有關於《花鐘》的教學實錄
師：這節課啊，老師和你們一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言告訴我們一天的時間的。請大家齊讀課題。
生：（齊讀）花鐘。
師：請大家開啟課本，翻到十三課，我們要開始自學了。在自學之前，請聽清老師送給你們的自學提示。1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反覆地讀一讀。2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯絡上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎？自由讀吧！
（學生自由自學課文）
師：好了，孩子們讀得多認真啊！你們在讀的時候覺得哪一段讀起來特別困難？
生：我覺得是第二自然段。
師：你呢？
生：我也覺得是第二自然段。
師：有多少同學也覺得第二自然段難讀的，請舉手。
（大部分學生都舉起了手。）
師：大部分同學都覺得這段難讀，這裡藏著很多生字，讓我們迎難而上，一句一句來讀好嗎？
生齊答：好。
師：好，第一句請這邊小朋友來讀。
（一生讀第一句）
師：很正確。第二句請你吧！
（一生讀第二句）
師：這句話有點長，讓我們一起來讀一讀好嗎？來，開始！
（生齊讀）
師：很準確。第三句？
（一生讀，“氣”的讀音不到位，讀完後，老師幫他指正兩遍）
師：好的，有進步了。這裡有個詞語，是要我們看著拼音讀準確的，讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀“灼傷”）“灼”是翹舌音，“灼傷”讀。（生再次跟讀）這裡還有一個詞語剛才的同學讀得非常準確，那就是“燥”。（生跟老師讀兩遍。）
師：什麼旁？
生齊答：火字旁。
師：能根據火字旁來猜猜“乾燥”是什麼意思嗎？
生：就是沒又一滴水的。
師：能用換偏旁的方法找找其它的字嗎？
（學生找到“噪、澡、躁”教師板書）
師：仔細讀讀這四個字，發現讀音上有什麼相同的地方？
生：它們的聲母都是c。
師：這些我們都稱它們為……
生齊答：平舌音。
師：我們看，把這個部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以後碰到有這個部件的字就不會讀錯了。再來讀讀這個字。
（生齊讀“燥，乾燥”）
師：讓我們再來讀讀這句話。（生齊讀）很準確。第四句請你來讀。
（一生讀第四句）
師：很好。第五句你來讀。
（一生讀第五句）
師：第一次讀能讀正確真了不起，這個詞語你讀的非常正確，大家一起來讀讀看。（生齊讀“淡雅“）
師：淡雅的什麼啊？
生齊答：淡雅的花瓣。
師：淡雅的什麼花花瓣啊？
生：淡雅的曇花花瓣。
師：那淡雅的曇花長的怎麼樣呢？你們想象一下。
生：曇花長得又大又嬌嫩。
生：它的顏色很鮮豔。
師：很鮮豔嗎？現在有兩幅圖畫，請你觀察一下，哪幅圖畫可以用上“淡雅”這個詞。
（教師課件出示）
生：我認為是第一幅。
師：你們認為呢？（生同意）是啊，像第一幅顏色淡淡的，清新自然的可以用上……
生齊答：淡雅。
老師在處理這一點時，做的太好了。
師：如果下面這幅圖也讓你用上一個詞，你會用什麼？
生：色彩鮮豔、嬌豔、鮮紅。
師：課文中也有一個詞語，可以用上，是哪個詞語？
生：豔麗。
師：讀一讀，“豔麗”
生齊讀“豔麗”。
師：現在請你帶上花名，讀讀這兩個詞語。
（生齊讀“淡雅的曇花、豔麗的薔薇”）
師：讓我們一起來讀讀第五句吧。（生齊讀）
師：還有最後一句請你來讀。
（一生讀）
師：你也讀得很正確。你們看，我們一下子就把第二自然段準確地讀出來了，多了不起啊！孩子們，課文向我們介紹了淡雅的曇花、豔麗的薔薇，還向我們介紹了許多的花。請你們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧！
（生自由讀課文找花名。找出花名後教師課件出示，請學生開火車讀花名。）
師：我們知道花不同，它們開放的時間也是……
（生齊答“不同的”）
師：讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。
（生邊讀邊劃。）
師：好，我們來進行搶答題，當我出現一種花時，你們馬上告訴我它開花的'時間，聽明白了嗎？
（出示午時花）
生：午時花是在中午十二點左右開花的。
師：他有一個詞語用的很好，哪個詞語？
生：左右。
師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎？
生：我覺得不行，因為午時花有可能不是剛好中午十二點開的。可能是十一點或者十二點多，所以必須要用上“左右”。
師：是的。孩子們，讓我們看看課文最後一句，再來體會一下“左右”，齊度。（生齊度）在這句話裡有一個詞和“左右”意思差不多，是什麼？
生齊答“大致”。
師：我們知道花開的時間不一定準確，用上“左右、大致”就可以使文章表達更準確。你還能找到和這個意思差不多的詞語嗎？
生：大約。（師板書）
生：應該。
師：用大概就更好了，（板書）像這種詞語還又很多很多（板書省略號）用上它們能使我們文章表達更準確。我們繼續來搶答，準備好。（課件出示薔薇花。）
生：薔薇花在五點左右開放。
師：準確嗎？誰能換個詞語再來說說這句話。
生：大致在五點左右。
師：用上一個就好了。
生繼續回答：薔薇花五點大致……
師：把“大致”放前面去。（師生共同回答：薔薇花大致五點開放。）還能怎麼說？
生：薔薇花大約五點開放。
師：還有？
生：薔薇花大概在五點左右……
師提醒後，學生改正說：薔薇花大概在五點開。
好，繼續。
（課件出示牽牛花）
生：牽牛花凌晨四點開放。
師：課文中是說凌晨四點開放，還有沒有其它意見？
生：應該說在四點左右開放。
師：同意嗎？（生齊答同意）
師：在課文表達不夠準確的時候，我們就應該把它改正了。好，我們繼續挑戰。
（課件出示剩下幾種花，隨機提醒學生注意用詞準確性。）
師：孩子們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發現這花啊陸續地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎？（課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，菸草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）
師：讀了以後，有什麼感受嗎？
生：我覺得這些花總是一個接一個地開了。
生：後面都是“開花了”不太好。
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊？課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎？
（學生逐一找到課文裡描寫花的句子幫老師進行修改。）
師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這麼一改有什麼新的感受？（學生自由朗讀）
生：我覺得這樣寫優雅了許多。
生：我覺得現在變成了一篇很美的文章。
師：恩，更生動了，是嗎？你覺得哪種花開特別吸引你，請你讀給大家聽。
（一生讀牽牛花）
師：讓我們開啟書，一齊讀讀吧。（生齊讀）還有嗎？
（一生讀月光花）
師：剛才有些同學很愛跳舞，願意跳舞的同學一起來邊讀邊表現一下“舒展”。
（一生讀曇花）
師：什麼時候曇花開了？（九點左右）為什麼要用上含笑一現呢？
生：因為人們覺得曇花開的時候像笑臉。
師：知道什麼是“一現”嗎？老師在上課以前認認真真地去查了一番資料，發現這曇花開花的時間很短，在晚上只能開三到四個小時，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個特點來寫，多準確啊！來，讓我們一起來讀讀。還有哪句？
（一生讀薔薇）
師：把它當人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句？
（一生讀萬壽菊）
師：你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。
師：帶著這種感受再讀一讀。（隨機正音“欣然怒放”）還有哪句？
（一生讀睡蓮）
師：還有這麼多同學想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。
（生自由朗讀。）
師：作者多能幹啊，他抓住了花的不同特點，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時花”還有一種是“夜來香”，老師想請你來噹噹小作家，也來把它們寫生動了。讓我們先來仔細觀察一下，這樣你能寫得更好。
（課件出示圖片，學生觀察，教師指導。）
生：中午十二點左右，午時花爭奇鬥豔。
師：他用上了一個好詞語是……（爭奇鬥豔）
生：中午十二點，午時花展開了她粉紅色的笑臉。
師：對著誰露出了笑臉？
生：對著太陽公公露出了笑臉。
師：能抓住午時這個特點，寫得就更好了。
生：中午十二點……
師：十二點？
生：中午十二點左右，午時花報春了。
師：報春？中午十二點應該是在……
生：報時。
生：中午十二點左右，午時花向太陽露出了璀璨的笑臉。
師：孩子們，讓我們再來看看夜來香吧。（學生欣賞）
生：晚上八點左右，夜來香開放了。
師：怎樣開放的？顏色是怎樣的？
生：晚上八點左右，夜來香展開她那淡雅的花瓣。
師：用上了課文中的詞語“淡雅”，好的。
生：晚上八點左右，夜來香開始舒展開雪白雪白的花瓣。
師：是啊，用鼻子聞聞看，你聞到了什麼？怎麼說？
生：晚上八點左右，夜來香芳香撲鼻。
師：這才不愧是“夜來香”。
師：我們用細心觀察的本領學到了那麼多的知識，我們寫字也需要細心觀察這個本領。請你把書翻到後面一頁，仔細觀察一下後面的十四個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，要提醒大家的。
（學生觀察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時候不要漏了中間一橫。
師：這個“醒”字左邊是什麼偏旁？
生：酉字旁。
師：寫的時候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學的發現相當有價值。讓我們一起拿起筆來認真地寫一寫吧。
（生練寫“醒”）
生：我要提醒大家不要把“修”的中間寫兩條豎了。
師：拿起筆也來寫寫“修”吧。
生：我要提醒大家不要把“播”右邊上面寫錯。
師：老師也覺得這個字比較難寫。（指導學生寫“播”）
師：這節課我們學會了細心觀察，假如你還有什麼發現，下課後就和同學們交流交流吧。
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