力和機械教學反思範文
長期以來，學生感到物理“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓物理課堂“生動”起來，透過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：
一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來
1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。
探究萬有引力時，先以多媒體課件展示銀河系和原子的結構畫面，接著引導學生利用一個鉤碼和細繩來模擬圓周運動中的力，從而概況出萬有引力的存在。改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生個性化思維和獨特見解。
2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。
學生探究重力大小與什麼因素有關時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想：重力的大小與質量有關；學生動手研究重力和質量的關係，並親自描繪出重力和質量的函式影象，結合數學的知識，得出物體所受重力和質量成正比的重要結論。學生的創新熱情和探索興趣被激發，從而產生對物理的.偏愛。
二、科學探究活動讓物理課堂生動起來
發現、創新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發展這種天性。在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。於是表揚他熱情高，敢於猜想，這位同學一掃臉上的陰雲，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。只要我們善於引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
在教學重力的方向時，讓學生在水平面和斜坡上釋放兩個物體，先引出水平面，再引出重力的方向垂直水平面向下，我們定義垂直水平面向下的方向為“豎直向下”，學生再作重力的方向時，就很容易理解了
三、中學各科知識與物體相互聯絡讓學生的知識面開闊
重力這一節的主要內容之一是研究重力與質量的正比例關係。我讓學生透過對不同質量鉤碼重力測量之後，讓學生計算出各重力與質量的比值，然後在回憶前面學習密度是得出的質量與體積的比值關係，讓學生得出這裡的重力與質量也是成正比的，公式G=mg的得出我是這樣引入的，學生數學正好學到正比例函式，y=kx,就說y與x成正比，k為常數，按照這個思路，現在重力與質量成正比，也可以寫成G=km，也就是說重力G與質量m成正比，比例係數是k,這個k就是重力與質量的比（剛才同學們已經計算出近似等於10N/kg），但物理上不用k作為常數，而是用g作為這個常數，所以就有了G=gm,改變一下順序就是G=mg了。這們就從數學的正比例函式引入到了物理上的正比例關係。
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