淺析以校企合作為依託以真賬實做為載體創新會計專業實訓模式的論文
【論文摘要】目前，我國會計專業的會計實訓主要採用文字描述經濟業務事項加模擬原始憑證和沒有文字描述只有模擬原始憑證的兩種實訓模式，會計專業畢業的學生透過這兩種會計實訓後，仍然無法準確識別真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證，從而對企業所發生的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，因此，必須改革我國傳統的會計專業會計實訓模式，提高會計實訓的效果。以校企合作為依託，以真賬實操為載體的“真賬實做”會計實訓模式，是會計專業會計實訓模式的最好選擇。
【論文關鍵詞】會計實訓；校企合作；真賬實做
會計實訓是會計專業教學活動的重要環節和組成部分，是提高會計專業學生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業理論與實踐教學一體化的有效方式。多年來，承擔會計教學任務的各會計院校，對會計實訓都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓模式和方法，有的院校採取文字描述經濟業務事項加模擬原始憑證的實訓模式，讓學生透過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓；有的院校直接採用模擬原始憑證的實訓模式，讓學生透過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓。採取文字描述經濟業務事項加模擬原始憑證的訓練模式和沒有文字描述只有模擬原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會計實訓模式，我們稱之為“文字描述實訓模式和模擬原始憑證實訓模式”。然而無論是文字描述實訓模式還是模擬原始憑證實訓模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學生的會計職業判斷能力的培養。因為，這兩種實訓模式與日常會計教學中文字敘述的會計業務事項非常接近，可以說學生只要會對文字敘述的經濟業務事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓，學生不需要根據原始憑證來判斷經濟業務事項的前後聯絡，不需要太多的會計職業判斷。然而，真實企業的會計工作只有反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業學生畢業後，仍難以適應真實企業的會計工作，尤其是難以辨別真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證所反映的內容，無法對經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業學生會計職業判斷能力，提升學生辨別真實企業經濟業務事項原始憑證的能力，準確對企業所發生的經濟業務事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創新會計專業會計實訓模式。
一、目前會計實訓模式存在的問題
會計實訓是會計專業學生在經過系統的會計理論知識學習後，將會計實務知識引入課堂，採用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務報表，模擬會計實務操作訓練的一種教學方法和教學手段，是提高會計專業學生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓按照實訓的科目劃分，可分為基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓等；按照實訓的專案劃分，可分為單項實訓和綜合實訓；按照實訓的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓和複雜會計實訓；按照實訓的表現形式劃分，可分為文字描述實訓模式和模擬原始憑證實訓模式。
文字描述實訓模式就是用一句話或幾句話來描述每項經濟業務事項發生的時間、內容和金額等相關資訊，同時列示出與文字描述經濟業務事項相一致的原始憑證的實訓模式。採用這種實訓模式，學生可以根據文字描述的經濟業務事項和相應的原始憑證進行相應的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制。這種實訓模式與日常會計教學中所講述的內容相同，學生容易接受，能夠使學生迅速熟悉會計實務操作的流程，但這種實訓模式與企業實際發生的經濟業務事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓模式只適合初學會計專業的學生。
模擬原始憑證實訓模式就是在模擬原始憑證的前面或後面沒有相應文字描述的經濟業務事項只有模擬原始憑證的實訓模式。與第一種實訓模式相比，這種實訓模式有利於加深學生對經濟業務事項發生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利於提高學生的原始憑證識別能力，但是這種實訓模式與真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，並不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業學生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業學生根據真實原始憑證對經濟業務事項所做出的職業判斷能力，僅停留在目前的會計實訓模式下是無法實現的，必須走出僅停留在課堂上、教室裡搞會計實訓的傳統會計實訓模式，將真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業學生實訓的第一現場，成為會計專業學生實訓的第一手實訓資料，才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，尤其是會計專業學生的職業判斷能力。
二、以校企合作為依託，以真賬實做為載體，創新會計實訓模式
為了實現會計實訓與會計實務工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業所發生的真實經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計專業學生的實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業真實的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實訓效果。以校企合作為依託，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導學生進行的會計實訓，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓模式。這種新的實訓模式與傳統會計實訓模式相比，它跳出了傳統會計實訓模式用文字描述經濟業務事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學生實訓接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經濟業務事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式是會計專業學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接的最好會計實訓模式，是對我國傳統會計實訓模式的創新和發展。
建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式必須處理好以下幾個方面的關係：
1.校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自願，擇優選擇的基礎上。由於企業所發生的真實經濟業務事項的原始憑證所反映的會計資訊涉及各個單位的商業秘密，並不是任何單位都願意公開本單位商業秘密的.，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自願的基礎上。在選擇校企合作單位時，應本著自願、擇優的原則，由各會計院校與企業簽訂校企合作協議，由企業提供本單位經濟業務事項發生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓的學生也應當保守提供會計資料企業的商業秘密，儘可能減少由於會計資料公開可能給企業帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業的商業秘密，保證所提供真實經濟業務事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓的學生可以對真實經濟業務事項的原始憑證等相關會計資料進行復印或掃描、列印，並實行封閉管理，確保反映真實經濟業務事項的原始憑證等會計資料不洩露、不外傳，從而減少提供真實經濟業務事項原始憑證企業的後顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業必須具有一定的代表性。不是所有的企業都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調研的基礎上，選擇有代表性的企業作為校企合作單位，比如可以選擇工業、商業、物流、外貿、房地產、建築施工、銀行等各具特色的企業作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養的會計專業學生相適應。各會計院校也可以直接與從事會計代理記賬的中介機構進行校企合作，由於會計代理記賬機構代理著各式各樣企業的會計記賬業務，所代理的各式各樣的企業具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計代理記賬機構進行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業經濟業務事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產品生產銷售企業生產5個產品，5個產品的生產工藝，原材料耗費基本相同，只是產品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產品作為會計實訓物件，沒有必要將5個產品全部作為會計實訓物件，也就是說，所選擇真實企業的真實經濟業務事項的原始憑證應當有所取捨，避免重複，不能照搬照套，而是應選擇一些不重複發生的經濟業務事項的原始憑證進行會計實訓，所選擇企業的真實經濟業務事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓所選取企業經濟業務事項發生的時間應當具有連續性。目前的會計實訓往往模擬一個企業一個月的經濟業務事項進行會計實訓，學生實訓後只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會計賬簿登記內容並不清楚。因此，在選擇真實企業的真實經濟業務事項所發生的原始憑證時，應當考慮時間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個企業連續3個月的經濟業務事項的原始憑證讓學生進行連續實訓，從而使學生真正理解如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓的效果。
5.校企合作，真賬實做會計實訓必須由校外會計實踐專家全程指導學生進行實訓，提高會計實訓的專業性和針對性。目前的會計實訓都是由各會計院校的老師在教室裡指導學生進行的，而校企合作，真賬實做會計實訓應當由校外會計實踐專家親自全程指導學生進行實訓，各會計院校的老師只能在實訓中充當配角，幫助校外會計實踐專家有效地組織會計實訓教學，提高會計實訓教學的水平和效果。同時各會計院校聘請的校外會計實踐專家應當具備中級以上會計專業技術資格或註冊會計師等職業資格，具有豐富的會計實踐經驗，熟悉本單位的業務流程和會計處理程式，具有較強的語言組織表達能力，能夠勝任會計實訓教學工作。
總之，以校企合作為依託，以真賬實做為載體的“真賬實做”會計實訓模式，是會計專業會計實訓模式的最好選擇。
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