獨立學院藝術設計專業實踐教學體系改革研究的論文
論文關鍵詞：獨立學院 藝術設計專業 實踐教學體系改革
論文內容摘要：人才培養目標是否實現關乎到獨立學院的生存與發展，而實踐教學則是人才培養目標實現的重要保證。為了主動應對獨立學院藝術設計專業教育面臨的挑戰和存在的問題，實踐教學體系改革已是勢在必行。文章針對目前獨立學院實踐教學現狀，對實踐教學模組比重、專案教學、教學基地、實驗室和工作室、校企合作、教學過程監控與質量評價體系做了初步的探索，並提出一些改革的思路。
獨立學院始於1999年，截至2009年4月14日，全國獨立學院共有318所，在校生總數逾200萬人，但是，由於近幾年的高考生源大幅下滑，僅湖南省2009年高考生就減少了六萬之多，致使許多獨立學院面臨著生源危機，面臨嚴峻的生存考驗。因此，獨立學院要在競爭之中求生存，在辦學之中求發展，需要根據市場要求，以培養綜合素質高、業務強的高階複合應用型人才為目的，把培養實用型、應用型和技術型人才放在首位，確立“質量是生命線、社會需求是目標”的辦學思想。①藝術設計專業與其他專業相比，體現出強烈的技術性與職業性特徵，與社會結合得更為緊密，更應注重實踐技能的培養，強化實踐性教學。
一、獨立學院藝術類專業實踐教學體系存在的問題
（一）由於獨立學院辦學時間短，辦學經驗不足，所以，有很多獨立院校的培養方案都是從母體院校直接複製或略作變動而來，其結果是專業設定、開課計劃、課程體系等都與母體院校相雷同，實踐教學體系亦不例外，這就與動手實踐能力要強於普通本科的人才培養指導思想相悖。
（二）“營利”不是獨立學院制度得以存在的合法性基礎，但在該制度的實際執行中，“營利”又是一個重要組成部分，也是該制度能夠得以運作的重要動力基礎。②因此，低成本辦學是獨立學院特有的性質，體現在實踐教學上，就是實驗室、工作室建設資金匱乏；在實際操作中，或者完全利用母體院校本來就比較緊張的實驗室和工作室，或者是使用裝置落後的實驗室和工作室進行教學。
（三）學生設計製作基本是假設的課題，教與學僅停留在紙上談兵，設計與社會需求脫節，不能使學生了解企業的真正需求和得到有效的訓練。學生因此對實際生產中的各個環節幾乎全然不知，畢業後不能及時進入角色，高校的設計藝術教育變為一種“預備級”的層次，難以為當代的社會發展提供合格人才，使設計教育只能培養半成品。
（四）獨立學院是依託大學母體的資源辦學，其師資主要來源於母體院校，但有相當一部分老師在獨立院校任教時，在教學形式、教學手段、教學計劃等方面都是沿用母體院校的教學模式，這樣很不利於對應用型、技能型人才的培養。更有甚者，一些實踐課程往往流於形式，這都是實踐性教學過程監控與質量評價體系缺失的結果。
二、獨立學院藝術類專業實踐教學改革思路
（一）最佳化課程設定，增加實踐教學模組比重
大部分獨立院校的實踐教學課程體系是從母體院校直接複製的.，其實踐環節設定與課時量基本與母體院校的一致，或略作改動，力度不大。經調查，基本上是佔總學分的15%左右，這與國外類似院校相比，實踐教學模組比重還很小，不利於應用型人才的培養。筆者認為，獨立學院應根據自身的人才培養目標，對實踐教學進行改革，形成有別於母體院校的實踐性課程體系，增加實踐教學模組比重，最大限度地保證實踐教學有效的實施。首先，建立大學四年不斷線的實習體系，從大一的專業認知實習到大二的專業課程實習，從大三的專業綜合實習到大四的專業定崗實習，形成大學四年不斷線的實習體系；其次，減少總課時數，減少理論學時，刪減邊緣課程，增加實踐教學學分，增加綜合性、創新性的實驗實踐課程，使實踐課程學分由原來的15%左右增加到20%-25%；最後，提倡採用“3+1”的教學模式，所有理論課都安排在前六個學期，強化對學生的課外要求，包括課外實習、職業技能培訓、社會調查實踐等活動。
（二）倡導專案教學
參考國際教學經驗，我們發現歐洲現代設計藝術教學非常強調專案教學，由導師帶領學生在專案中完成學習的過程。專案包括虛擬專案和與企業合作的實際專案，與企業的結合主要側重於戰略或專案研究，而不是具體的設計作品，具有一定超前性。在歐洲大部分設計院校，學生用在專案課題上的時間約佔50%，用在課題有關課程上的時間佔20%-30%，選修課佔20%-25%。③由導師帶領學生在專案中完成學習的過程。專案包括虛擬專案和與企業合作的實際專案，如丹麥奧爾堡大學，要求學生參加6-7個課題的工作，縱向上課題工作貫穿於大學教學全過程，橫向上由課題工作來貫穿各門課程的學習，真正做到按課題組織教學。積極倡導專案教學，可以增強學生的實踐經驗，有效利用企業的資源。在具體的實踐性課程中，由於有了針對性，學生所獲的知識遠比單純讀書、做筆記要多，且收穫的不僅是知識本身，還有運用知識的方法，可謂一舉兩得。
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