如何提高教師教學技能
在實施新課程的過程中，教師應激發學生的學習積極性，使學生樂意有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中。接下來小編蒐集瞭如何提高教師教學技能，歡迎檢視。
1、處理好新課程教學中的各種矛盾
教師在新課程教學中要突破面臨的諸多困境，及時處理好課程改革所引發的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉化與利用來促進課程改革和教學變革。
（1）處理好接受學習與探究性學習的矛盾。有些內容適宜用“接受式”講學，而有些內容又適宜用“探究式”講學，接受式不能全盤否則，探究式也不能走向極端。
（2）處理好個體學習與集體學習的矛盾。讓學生獨立探究後再交流，但展示時費時較多，若小組探究，也許有的學生的思維會被小組定位，體現不出獨立性，教師在教學中既要照顧學生個體，又要面向全體學生，使優中差生都有較大收穫。
（3）處理好教學形式與教學目標的矛盾。課改強調讓學生自主探索和合作交流的過程，掌握課程知識技能方法，但往往一探究、交流起來就佔去了很多時間，無法完成教學任務，教師對教學形式的適當選用，探究的放與收要把握好。
（4）處理好教學內容與教學方式的矛盾。課改要求用變化多樣、切實有效的方法進行教學，但有時教學內容決定了不能採用課改中提倡的教學手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統方法與課改方法的切合點，新老教法雙重並舉方為上策。
2、加強學習，不斷充電
新世紀的教學向我們提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯絡。改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣與經驗，精選包括資訊科技在內的終身學習必備的基礎知識和技能。改變過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式。
3、教師要讓學生感到上課不疲憊、對學習充滿興趣、對教師充滿期盼心理。
教師要善於激發學生的學習興趣和求知慾，要用先進的教學手段吸引學生的注意力，用豐富的教學資源堅定學生的自信心、用生動的教學語言鼓舞學生計程車氣。
（1）利用先進的教學手段。利用多媒體教學，讓學生觀看教學錄影，利用網路教學等。然而有些教師總習慣於用一支粉筆、一本教科書傳統式教學，應儘快改變並邁向現代化教學。
（2）利用地方資源，豐富教學內容。讓學生走進生活，親自實踐。然而有些教師對適應課改要求的方法總是不習慣於接納和採用，總善於用傳統方式搞課改，這對課改十分不利，也損傷了學生的學習興趣和熱情。
4、教師要讓學生有興趣或者樂意參與教學活動。
教師在教學中要重視過程教學，要設法展示概念與知識的產生形成過程，要讓學生積極參與到教學活動中來，讓學生在教學過程與教學活動中親身體驗與親自嘗試。
（1）對書上的閱讀材料、課題學習從不放過。對書上的`閱讀材料，教師要花時間去閱讀，對拼圖等要放手讓學生去做並向全班同學交流;讓學生設計作品並向同學展示，互相檢查合理性，互相借鑑學習，由於是自己習得的，學生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學習活動。
（2）教師在教學中要創造條件，捨得花掉課堂時間讓學生自主思考。教師要精講，學生要多思、多練，寧肯教師少講，也要留時間給學生思考。
（3）結合教學內容，讓學生先發表自己的意見，然後加以整理，不要把教師的想法強加給學生。體現課改提倡的探究性學習和自主探究，教師要透過探究性教學培養學生的探究能力，教師要有效地引導學生自主探究，培養學生分析問題和解決問題的能力。
5、教師要儘快實現從傳統教學到按課改要求教學。
在課改教學中教師對優良的傳統教學法要繼承和創新，對不適應於課改要求的教學法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當運用課改方法，儘快適應課改教學。
（1）任何好的課程方案，都要有教師的合作與努力才會收到預期的效果。新課程希望教師成為課程改革的參與者，教師不是簡單地執行課程方案，而是要創造性地參與實施過程並提出自己的想法和建議。對於一個習慣了按教學大綱的要求，“考什麼教什麼”的教師來說，一旦讓其“主動覓食”、“解開鐐銬”，必然會出現無所適從的情況，課程改革對教師而言會有一個從不適應到適應的過程。
（2）教師要儘快確立與新課程相適應的教學觀念，這是實施課程改革的首要條件。課程改革的主體是教師，要使課程改革的規劃、方案、目標、措施落到實處，最主要的是教師的自覺性和積極性，其前提和關鍵是教師教學觀念的更新。教師轉變教學觀念的途徑有很多，參加培訓是必不可少的，教師要透過多元培訓認識新課程，儘快走進課程改革的行列中，並準確而熟練地運用新課程的理念和方法於教學，在課程改革實踐中迅速成長起來。
6、教師要掌握教學評價的適當運用。
課改中教學評價的改革至關重要但又相對滯後，構建與課改要求相符合的評價機制與評價標準刻不容緩。教師要把握好評價的標準，大膽嘗試教學評價的改革，盡力使自己的教學與新的評價體系合拍，充分發揮評價機制的激勵作用與導向功能。
（1）掌握教學評價，把握評價標準並非易事，關鍵是要找準切入點。傳統的教學評價標準與評價機制已不適應課改的教學，而適用於課改教學的評價標準與評價機制還沒真正建立起來，要教師完全按課改要求進行教學評價的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準其最佳切合點。
（2）儘快建構與新課程相一致的評價機制，這是實施課程必須改革的關鍵環節。實施課程改革時，地方教育行政部門對教學制度重建、管理制度必須跟上，各學校意味著重建規則、重建組織、改革時空管理、重建物質文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評價機制的重建。
（3）評價機制對教師行為有著重要的導向和激勵作用。教師的教育教學過程其本身是一種以外部因素激勵為主的目的性行為，要儘快使評價機制對教師的價值取向形成正向強化，要儘快建立起科學而全面的評價機制，並體現新課程實施的要求，才能促進教師教學和課程改革的有效實施。
（4）教師的教學要與新的評價體系合拍。教師在實施新課程、使用新教材時要準確把握標高，對符合課改要求的傳統的教學方法要在改進中繼承，教師要在最佳化課堂教學結構、方法、手段、情境、內容、評價等方面做些有效嘗試。
在課程改革中教師面臨諸多挑戰，難以預測、十分複雜，也不可能找到唯一的應變方法。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為學習的場所，在實踐中學習和提高，不斷對自己的教育教學進行研究與反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應課程改革的教學變革。
7、紮實的學科功底。
有人說“要給學生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過時了。我認為表述方法可以不同，但所含的道理本身並沒有過時，將來也不會過時。作為教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能滿足興趣愛好不同，水平不同的學生的要求；才能正確認識教材，準確把握教材，恰當取捨教材；在課堂上，面對學生的各種疑惑才能做到輕車熟路，遊刃有餘。那麼從師範院校畢業了，是不是就具有紮實的功底了呢？說“是”，因為在大學裡確對專業知識進行了系統學習；說“不是”，是指在和學科教材的結合上，在對教材的深入理解、體會上，還有許多東西要學，要實踐。
8、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連線學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標準要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯絡。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
9、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑑其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，並且瞭解學生的思想動態;採用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
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