小熊和小鹿教學實錄及反思
一、教學目標
1、認識“熊、鹿”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學生從小養成守信用的好習慣。
二、教學重點、難點：
1、識字。
2、讓學生樹立守信用的意識。
三、內容分析
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事很有童趣，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方並做出解釋。透過這個故事讓學生從小養成好習慣，樹立守信用的意識。
四、學生分析
由於受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學生掌握了一些識字方法。有表達的自信心，語言表達能力較強，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解，一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，學習的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
五、設計理念
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，根據學生的身心特點，讓學生自主識字，自己想辦法記字，再就是創設情境，讓學生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教學過程設想：
（一）、課前談話，激情引題
師：小朋友們，看看前後左右的同學，能用你們的話誇誇他們嗎？
（學生自由地讚美同學）
師：是啊，我們周圍的同學都有自己的優點，這是值得表揚和學習的，今天，老師帶你們去認識兩個也值得我們表揚和學習的孩子，他們是誰呢？（出示小熊和小鹿的圖片）
（教師板書課題，指名找出生字）
請同學們藉助拼音認讀生字，讀好課題。
（二）、初讀課文、認讀生字
1、播放課文錄音，要求學生用序號標出自然段。
2、反饋：課文一共有幾個自然段？
3、學生自由讀課文，畫出本課的生字新詞。
4、畫出帶生字的詞語讀一讀，並把你記憶生字的好辦法說給同學聽聽（以小組為單位交流識字方法）。
5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）
6、開火車認讀生字，並用生字說詞。
7、出示生字卡片（無注音），讓學生一起讀一讀。
8、朗讀課文
[該環節讓學生把自己的識字方法告訴同伴，使學生共同識字，共同品嚐學習的快樂，透過多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見面，記住生字]。
（三）、再讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事？指名反饋。
生1：課文講了小熊聽媽媽說要去奶奶家，他很高興，但答應了和小鹿一起去種樹，他就沒去，在家等小鹿。
生2：課文講了小熊很守信用的事。
生3：老師，這位同學說得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。
師：說得真不錯，那麼小熊和小鹿是怎樣的孩子？
生1：小熊是個好孩子。
生2：小熊是個守信用的好孩子。
生3：小鹿也是個守信用的好孩子。
師：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
說說你對“守信用”的理解。
師：文中哪些地方體現了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請同學們細細讀課文。
[該環節對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀的願望，讀通課文，整知感知的教學設計可以實現這一目的`。]
（四）細讀課文，感悟內涵
師：請同學們看第一幅圖，請一位同學讀課文第一自然段，其他同學正音
（生讀）
師：該怎麼讀好這段話？
生：用高興的語氣讀。
生：小熊很快樂，想快點見到奶奶，讀的時候要稍微快點兒。
師：說得真好，我們一起用高興的急切的語氣來朗讀第一自然段（生齊讀）
師：正當小熊高興的時候，他想起了什麼？
生：他想起了答應了小鹿，今天一起去種樹。
師：找到這些句子讀一讀（生讀有關句子）
師：“我不能去奶奶家了，我答應了小鹿，今天一起去種樹。”該怎麼讀好？請一位同學讀一讀。
生：要讀出惋惜的語氣。
師：你能讀一讀嗎？（生示範讀）
師：媽媽和他商量：“明天再去種樹行嗎？”小熊想了想，堅定地對媽媽說：“”（學生接讀文中的句子）。
師：可是小鹿來了嗎？
生：沒有。
師：我們一起把第六自然段讀一讀
（生讀第六自然段）
師：小熊等了很久，媽媽都回來了，可小鹿卻沒有來，小熊失望極了，他會怎麼想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答應了來種樹又不來。
生：上鹿今天干什麼去了呢？說好了怎麼又不來。
生：知道小鹿不來，去奶奶家該多好。
師：小熊他想了很多，很失望，請同學們有感情地朗讀第六自然段。
（生有感情讀第六自然段）
師：小鹿為什麼沒來？請同學們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。
（讀完後）生：小鹿生病了。
師：小鹿由於生病來不了了，他又是怎樣做的呢？
生：叫他爸爸來說聲“對不起”。
生：叫他爸爸來講一下。
師：請同學們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什麼說小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
學生彙報：
生：小熊答應小鹿去種樹，本來很想去奶奶家都沒去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸來說一下並道歉。
師：剛才同學們討論得很好，你準備怎樣做一個守信用的孩子？
生：自己說的話要做到。
生：我跟宋丹說好一點鐘到學校來玩，我就要一點鐘趕到。
生：答應別人的事要做到，如果做不到，要向對方解釋。
師：我相信同學們也會象小熊和小鹿一樣做一個守信用的孩子，下面請同學們分角色讀課文。（生分角色讀）
[該環節給予學生較多的讀書時間，培養學生的讀書習慣，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學生受到要做守信用的孩子的教育。]
教學反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利於學生將語言文字與直觀形象的事物聯絡起來，加深對故事情節的瞭解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
（一）全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
（二）以讀為本，讀中感悟
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然後到再讀，讀通順，聯絡插圖讀，最後在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。
不過在教材的拓展上還做得不夠好，應該佈置學生課外讀讀有關守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以後的教學中我會注意這點。
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