場面

　　面：教室裡的氣氛，同學們是怎樣寫的。

　　點：典型人物——哪個同學是怎樣寫的'？

　　典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什麼？

　　讀紙條的場面

　　哪個同學是怎樣讀的，讀的內容是什麼？

　　面：同學們聽後有什麼反應？教室裡的氣氛怎樣？

　　點：典型人物——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態與語言？

　　典型人物——自己聽後有什麼反應，想了些什麼？

　　3、指導學生開展“寫紙條”遊戲。

　　① 學生寫紙條。

　　② 學生寫好紙條後，老師巡視。

　　③ 每組選派一名讀紙條給大家聽。

　　4、指導學生交流，練說兩個場面。

　　① 剛才同學們玩了遊戲，現在仍舊沉浸在快樂之中。現在請同學們根據黑板上的板書，同桌之間相互交流自己觀察到的場面。

　　② 集體交流，教師相機指導。

　　根據板書，先讓學生說寫紙條的場面；然後交流讀紙條的場面。老師相機指導，並做好板書。

　　三、指導學生習作。

　　1、剛才大家非常熱烈地交流了自己在兩個場面裡看到的、聽到的、想到的，現在，請同學們選擇自己最感興趣的一個場面，按照我們的板書寫作文。

　　2、學生練寫片斷，老師巡視。

　　1、同學們在上節課寫了一個片斷，這節課，我們完成整篇文章。在寫之前，我們來看看，我們可以給文章取個什麼樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？  有趣的寫紙條遊戲    紙條裡的秘密  ……

　　3、題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？

　　（1）直接交代時間、地點、人物、事情：

　　今天的作文課上，老師帶領我們玩了一個“寫紙條”的遊戲，樂得大家合不攏嘴。

　　（2）描寫一個遊戲的鏡頭：

　　“王芳在空中跑步。李林在講臺上喂小豬。……”真是太離奇了！你想知道我們在幹什麼嗎？

　　（3）以笑聲來開頭：

　　“哈哈哈……”一陣陣笑聲從我們教室裡傳出來。我們都沉浸在遊戲的快樂之中，趕緊過來看看吧！

　　（4）交代遊戲的方法：

　　寫紙條的遊戲，你聽說過嗎？就是四個同學分別寫好誰、在哪兒、幹什麼，然後組成一句話，可有意思了。

　　（5）從同學們對遊戲的喜愛說起：

　　提起遊戲，大家可喜歡了！瞧，大家似乎還在回味剛才“寫紙條”的遊戲呢！

　　3、取好了題目，寫好了開頭，接著就是寫文章的中間部分了。寫文章的中間部分，既要寫清遊戲的過程，更要按老師的指導寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。

　　最後的結尾既要做到簡潔有力，又要做到餘味無窮。

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