高一下冊教材必修三《祝福》說課稿
一、說教材
《祝福》是人教版高一下冊教材必修三第一單元第二課。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，透過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑑賞文學作品，感受小說的藝術魅力。
《祝福》是一篇典型的傳統小說，它是大文豪魯迅先生寫於1924年2月的一篇思想內涵深沉博大、藝術形式已臻完美的傳世名作。無論是情節，人物還是環境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。透過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑑賞能力。
二、說教學目標
1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環境、悲劇原因等課文重點。
2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑑賞小說，提高小說審美能力。
3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。
三、說教學重難點
教學重點：
1、對祥林嫂這一人物形象進行分析
2、小說中的環境描寫及其作用
教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題
四、說教法
在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：
1、提問法:逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案
3、點撥法：透過點撥，拓展思路
4、歸納總結法：根據大家的集思廣益，得出問題答案
五、說學法
我認為做一百道題不如掌握一個方法。對於學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是
1、討論法(透過討論思考，培養合作意識和解決問題能力)
2、質疑法(改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。
3、讓學生養成分段、做筆記習慣。
六、說教學過程
課時安排：三課時
第一課時
本課時的`主要教學目的是：整體感知，梳理情節。
1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮和其悲慘結局的片段，激發大家學習興趣，匯入新課。
2、檢查預習情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。
3、對魯迅及其作品進行介紹。
4、挑選幾位同學說出故事梗概。要求：a)能夠整體把握故事情節;b)能夠從具體細節分析、不帶個人感情。
在複述課文的基礎上，透過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：
序幕： 魯鎮祝福景象和魯四老爺
結局： 祥林嫂寂然死去
開端： 祥林嫂初到魯鎮
發展： 被賣改嫁
高潮： 再到魯鎮
尾聲： 祝福景象和我的感受
5、佈置學生課後細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環境描寫;為第二課時的人物分析，環境分析作預習。
第二課時
本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要採用教師提示、提問、學生小組討論的方法。
要求：a)、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b)、作者對人物性格的刻畫是透過情節(特別是細節描寫)完成的。c)、小說環境也是為了塑造人物而刻畫的。
示範分析肖像描寫(注意引導學生理解細節描寫)：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫：找眼睛 論特點
初到魯鎮——順著眼(善良、安分)
再到魯鎮 ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內心痛苦)
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)
捐門檻——分外有神(又有希望)
不讓祝福——失神 (再受打擊)
行乞——眼珠間或一輪(麻木)
問有無靈魂——忽然發光(一絲希望)
2、引導學生分析人物語言描寫 (注意引導學生理解細節描寫)
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
3、引導學生分析人物行動描寫(注意引導學生理解細節描寫)
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問
4、環境分析
a)自然環境
b)社會環境
c)環境描寫的作用
① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性
② 推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力
③ 首尾呼應，深化主題
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、佈置學生課後思考，為下一節的課堂討論作準備：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮做工。B、 (新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什麼含義?
b)小說為什麼以《祝福》為題?
c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
第三課時(討論課)
本課時的主要教學目的是：理解作品的主題， 總結閱讀小說的方法。
1、討論(先分小組討論、再師生交流)
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天，這樣安排有什麼含
義?
小結：春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
b)小說為什麼以《祝福》為題?
小結：小說起於祝福，結於祝福，中間一再寫祝福，情節的發展與祝福有著密切的關係，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什麼《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發生在寶玉娶寶釵之時呢?
從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，透過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
c)“誰是殺害祥林嫂的兇手”
(提示：從小說情節分析、總結入手，為什麼做工?為什麼改嫁?為什麼捐門檻?為什麼行乞?——罪魁禍首是封建制度。)
2、總結閱讀小說的基本方法即“三要素方法”(理清情節——分析人物性格命運——理解環境描寫的含義——理解主題)
七、佈置作業
1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。(300字左右)
2、展開聯想，假如祥林嫂生活在現代社會中，又會發生什麼樣的故事?
八、說板書
環境分析：
a)自然環境
b)社會環境
c)環境描寫的作用：
① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性
② 推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力
③ 首尾呼應，深化主題
祥林嫂悲劇：
九、說教學反思
在小說的教學中涉及的一個問題是學生課後看什麼小說。很多人認為看小說會影響學習，在學習了鑑賞小說之後，我認為應該從兩個方面引導學生。
1：看什麼小說：老師可以向學生推薦古今中外優秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。
2：怎麼看小說：帶著鑑賞的眼光去看，雖然學生現在的水平不高，但是不斷積累實踐才會進步。另外，選擇合理時間，不耽誤正常學習。
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