淺析職業學院計算機課堂教學的設計
論文關鍵詞：職業教育 案例教學 應用能力 綜合測試 設計作業 教學效果
論文摘要：職業教育著重培養學生的技術能力，在計算機專業中，教師使用案例教學，作業重視上機設計作業，考核採用綜合能力考核方式，極大地提高了學生對計算機應用軟體的實際運用能力及動手操作能力，同時又提高了專業技術。
職業教育最大的特點是突出技術性，培養學生的專業技術能力及解決實際問題的能力。而職業學院在計算機專業中開設的課程主要有：視覺化程式設計語言VB、圖形影象處理Photoshop、動畫製作Flash、多媒體制作Authorware和網頁製作Dreamweaver等，都屬於實踐性很強的操作性課程。作為計算機教師，如何透過提高課堂教學質量來提高學生的學習效益，使學生能儘快提高軟體的實際應用能力、動手操作能力及解決實際問題的能力呢?本人在計算機教學過程中，把案例教學的精髓貫穿在課堂上、注重上機設計作業、注重綜合成績考核，取得了比較好的教學效果。下面就來談談在這方面的粗淺體會。
一、採用案例教學，提高學生能力
案例教學是透過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛能。每學習一個案例，學生就掌握了一個知識模組。採用案例教學，能使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生髮現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利於培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。
對於計算機應用軟體的教學，採用案例教學是一個卓有成效的方法。它的精髓不在於讓學生強記操作內容和具體步驟，而是透過一個實際例子的學習，迫使他們開動腦筋，努力思考，從而既掌握了操作知識點又提高了解決實際問題的能力。
在計算機應用軟體的教學中使用案例教學，應注意以下幾點：
(一)案例的選擇要有階段性。案例要能夠很好地體現授課內容，在不同的教學階段，對案例的要求不同。在教學單元開始的時候，宜選用操作簡單、結構明瞭的案例，只要能夠把該課堂需掌握的知識點涵蓋就足夠了，目的在於讓學生能儘快掌握知識點的操作。在每個單元的後期，則需設計一些知識點能覆蓋整個單元和前面幾個單元，並且需要學生認真思考後才能完成的典型案例，目的在於讓學生鞏固學過的知識，並能解決一定的實際問題。在課程快結束的時候，那就要設計一些綜合性較強，有一定難度和深度的案例，讓學生在吃透教材的基礎上才能完成，藉此培養學生熟練運用所學知識解決實際問題的能力。
(二)案例的選擇要貼近學生的學習、生活。案例的選擇既要有針對性、適合教學內容的需要，又要考慮到學生的年齡特點和學生的學習、生活環境。只有與學生相關的東西，學生才能更好地理解，才能把學生吸引過來。比如資料庫設計課程，就要選用一些如食堂飯卡設計系統，圖書資料查詢系統之類的案例。VB課程，則可考慮設計小型運算器，圖片編輯器，小型記事本之類的案例。"
(三)案例的使用要讓學生有發揮的餘地。案例教學不是要教師把整個案例從頭講到尾，而是特別要發揮教學中教師為指導，學生為主體的作用，特別是典型案例和綜合案例，教師只需提供相應的素材、案例完成的形式和要求，就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，開動腦筋，努力完成。同學們對這種教學方式非常感興趣，所以他們學習十分主動、積極，有問題都會互相討論，或查書或問老師。在自學、討論的.活躍氛圍中，學生的思維始終處於一種主動的、活躍的能動狀態，從而對自己的能力、潛質有了信心和肯定。他們不但很快掌握了軟體中的知識點和操作方法，而且還能根據自己作品的需要，提出課本上沒有講過，但自己希望實現的功能。這樣做出來的作品內容豐富，形式多樣，沒有雷同，而且學生的獨立學習能力和創造性思維能力也得到發展。
二、加強上機作業開發學生潛能
計算機應用專業的作業可分為上機設計作業和書面作業：
設計作業是學生對知識的靈活運用過程，建立在對應用軟體熟練掌握的基礎上。每個設計作業都有一定的實際意義，學生透過做設計作業，可以很快提高應用軟體的使用水平。如Photoshop課程中，可提供一些圖片素材，讓學生設計一些校運會宣傳畫，文藝晚會宣傳畫，賀年卡之類的作業，讓學生在掌握好圖層、路徑、色彩修飾、文字效果等知識的基礎上有一定的圖形影象設計能力，有自己的設計思路，能設計出較好的作品。設計作業沒有統一的答案，只有完成效果的好與不好。只要學生設計出的作品能貼近實際，就值得鼓勵和肯定。
書面作業是加深對知識的理解和鞏固的過程，書面作業要多佈置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程式的流程圖、設計作業的思考過程等，而不能為了增加作業的次數讓學生抄寫操作步驟。
三、考核方式重視學習過程
課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。考核方法設定得是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性。我們培養的學生是直接到社會上去工作，要使他們能適應將來工作的需要，考評學生成績時就應帶著工作實際問題來進行，以培養和提高他們的實際運用能力，思維能力和創新能力。
計算機應用課程的考核分成兩部分：一是對基礎知識和基本技能的考核，主要考查學生對課程內容的掌握情況；二是綜合能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力。基本技能的考核可以透過上機操作考試的形式進行，這類考試的試題都是一些包含各單元知識點的操作題。計算機應用軟體的考試目的不是為了難倒學生，而是要讓學生熟練操作，因此，可以公開試題庫，讓學生多練，練熟，然後讓考生隨機抽題考試。也可以鼓勵學生參加全國計算機等級考試，以獲取多個模組的資格證書，並以此評定學生的成績。
著名教育家葉聖陶先生說：學生的學習，出發點在於“知”，而終極點在於“行”，到能夠“行”的地步，才算具有較高的學習能力。本人在課堂上使用案例教學，重視上機設計作業，採用綜合能力測試的考核方式，學不但學得好，而且學得開心；不但能“知”，而且能“行”，大大地提高了學生對應用軟體的實際運用能力及動手能力。
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