作文《我的同桌》講評課教學設計
課例三：《<我的同桌>講評課》設計說明
本課有三個環節，第一個環節是欣賞，欣賞學生的語言；第二個環節是挑刺，挑了兩個病，“空話病”和“外貌病”；第三個環節是作後指導。我為什麼這些年來一直致力於作後講評，因為我個人認為，作文教學和閱讀教學最根本的區別，閱讀教學只有一個文字，那就是教材；而作文教學是雙文字教學，一個文字是教材，即題目，但是它還有一個文字，那就是學生寫出來的作文，學生寫的作文也是教材，如果分主次，我認為學生的文字是主要的，因為以教材為本的教學叫做“以本為本”，而以學生寫出來的作文為本的教學叫做“以生為本”。
我一直上的都是作後講評課，以寫定教，寫到哪裡，我教到哪裡，我透過研究學生作文，研究學生最近的發展區域在哪裡，然後把他們的水平向前推進一格。我認為這樣的教學從根本上，利於學生的發展。
之所以“以寫定教”，因為老師認為學生的難點、痛點、困惑點，都是老師想當然的，不一定是學生真正的，這無異於隔靴搔癢，基於以上理念，我一直不遺餘力地宣傳我的作後講評課。
本節課的三個環節中，首先欣賞句子，只有欣賞句子，才是名字出現最多的，人人可以達到的欣賞，而寫好一句話，是每個人都可以達到的目標。
第二個挑刺，在口語轉化為書面語的時候，需要過濾，這才叫寫作。學生開始轉化時，會在文章中出現各種如“然後病”、“在病”等等問題，教師需掌握學生語言的“病理系統”，教師堅持幫學生改進這類病，堅持一年，兩年，學生的文字將變得無比干淨。
第三個，寫作後的訓練，把重要的病解決掉。這需要教師有一個作文的訓練系統，我有25個全國通用的“語言病歷”、還有55個作文訓練。學生作文中的主要問題大都在我的預料之內。
理想的作文教學——寫前指導與寫後講評璧合珠聯
課例三：《<我的同桌>講評課》教學設計
一、欣賞
1.真實感
她先分給她的“兄弟”，才分給我們，我們總覺得：身為一個女生，怎麼還把好吃的分給男生，還有沒有女生的“尊嚴”？ ——譚茵嵐
師：我現在才知道，為什麼不少女生對男生橫眉冷對，原來是“尊嚴”問題。
我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我和同學，一起慶祝。這隻“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分的好！當東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！他總是記住自己什麼時候給我們吃東西，下次別人有，就要別人還。也沒見他記住別人啥時候給他吃東西，他要報答別人。 ——梁梓豪
師：你寫的時候，有沒有一種感覺，彷彿心裡壓了很久的情緒，終於吐出來了？（寫作文寫什麼，寫自己最想說的話，彷彿不是筆在寫，背後有一種情緒在推著你寫。你要尋找、體驗那到這樣的寫作的感覺。）
2.節奏感：
幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚歎的腦子，我永遠都喜歡他——霍建華。——黃藝林
瘋馬一樣，酷斃上籃。飛龍一般，奪命三分。貓頭鷹一樣，勾手穿針。獵豹一樣，有萬影的速度。 ——羅距俊
師：一，“一般”改為“一樣”；二，有“萬影的速度”，能不能也改為四個字：“萬影速度”。三，哪起來，更有節奏？——長短句的搭配，可以使句子更有節奏！
3.風趣感
作為經歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現在的女同桌無所畏懼。 ——陳星宇
“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這麼一點！”鄧老師龐大的身軀還沒擠進我們的視野，聲音就已經環繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。
——鄧 瑩
小黃常對我講“打是親，罵是愛”，他也常常“親”我，“愛”我。每一次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我。——霍建華
4.新鮮感
我們偶爾會肚子餓，他每次都會我一點麵包，雖然少了一點，雖然有點不好吃，但我的心已經飽了。 ——武冠一
師：沒有了新鮮感，寫作文就是痛苦。霍建華你寫的時候，有沒有一種好玩的感覺、得意的感覺？
二、挑刺
1.“大話”病
●所以，他的精神值得我們學習。
●他在生活上不愛索取，只會奉獻。
●這就是鄭思漫，她是我們的學習榜樣。
●鄭思漫，你是我的榜樣！我會認真努力向你學習的……
●她是我在生活中、學習上的好榜樣。
●她不僅樂於助人……
●他十分勤奮，也十分樂於助人。
師：這種話，叫大話，也叫空話。作文裡，大話、空話，都要毫不手軟地刪除。
【演示1：哪一個空杯子給人家喝水？你是什麼感覺？——這就是空話的感覺。】
【演示2：一滿杯水走路，怎麼也走不快。——這就是說大話的`後果。】
2.“外貌”病
（1）欣賞
師：這次作文，寫一人。寫人的作文，外貌描寫要不要？
師：沒有一定。需要的時候，要；不需要的時候，不要。這裡的外貌屬於“需要的時候”，你知道為什麼嗎？
“小燕子”長得不賴。她戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的眼睫毛在眼睛上隨著眼皮眨呀眨，一看，喲，活生生的“還珠格格”！
——陸雅岐，《“小燕子”》
【你說她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主題“小燕子”有關，要。】
她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽別人秘密的耳朵，和一張可以吞下一頭牛的嘴巴。——李玲躍《“暴力”傾向超高的女生》
師：這段外貌描寫也需要，為什麼嗎？看了題目你就知道了。
師：不過，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一個？
師：外貌描寫，不要什麼都寫，和作文的主題、作文裡的人的特點有關的，才要寫。
無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神呢，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心裡總不時地顫抖著…… ——施泳霖《無辜的眼神》
陳加儀用了個比平時還無辜三倍的眼神望著我，似乎裡面有扇門，擋住了淚水，才使它沒流出來。我看著她，實在受不了…… ——施泳霖
師：所謂特點，也就是那麼一兩個，不要面面俱到。像施泳霖，只寫一個“無辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特點寫，那就是精彩！
（2）病例
●這學期，我們班轉來了位新同學，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時呈現出幾分猶豫，眼睛大得好比駱駝一樣漂亮，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮，很多女生都非常羨慕他那睫毛和眼皮。
寫打籃球是他的強項。
●他長著一頭烏黑濃密的頭髮，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不太顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的廉價，長得十分斯文。
不按時完成作業，
唱歌全跑調。
●他，帶著一副眼鏡，身穿校服，個子也不是很高。但最可笑的是兩顆微向外長的門牙，樣子很滑稽。
煩人，做小動作，看課外書，磨牙。
（3）欣賞
●《純淨的心靈》：她長著一頭黑裡透黃清爽的短頭髮。扁扁的小鼻子襯托著臉部，讓人看起來既很呆頭又很像很欠揍的樣子。最可愛的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下長。一眨眼睛，眼線成了一條弧線，彷彿兩眼角的魚尾紋拉著她的。我們稱她的眼睛為“太養”眼。
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