《要下雨了》的聽課感受
王紅雲老師執教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學中主要突出了以下幾個特點。
一、聯絡生活，激趣匯入。
教師首先以誦讀兒歌激趣匯入：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？這一環節採用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯絡，為後面的教學做好鋪墊。
二、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發展。
如：初讀課文，整體感知。讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，問學生遇到不認識的字怎麼辦？可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創造每一個學習展示的機會，關注不善於發表見解的學生，讓學生感到他是學習的'主人，把課堂真正還給學生。
三、教學生字部分，由扶到放，鞏固紮實。
老師的教學設計，符合學生的認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯絡。同時，有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。
四、創設情境，指導朗讀，體會感悟
在教學中，教師善於以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裡面，為後面的學習奠定良好的基礎。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。
五、鼓勵質疑，拓展思維
1、師提問：這節課裡，你學到了哪些知識？你還想知道什麼？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？老師的話語不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。
2、師小結：今天的收穫真不少。大家向課本、同學 和 老師學到了不少知識。在大自然裡，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！多好小結，既是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。
總之，這節課老師教學的獨到之處在於：
（1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；
（2）將教師定位於和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；
（3）以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕鬆愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。
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