關於中等職業技術學校學生心理分析
1、中等職業技術學校學生的學習心理問題
學習是學生的第一要務和主導活動，職校生的身心發展也主要是透過學習來實現的。職校教育階段是職校生學習與發展的重要時期，而學習心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。主要體現在以下幾個方面：
(1)學習目標不夠明確。
不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，甚至沒有學習的目標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
(2)學習方法不當，學習習慣不良。
不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學所以學不好，由學不好到不願意學，最後發展到厭學、逃學。
(3)學習焦慮現象比較普遍。
不少職校生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。
2、中等職業技術學校學生的情感心理問題
(1)情緒不穩定，情緒自控能力較弱。
處於青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，衝動性強，理智性差。在日常生活中，不少職校生情緒躁動不安，動不動就想哭、大叫大喊或摔砸東西，與同學、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈的爭執。
(2)社會性情感表現冷漠。
就其實質而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴重挫折之後的一種習慣性的退縮反應。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，有時近乎冷酷無情，對集體活動冷眼旁觀，置身事外。國外心理研究者指出：在現代社會中，不少青年在心理上處於“三無”狀態，即無動於衷，謂之無情;缺乏活力，謂之無力;漠不關心，謂之無心。這在職校生中表現更為突出。
(3)感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。
面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚如何把握自己的命運。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產生“還不如死了好”的厭世心理。出走、打架、鬥毆、自殘、輕生等現象在職業學校並不少見，這也說明職校生應對挫折的能力比較薄弱。
3、中等職業技術學校學生的個性心理問題
個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特徵的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中主要的個性心理問題有以下幾個方面：
(1)缺乏應有的積極理想和追求。
不少職校生在進入職業學校時就覺得自己是被淘汰的或者是被遺棄的人，認為自己的將來是沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什麼希望的人，因而往往表現為精神萎靡不振，政治思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。一些職校生抱著混世度日的心態打發人生，甘願沉淪，聽天由命。
(2)社會適應能力較弱。
現在的職校生大部分是獨生子女，由於受到來自長輩的過分關愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應職業學校的集體生活。由於缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經驗比較少，社會認知方式不夠合理往往對社會現象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生髮展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面對快速多變、紛繁複雜的社會，可以說職校生比同齡優勢群體的學生顯得更加困惑和無所適從。
(3)人格尊嚴受到嚴重損害。
由於初中階段學業成績的不理想，不少職校生的人格尊嚴得不到認同。社會上很多人都忽視職校生，他們成了世人眼中不上進的頑劣，是老師眼中不可教的孩子，是家長眼中沒希望的一代，是親友眼中不學好的典型，是現實社會中多餘人的代表。可以說，與普高生相比，職校生的人格尊嚴問題比較突出。
4、中等職業學校學生的自我心理問題
自我意識是對自己的心理、身體、行為及自己與他人、自己與社會關係的意識。
(1)自卑自賤心理嚴重。
自卑心理是個體在外界消極暗示下，由於現實自我與理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價。認為自己什麼都不行，即便對許多稍加努力就可以完成的任務也往往自嘆無能而輕易放棄。部分職校生由於處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常常看到的是歧視的眼光，總覺得自己低人一等，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。
(2)自我中心意識過強。
由於在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生就會產生嚴重的.失落感。由於缺乏合理正當的表現機會，一些職校生就試圖透過逆反的或對立的角色和行為如惡作劇、故意搗亂、誇張炫耀、標新立異、逆反言行等表現來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。
(3)自私自利心理普遍。
在職業學校生活中，相當一部分獨生子女職校生過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人;希望索取別人對自己的關心，但不願意去真誠地關心幫助別人。不少職校生以“人不為已，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關已，高高掛起”，表現為時時處處事事只關心自己的利益得失，卻很少自覺地關心他人和集體。
5、中等職業技術學校學生的擇業心理問題
擇業就業是當前職校生非常關心、特別關注的一個熱門話題。因為擇業就業是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜於一體的矛盾心態。
(1)擇業緊張焦慮心理。
能不能順利就業，成為許多職校生的一大心病。一些職校生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業不滿意，沒興趣，自己又沒有辦法改變現實，整天心緒不寧，唉聲嘆氣，愁眉苦臉。
(2)擇業思維定勢心理。
一些職校生為所學的熱門專業所困，希望找到有社會地位的、體面輕鬆的、收入高待遇好的理想的就業崗位。一旦放棄所學的專業，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。
職校生是一個不容忽視的社會群體，應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發展進步和城鄉建設的生力軍。應該說，職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨於定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。心理教育在職業學校素質教育體系中有著不可替代的重要地位，可以說是素質教育的基礎、核心和中介。職業學校要高度重視心理教育，科學實施、積極探索、整體推進，狠抓
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