運用田徑短跑教材培養中專學生學習興趣的實驗研究的論文
論文關鍵詞：愉快式教學、田徑教學、學習興趣
論文摘要：本文主要論述採用遊戲與比賽法進行教學，把愉快式教學融入田徑教學中，使學生體育興趣更加濃厚，說明只有根據學生的生理、心理特點，採取靈活的教學方法，才能激發學生的學習興趣，才能達到全面實施素質教育的目的。
田徑是體育運動中最古老、最基礎的專案，它的形成和人類生活有著千絲萬縷的聯絡，素有“運動之母”的美稱。用傳統的教學方法傳授知識是不夠的，更應重視對學生學習興趣的培養。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，是積極性的一種表現方式。學生只有對體育有了興趣，才能愛上體育課，有了愛，就會產生強烈求知慾，並以嚮往的心理去接受它，領會它和掌握它。透過五學時運用田徑教材對學生體育興趣的培養，學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，激發了其參加體育運動的自覺性和主動性，使學生感受到體育本身就是陝樂的，極具吸引力的。
1.實驗物件的確定
隨機對唐山對外經濟貿易學校2007(3)班與2007(4)班學生進行調查。根據調查，兩個班均是透過中考升學的學生，而且體重、身高、入學時50米成績透過統計學驗證均無明顯差異，符合對比實驗條件。在實驗過程中，兩個班都是由同一個教師在同一塊場地上進行試驗的，並按唐山對外經濟貿易學校體育課教學計劃，田徑課教學進度規定，快速跑教學五學時的教學過程，對其進行田徑快速跑教學對比實驗。
2007(3)班在練習內容上，運用設計好的遊戲與比賽作為教學組織手段，在分組練習時貫穿於遊戲性與競爭性的原則。以全面提高學生身體素質為主，注重培養學生的組織能力，學習能力和自我鍛鍊能力。學習途中跑時，採用追逐比賽的方法進行教學。在做原地擺臂、小步跑、高抬腿練習時，配上節奏鮮明的音樂，增強學生練習興趣。透過各種遊戲來增強學生的腿部力量和協調性。
2007(4)班在快速跑教學中，主要以掌握教學大綱規定的基本技術為主要教學目標，以傳統的講解示範、模仿練習為主要教學手段。學生透過不斷地練習來掌握動作要領，達到教學目的。
2.實驗班實驗內容
2.1、跑的專門性練習
方法：將學生變成四列橫隊，前後兩人一組。講解動作要領和作用，注意在動作標準的同時加快頻率，同學之間互相糾正動作。在練習時使用快速擊掌來控制學生的頻率。
2.2、途中跑練習
方法：將參加遊戲的學生分成人數相等的四組，每組有一名同學站在50米的終點，當在起點的同學跑到終點時與終點的同學擊掌，然後終點的同學跑回去與下一個同學擊掌。先完成的組為優勝組。
2.3、掌握蹲踞式起跑和起跑後加速跑
方法：在講述動作要領之前，先提問學生為什麼要學習蹲踞式起跑，它有什麼好處，讓學生帶著問題去學習。練習時把學生分成兩排面對面站立，也可採用背對背站立方式。命名一隊為“白隊”，一隊為“黑隊”。當遊戲開始時，教師喊：“黑”或“白”的'口令，兩隊聽到口令後互相追拍。
2.4、50米全程跑比賽
方法：將參加遊戲的學生分成人數相等的四組，分別站在50米起跑線後，四人一起進行比賽。
規則：按名次得分，第一得4分，依次得3、2、1分，最後看哪一組累計分數最高。
2.5、成績評定方法
實驗後，對兩班學生進行50米快速跑成績測試。然後將每個班及格學生的人數除以該班的總人數再乘以100％，即為該班50米全程跑的及格率。
3.實驗分析
在實驗結束後，兩個班50米成績均有提高，但透過統計學驗證實驗班50米成績測試的平均成績為7"31，增長了0.22秒，存在顯著性差異。而對照班的學生50米測試的平均成績為7"41，增長了0.11秒，差異不顯著。這說明部分學生的基本活動能力、身體素質和機能能力基本上有了提高，但僅僅只完成了運動技能目標和身體健康目標，其他三類目標完成得不盡如人意。表現為在上課方面學生表現出消極的學習態度，很多學生各種動作都是為了及格而很機械地去練，體現不出學生活潑好動的天性，根本沒有調動學生的學習興趣。另外，在心理反應方面，實驗班級的學生在上體育課時注意力集中，意志較頑強，對活動有較濃厚的興趣，氣氛活躍，心情愉快。激烈的比賽增進了學生之間的互相交流，培養了學生們的集體榮譽感和互相幫助的精神。
4.結論
4.1、用遊戲與比賽法進行教學的實驗班50米技術的教學效果明顯優於常規教學的對照班。說明要根據學生的生理、心理特點，採取靈活的教學方法，才能激發學生的學習興趣；
4.2、教師應重視對學生組織能力的培，養，合理安排運動負荷，注意教師與學生的情感交流。
參考文獻
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