國培教師專業化發展的助推器的論文
近年來，各地各校積極採取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支援保障能力建設亟待加強。2010年以來，國家組織的“國培計劃”專案的實施，讓教師迎來了專業化發展新的春天。
教師職業不是一個可與醫生、律師相提並論的專門職業，作為一名教師不僅需要掌握所教學科的專業知識，而且需要掌握“如何教”的教育專業知識。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”不應是教師的寫照，教師應該是可充電的電池，而培訓過程就是教師充電的過程。目前國家正在實施的以“國培計劃”為抓手，推動各地有目的有計劃地對中小學教師進行分類、分層、分崗培訓的中小學教師培訓工作總體目標，為教師的充電搭建了一個好的學習的平臺，讓每一位教師都有機會參加培訓，讓每一所學校不再為培訓經費緊張犯難。目標指出，今後5年，對全國1000多萬教師進行每人不少於360學時的全員培訓。
傳說釋迦牟尼曾經問弟子，一滴水怎樣才不會乾涸，眾莫能答。釋迦牟尼說，一滴水只有放進大海才不會乾涸。教師透過培訓，學習名師的教學個案，博採眾長，在各種思想的融匯碰撞中“相容幷包”，消解內化。向前輩學習、與智者對話，將會得到一種不可言傳的精神享受和靈感頓悟。“國培”正是為教師專業化成長言傳這種精神享受和靈感頓悟的平臺，國培讓教師有均等的機會融入名師雲集的“大海”，與名師的思想融匯碰撞，使自己的專業化不斷向前發展。
隨著時代的變遷，21世紀的教育對教師的要求越來越高。專業化是教師發展的必由之路，也是學校工作的重中之重。透過“國培”學習，我對教師專業化發展有如下幾點粗淺的認識。
教師要發展，就必須要有規劃。引導教師制定個人發展計劃，是促進教師朝著目標前進的動力。對專業發展，教師應當有自己規劃的權利。教師可以根據自己的追求，設計自我發展的方向，追求自我價值的實現。學校管理者對教師自我發展規劃，自身的目標定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規劃，追求個性，幫助教師透過不斷學習探索來拓展自己的專業內涵，提高專業水平。學校管理者要滿腔熱情地尊重、關心、幫助每一位教師實現自身價值。同時，建立激勵機制、成長機制，引導教師對教育工作的認識，激發教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感，激勵教師走向教育的成功。
教師專業發展是在實踐中學習、在學習中成長的過程。學習是教師職業生涯的首要任務，是教師專業發展的前提條件。
鼓勵教師學習，為教師的成長創設條件，保障教師的學習，是學校的職責。除了國家教育部門組織的培訓外，學校可以透過組織教師到外省市學習名校名師的教學經驗，擴大教師的教育視野。學校也可以邀請外省市兄弟學校來校開展教學交流活動，幫助教師提高專業水平。還可以透過推薦一些教師參加專題培訓等，教師只有努力好學，才能取得較為豐富的'知識。教師專業化發展要求教師要不斷進行教學反思。教學反思是教師對教學過程中出現的教學事件和現象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發展。教學反思包括課前（對教學設計的）反思，課中（對教學過程的）反思，課後（對教學效果的）反思，這與那種傳統的教學回顧與總結截然不同。課前反思是預設，預先設想教學設計中可能會出現的現象，具有前瞻性；課中反思是對教學具體實施過程中的調控，是具體情況具體對待，教學設計僅僅是設計，而教學實施應根據課堂現狀作最佳化的調整，具有現實性；課後反思主要反思教學設計及教學過程，總結得失，具有批判性，可提高教師的思維品質和教研水平。教學反思不僅可促進教師教學水平的提高，更可促進教師理性的昇華，以適應新課改的實施。在“國培計劃”的課程設定中有對教學案例的分析，當中很強調教師的課後反思。
此外，教師還應參與教本課程的開發，這不僅可提高自身的教育教學能力，還可以促進教師之間的相互幫助、相互合作，以培養教師的集體主義和團隊意識。合作意識已成為新課改形式下的促進教師專業化發展不可或缺的方式之一。
“國培計劃”對教師專業化發展提出了更高的要求，具體表現在教師要有與時俱進的進取精神。應具有敏感的憂患意識。社會在發展，人類在進步，教育也在發生著變化。教師應在這種變化中把握時機，不斷提升自己的素質；應跟上時代的步伐，加強憂患意識，防止心態疲勞，追求創新；同時應具有強烈的溝通與合作意識，時代呼喚合作，呼喚溝通，這包括教師之間、師生之間的合作與溝通，以創造教育的輝煌。
21世紀是終身學習的社會，教師應把培訓學習作為一種生活方式，要有強烈的學習願望。學習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。讀書學習的過程就是吸收、成長的過程。不讀書則會影響到教師教育教學理論的提高，影響到知識水平和精神境界的提升，影響到對學生學習的關注及與學生的溝通。只有學習，才能增強自身的文化底蘊，才能學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學資源觀。教師應在實踐中樹立學以致用的價值取向，在實踐中學會選擇。只有透過學習，才能使知識在實踐中加以合理運用，並學會選擇教育的內容、時機、途徑和方法，以至提升自己的教研意識和教學水平。教師自身的學習，對學生的學習也是一種激勵，更是一種榜樣。
今天的教育伴隨著社會的發展而發展，社會對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應社會的發展，充分利用“國培計劃”實施的契機，讓教師在專業化發展新的春天裡，推動教師專業新發展，用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。
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