新時期初中語文課改方法研究的教育學論文
摘要：新時期教學環境和教學形式出現了巨大的變化, 隨著教學改革的深入, 初中語文教學方法開始受到眾多人們的關注。在新時期初中語文的教學目標和以往相比也有了改變, 需要在課堂上發揮學生主體地位, 在教師的引導下讓學生能夠進行合作交流, 來探索新知、掌握新知, 最終能夠進行最大效率的教學。但是在新時期初中語文教學方法中仍然有許多不足之處, 也有一些和新課改精神相違背的地方, 本文就以此為出發點, 深入探究這些問題產生的原因, 並給出有針對性的新時期初中語文教學方法的改進措施, 促進學生的全面發展和新課的改的順利實施。
關鍵詞：新時期; 初中語文; 課改; 教學方法;
新時期全國各地的學校都開始實施新課程改革和教育教學方式方法的改變, 教師的教學理念和以往也有了巨大的不同。初中語文教學方法對學生學習語文知識的效率和興趣有著深遠的影響, 因此, 在新時期如何改革初中語文教學方法, 成為擺在所有語文教師面前的一個必須深思的問題。新時期初中語文教學課堂要能夠儘量發揮學生的主體地位, 告別過去教師一言堂的傳統教學模式。教師在初中語文課堂上要起到引導的作用, 改變傳統教學方法的羈絆, 要能夠大膽創新, 讓初中語文課堂可以靈活多樣。但是我們也應該看到, 在新時期初中語文教學方法仍然存在著一些問題, 下面我作一詳細的解釋。
一、新時期初中語文教學存在的問題
新時期伴隨課改的到來, 新的教育教學理念的改革, 初中語文教學質量和之前相比有了巨大的進步, 但是在新時期初中語文教學仍然有許多問題, 需要初中語文教師認真反思總結。下面就新時期初中語文教學中存在的問題進行詳細闡述。
(一) 教學觀念較為陳舊
新時期人們的思想觀念發生了巨大的改變, 不僅教師的教育教學觀念發生轉變, 而且學生也和以往的學生在思想觀念以及認知水平上發生了巨大變化。但是當前依然有教師仍然在沿用傳統的教學方法, 這些教師在內心中仍然將初中語文教學看作是教和學的關係, 教師只要負責教學就行了, 對於學生的認知水平、理解能力、原有基礎、學生興趣基本上不做了解, 這些初中語文教師認為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學生如果長期受其交易模式的影響, 在課堂上學生只會機械地應付和照搬教師所講內容。此外還有許多初中語文教師認為讓學生學會初中語文知識的最好方法就是讓學生對知識大量重複地記憶, 以為只要初中生能夠多次重複地記憶就能夠將初中語文知識點掌握理解, 就能夠吸收消化。這種和新時代教學理念相違背的教學方法基本上不重視學生的內心感受以及潛在需求, 更是沒有重視學生學習的成長規律, 完全忽略了學生在課堂上的主體地位, 沒有意識到學生學習的主觀能動性, 長此以往會讓學生認為初中語文課堂就是一個乏味枯燥的過程, 讓人難以提起興趣, 不僅影響了學習質量, 更是影響了學生學習語文的動力。因此, 使得課堂教學效率低下, 學生不能夠在課堂上主動學習, 究其原因就是初中語文教師不能跟上新時代, 不能及時更新教育教學思想, 沒有領悟當前初中語文教學課改精神。
(二) 受應試教育思想影響嚴重
新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響, 在日常的教學過程中一切以應試為主, 只要是考試考的內容和要求的能力, 初中語文教師就重點講解和訓練, 假如是考試不考的內容和能力, 初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養, 而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績, 依然對學生實施填鴨式的教學方法, 在語文課堂上教師佔據大部分的時間來講解課本上的內容, 之後對學生就易考內容進行提問, 最後對於重點知識以及易考內容佈置許多作業。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求, 使得初中語文課堂完全由教師來把控, 學生只能被動照做, 不能進行主動學習。這樣造成的後果不僅讓學生的學習效率降低, 更是讓學生對語文失去了興趣。
(三) 教學內容不符合時代, 單調乏味
新時期社會文化和經濟水平有了很大的提高, 學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同, 他們的思想更加靈活, 想法更加新穎, 對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生, 絕對不會產生好的.教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化, 不承認新舊學生之間的差異, 在講授語文知識的時候教學內容單調乏味, 沒有時代感, 提不起學生的學習興趣, 時間一長, 初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知慾無法滿足而逐漸對初中語文課堂產生排斥感, 不僅在初中語文課堂上無精打采, 更是對這一科目失去興趣, 不願意花時間去學習。
二、新時期初中語文教學方法的改進措施
(一) 改變教學觀念
新時期在初中語文教學過程中, 教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質量, 因此, 只有初中語文教師改革教學觀念, 才能轉變教學方法, 才能提高初中語文的教學質量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體, 而教師要對學生進行正確科學的引導, 要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面, 初中語文教師的教學觀念和教師的教學態度有直接關係, 因此, 初中語文教師必須注重自己的教學態度, 能夠使自己的教學態度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統不好的教學態度, 例如, 認為讓學生反覆記憶就能夠提高學生成績, 認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態度, 教師擁有這種態度不僅不會提高學生的語文能力, 反而會讓學生的語文成績下降, 對語文學習產生反感, 因此, 初中語文教師一定要端正態度, 樹立正確的語文教學觀。
(二) 採取多元化的教學方式
新時期初中語文教師的教學要符合學生的心理特點, 必須改變過去單一的初中語文教學方式, 要採取多元化的初中語文教學方式, 促進學生在課堂上的自由發揮, 符合新課改的精神和學生對學習的需求, 不斷提高學生學習語文知識的興趣, 在做法上我們可以採用分工合作、共同學習的方法來開展。例如, 初中語文教師可以採取小組教學的方式, 讓學生探究、合作、總結、研究, 並允許學生自由討論, 進而最高效率地學習語文知識。另外教師在課前要設計一些有梯度的問題, 應用探究式的教學方式, 讓學生分組合作共同尋找答案, 在此過程中逐步學習初中語文知識, 充分培養學生的思考能力和綜合素質。
新時期初中語文教師必須革新教學理念, 創新教學方法, 符合新課改的教學精神, 能夠在初中語文課堂上發揮學生的主體地位, 培養學生學習語文的興趣, 增強學生的綜合素質。
參考文獻
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