六年級下學期畢業考試試卷分析
此次畢業試卷統一命題，以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，嚴格按照《語文課程標準》要求，以教材為基本點，把考察知識轉化為檢查學生學習能力為主要目的。整份試卷密切聯絡學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。
一、試卷分析：
本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分四大版塊：一、識字寫字（13%）二、積累運用（37%）三、閱讀感悟（20%）四、習作展示（30%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯絡。現逐個版塊分析如下：
1、識字寫字（13%）
共有四小題，以考察學生對拼音的掌握情況及透過看拼音能正確書寫出詞語的能力。其中第1小題抄寫句子的書寫訓練中，除個別同學對字的間架結構擺佈欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子裡的擺放位置，書寫比較規範；第四小題請將姓名按姓氏筆畫和姓氏音序排列來看，有小部分同學對音序掌握不牢固，導致答題錯誤。但從整個答題情況來看，學生書寫正確率高，對拼音字詞的掌握情況比較牢。
2、積累運用（37%）
共七小題，主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。如第1小題“成語衝浪”中除要求把成語補充完整外，還要根據提示寫出“出自寓言故事”和“描寫神情專注”的成語來，由於這一題型老師在平時經常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學看錯題目要求，沒有認真仔細審題，寫的不是成語，或者是從上一小題中選寫而導致失分。可見失分完全屬於粗心大意，說明學生的學習心態是取決成績高低的重要因素。又如3、4、6小題所考察的內容是六年級兩冊書中的課文內容、作者及與作者相關的資訊和古詩詞的掌握情況，從答題來看還是令人滿意的，也說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，這也和老師平時強調的課本內容一定要熟記於心有關。再如第5小題“句子之窗”中仿寫句子一項，要求學生寫出：在生活的困境中，牽掛是___________，____________。在家庭的懷抱中，牽掛是______________，_______________。這題有些難度，強調了學生的個性體驗，從答題來看，學生對詞語的積累和聯絡實際運用知識的能力充分得到了展示，還是不錯的。最後是第7小題“時事連結”，要求將汶川大地震中你所見所聞的最感人的畫面用幾句話表達出來，由於此次大地震震驚中外，在災難面前，中華民族顯示了空前的凝聚力，學生透過媒體、報刊及社會活動都有很多的感觸，因此對學生來說這一題型並不陌生，大部分學生都能表達出自己的真情實感來。但仍有小部分同學審題不當，未寫出最感人的畫面，而是用“有的'……有的……”或“在大災面前表現出了……精神”此類的泛泛而談。看來仔細審題還是今後老師要強調訓練的重點。
3、閱讀感悟（20%）
分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯絡上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。課內閱讀部分選自《當代神農氏》中袁隆平尋找雄性不育水稻植株的艱難的片段，主要檢測學生對袁隆平培育出雜交水稻對人類作出的貢獻以及他不畏艱難困苦、獻身科學事業的偉大精神。由於課堂上透過老師的講解、點撥、引導，學生已充分
理解課文內容，答起題來得心應手。課外閱讀相對要差一點，有少數學生沒有認真讀題，導致漏題，還有小部分同學閱讀理解短文內容不準確、概括能力差，答句不完整，造成語句不通順不連貫。但第4小問寫由這篇文章所受的啟發，學生基本上都能夠從細讀文章後有所感悟。我想這也和我們老師在課堂上及平時的訓練中教給學生閱讀方法與技巧有關。
4、習作展示（30%）
選擇了難度適中可供學生選擇的兩個題目，一是以“收穫”為主題自擬題目，二是續寫《楚王好細腰》。由於貼近學生生活實際，學生有話可寫，因此選擇以“收穫”為主題的學生佔了95%，更因為“收穫”在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數學生能認真閱讀習作要求，根據要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標點符號。習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發真情實感。從閱卷情況來看，也有部分同學選材不合適，內容較為膚淺，立意不深，所舉事例有的根本沒什麼意義，可見學生思路還不夠開闊。更有少部分學生沒仔細閱讀習作要求，把續寫寫成了擴寫。還有個別同學基礎太差，文章語句不通，標點符號使用不規範，書寫差，卷面不整潔，語言表達能力差，文章雜亂無章，缺乏邏輯性。看來在今後的教學中，我們還要加強學生觀察能力和想效能力的培養，引導學生養成認真觀察的好習慣，留意身邊的人和事，培養學生[此文轉於]語感，鼓勵學生在作文題目擬定、立意和形式上進行創新，引導學生寫出真情實感的文章來。
二、今後努力的方向：
這次畢業考試，總的來說學生髮揮得較好，但同時也讓我們發現了不少存在的問題，今後我們將要從以下幾個方面努力：
1、要更加重視書寫端正、規範、卷面整潔，培養學生[此文轉於]良好的書寫習慣；
2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對後進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識；
3、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、認真答題、用心檢查；
4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧；
5、要加強課外閱讀訓練，提高學生閱讀能力，引導個性閱讀，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力；
6、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；
7、習作教學要在激發學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發出自己的真情實感來；
8、對於一個題目要想象多種可能出現的型別進行練習；
9、要指導學生掌握必要的解題技巧；
10、規範學生答題。
總之，我們要不斷提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園，提高教學水平，使我們二十六中小學部的生命力更強，學生綜合素質更高、更全面。
此次畢業試卷統一命題，以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，嚴格按照《語文課程標準》要求，以教材為基本點，把考察知識轉化為檢查學生學習能力為主要目的。整份試卷密切聯絡學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。
一、試卷分析：
本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分四大版塊：一、識字寫字（13%）二、積累運用（37%）三、閱讀感悟（20%）四、習作展示（30%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯絡。現逐個版塊分析如下：
1、識字寫字（13%）
共有四小題，以考察學生對拼音的掌握情況及透過看拼音能正確書寫出詞語的能力。其中第1小題抄寫句子的書寫訓練中，除個別同學對字的間架結構擺佈欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子裡的擺放位置，書寫比較規範；第四小題請將姓名按姓氏筆畫和姓氏音序排列來看，有小部分同學對音序掌握不牢固，導致答題錯誤。但從整個答題情況來看，學生書寫正確率高，對拼音字詞的掌握情況比較牢。
2、積累運用（37%）
共七小題，主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。如第1小題“成語衝浪”中除要求把成語補充完整外，還要根據提示寫出“出自寓言故事”和“描寫神情專注”的成語來，由於這一題型老師在平時經常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學看錯題目要求，沒有認真仔細審題，寫的不是成語，或者是從上一小題中選寫而導致失分。可見失分完全屬於粗心大意，說明學生的學習心態是取決成績高低的重要因素。又如3、4、6小題所考察的內容是六年級兩冊書中的課文內容、作者及與作者相關的資訊和古詩詞的掌握情況，從答題來看還是令人滿意的，也說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，這也和老師平時強調的課本內容一定要熟記於心有關。再如第5小題“句子之窗”中仿寫句子一項，要求學生寫出：在生活的困境中，牽掛是___________，____________。在家庭的懷抱中，牽掛是______________，_______________。這題有些難度，強調了學生的個性體驗，從答題來看，學生對詞語的積累和聯絡實際運用知識的能力充分得到了展示，還是不錯的。最後是第7小題“時事連結”，要求將汶川大地震中你所見所聞的最感人的畫面用幾句話表達出來，由於此次大地震震驚中外，在災難面前，中華民族顯示了空前的凝聚力，學生透過媒體、報刊及社會活動都有很多的感觸，因此對學生來說這一題型並不陌生，大部分學生都能表達出自己的真情實感來。但仍有小部分同學審題不當，未寫出最感人的畫面，而是用“有的……有的……”或“在大災面前表現出了……精神”此類的泛泛而談。看來仔細審題還是今後老師要強調訓練的重點。
3、閱讀感悟（20%）
分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯絡上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。
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