四年級語文《黃河的主人》教材理解
黃河之水天上來，奔流到海不復回。這是古代詩人描寫黃河的不朽名句。的確，黃河滾滾滔滔，一瀉千里，以不可阻遏之勢奔騰向前，真令人驚心動魄啊！然而，有誰能征服、駕馭這桀驁不馴的黃龍呢?有誰能成為這萬里黃河上的控縱自如的主人呢?又怎樣藝術地表現這位主人戰勝驚濤駭浪的勇敢無畏和高超技藝呢?請讀《黃河的主人》吧。
一、渲染黃河氣勢營造活動環境
文章以黃河滾滾這樣短捷的句子開篇，一下子把波濤洶湧的萬里黃河拉到了讀者面前，讓人感受到黃河波陡浪急的非凡氣勢。尤其是接下來的萬馬奔騰、濁浪排空的描寫，更把黃河那種猶如千萬匹駿馬賓士騰躍、疾撲而來的闊大氣勢，那種濁浪翻滾、直撲天穹的無比威力，生動形象地展現出來，面對自然界這種無與倫比的偉大力量，膽戰心驚之感便會自然而生了。
這就是黃河！這就是主人公活動的環境！作者愈是描寫乃至渲染黃河的急流奔瀉、巨浪滔天，就愈是營造了主人公的活動環境多麼險惡萬端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢於搏擊風浪的英雄氣概。因此，文章落墨縱筆渲染黃河驚天動地的氣勢，為主人公的出場鋪墊蓄勢，增強了文章的表現力和感染力。
對比描寫皮筏突出驚險態勢
作者描寫了黃河的驚濤駭浪的氣勢之後，又把目光聚焦到羊皮筏子上，採用的是對比描寫、渲染感受的方法：
先寫遠望所見。我的目光有如被強磁力吸引，投注到正在洶湧的激流裡鼓浪前進的一個東西上，它的特點是小、輕、浮，究竟是什麼東西?作者並不徑直點明，留下一個懸念。
接寫近觀所見。那東西距離漸近時讓我看清了，上面居然還有人，一、二、三作者的點算之態躍然紙上。一共有六個人！這一句加上歎號，表明人數之多。
這時，才點示這就是黃河上的羊皮筏子，它只有十至十二隻羊那麼大，上面卻有五位乘客和一位艄公，還擺著兩隻裝得滿滿的麻袋！
這就形成了雙重對比：一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的.羊皮筏子與湍急的黃河形成對比那麼小、那麼輕，浮在水面的羊皮筏子，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒，竟然載有六個人和兩袋重物，有如貼著水面漂流，多麼使人提心吊膽，簡直驚險得無以復加了！其實，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結底還是為突出主人服務的。
二、展現人物情態映襯信賴心理
文章層層渲染、鋪墊、對比，意在引出人物。羊皮筏子在滾滾黃河中是那麼小，隨時都會出現危險，筏子上的人會怎樣呢?艄公卻很沉著，那麼專心，那麼小心，又那麼大膽，這是辯證統一的，既要思想集中，小心謹慎，又要認準水勢，大膽前行，如此描寫就使沉著的內涵得到具體揭示了。
那麼，乘客呢?是不是如同作者那樣提心吊膽?不是。他們在湍急的黃河上貼著水面漂流，居然談笑風生，甚至向岸上指指點點，如同坐在汽車上瀏覽窗外的景色。這一比喻，把乘客從容不迫、輕鬆自然的情態表現得淋漓盡致，使讀者如見其人，如聞其聲了。
其實，作者這樣寫在於收到互為映襯的藝術效果：艄公愈是沉著，乘客愈是放心；艄公愈是大膽心細，控縱自如，乘客便愈是自由自在，從容如常了。乘客也許是不止一次乘坐皮筏，有著迎風斗浪的勇氣，更重要的是他們對艄公的高超技藝瞭如指掌，充滿了信賴之感，這才能以平靜的心理坦然面對兇濤惡浪吧！人物的情態和心理豈不是有著立足於信賴的映襯作用了嗎?
三、收篇點明題意揭示主人內涵
文章收篇時首先強調指出：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。原因在哪裡?讀者從上面的描寫中已經有所領悟了。如果要論明確的話，就要研讀作者的點示了艄公任務艱難、責任重大：他要戰勝險惡風浪，他要保證乘客安全。艄公渡河工具十分簡陋：一個小小的羊皮筏子，一根不粗不細的竹篙。艄公出色完成任務：戰勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地。艄公靠了什麼戰勝黃河、完成任務：勇敢、智慧、鎮靜、機敏，有著高度的責任心和高超的技藝以上種種融為一體，造就了一個光彩奪目的艄公形象。此時，讀者對於艄公更值得敬仰和讚頌自然心領神會，毫無異義地贊同首肯了。於是，作者運筆輕輕一點，這位艄公成為黃河的主人，猶如百川歸海，順理成章，既點明題意，又突出中心，甚至啟迪讀者向黃河的主人學習，勇敢無畏地去戰勝任何艱難險阻了。
總之，這篇課文先渲染黃河波浪湍急、氣勢浩大，繼寫羊皮筏子體積小、容量大，再寫艄公沉著、乘客從容，最後突出了艄公的高大形象，並歸結到黃河的主人上，由此可見老作家袁鷹的藝術功力了。
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