四年級數學下冊《認識小數》評課稿範文
在本學期學校舉行了鎮青年教師評優課活動中，楊豔雯老師的《認識小數》，讓我受益匪淺。
楊老師的課基於學生已有的知識經驗展開教學，尊重學生的生活經驗，由它們所見所聞的生活中的小數入手，引導學生探究小數的含義，這是一種立足現實生活現象，獲取數學意義的教學思路。“小數”這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數的機會。楊老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數分類，並提出為什麼要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數和小數，從而引匯出“5角”與生活中標價上的“0.5元”的`不同表示方法。其次，楊老師也藉助長度單位來初步認識小數，在課件上出示米尺，給學生一些長度，比如說10釐米相當於是1分米，用分數表示為米，小數表示為0.1米，從而把整數、分數和小數的知識點都聯絡在一起。
總體來說，本課內容的知識結構有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯絡，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規律，又利於學生學好課本知識。
1、本課結合元、角、分和米、分米、釐米的知識來認識一位、兩位小數，並理解小數含義，掌握讀、寫一位、兩位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數和百分之幾的兩位小數表示，培養學生的抽象概括能力；透過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
3、本課時透過把十分之幾的分數寫成一位小數、百分之幾的分數寫成兩位小數，對學生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。透過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、講練結合等方法的最佳化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
雖說是一堂數學課，可是讓我理解了數學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對於題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養，值得我們學習。
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