《憫農》教案15篇
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的《憫農》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《憫農》教案1
憫農
[唐]李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
註釋：
禾：穀類植物的統稱。
餐：一作“飧”。熟食的通稱。
譯文：
農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。
又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。
2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話說說全詩的內容。
（二）能力教學點：透過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力
（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力
二、教學重點、難點及解決方法
重點：理解古詩內容，學習生字。
難點：會用自己的話說說這首詩的意思。
解決辦法：教師要透過範讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。
三、課時安排：
2課時
四、學生活動設計
學習生字時，先讓學生自學，然後進行猜字、搶讀、找朋友的遊戲。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、藉助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，瞭解課文的大致內容，並能用自己的話說一說，練習背誦。
2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，並練習默寫古詩。
（二）整體感知
這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動後的感想：糧食來之不易，粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
第一課時
（一）匯入新課
啟發談話
同學們，你們知道我們吃的糧食是怎麼來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水，下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。
（板書課題：4憫農）
（二）初讀古詩，大致瞭解圖意。
1、出示投影1
圖上畫了什麼？你想到了什麼？
2、出示投影2
圖上畫的什麼人？在做什麼？
3、藉助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。
4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。
讀詩時，下面幾個字，指導讀準
誰，翹舌音，讀shu0
知，讀“zh9”，不讀“z9”
5、指名讀古詩，教師予以指導評價
6、教師範讀，指導讀
（三）理解古詩內容
1、學習第一句
（1）指導學生仔細看圖，農民在什麼時候，什麼地方，做什麼？他怎麼樣了？
（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”
（3）用自己的話說說這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土裡）
（4）透過學習這兩句，你想到了什麼？體會農民勞動辛苦的情景。
2、學習第二句
（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什麼？
（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。
盤——碗裡
餐——飯
粒粒——每一粒
皆——都
（3）想象第二句話的意思，並用自己的話說一說。
（誰知道碗裡的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）
3、用自己的語言說說整首詩的意思
4、指導朗讀，讀準字音和停頓
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土，
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
5、引申、擴充套件：學習了這首古詩，你懂得了什麼？
6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。
（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀
教學反思
《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收穫都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對於一年級學生來說早熟記於心，甚至達到倒背如流。對於這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：
一、獨特引入，貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即匯入了和食物有關的課題《憫農》。然後以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。
二、遊戲滲透，興趣濃厚
在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛鍊的機會。
在認識生字環節，我重點滲透了“遊戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。
三、運用影片，突破難點
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的影片，讓後發問“你喜歡小豬嗎？”，透過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然後播放了《宏都拉斯飢餓兒童》的影片，學生看後吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”後，我以影片“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演，加深認識
我請學生欣賞圖片，並根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎麼做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處：
1、在欣賞圖片表演環節，由於前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎麼做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今後在課堂上的精彩表現！
《憫農》教案2
活動目標：
1。在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2。理解詩中“辛苦”一詞，並能用語言表達一句話。
3。懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。
活動準備：
古詩、圖片
活動難點：
1。理解詩的大意和所表達的情感。
2。學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪裡來》，引出主題。
師：“老師這裡有一首兒歌，想請我們小朋友來聽聽，豎起耳朵聽仔細了哦！”
1。師：我的兒歌唸完了，請你來說說看“大饅頭是從哪裡來的？”（白白的麵粉做出來）白白的麵粉哪裡來？（黃黃的小麥磨出來）黃黃小麥哪裡來？（農民伯伯種出來）
2。農民伯伯種出來容易嗎？（不容易）
附：大饅頭，哪裡來？
大大饅頭哪裡來？白白麵粉做出來。
白白麵粉哪裡來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裡來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩，解釋詩意。（重點）
師：還記得《憫農》這首古詩嗎？請我們小朋友來唸一念。先聽沃老師來唸一遍，聽聽我是怎樣來唸的。
1。指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2。出示憫農的圖片。
師：沃老師這裡有一張農民伯伯鋤地的圖片，你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎？鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裡鬆土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裡，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。有誰知道碗裡的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3。師：這整首古詩的意思是：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裡鋤草，他的汗一滴滴掉到土裡。可是有誰知道我們碗裡的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞彙“辛苦”，來說一句話。（難點）
師：古詩裡有個詞語“辛苦”，你知道它是什麼意思嗎？（很累，很忙）
例如：爸爸工作很辛苦。媽媽幹家務辛等。
師：哪除了農民伯伯，和老師辛苦之外，在你身邊還有誰也很辛苦呢？（請個別幼兒說說）
幼：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。（再次出示阿姨打掃衛生的照片及幼兒吃飯的照片）師：小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊？比如：（保育員阿姨每天給我打掃衛生很辛苦，還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦）。
四、老師小結。
我們應該怎麼做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食，農民伯伯辛苦種出來，廚房阿姨辛苦把飯菜燒好，阿姨每天給我們打掃衛生，我們要愛惜糧食，把飯菜都吃完，而且要保持地面桌面乾淨……）
《憫農》教案3
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。
2、透過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
4、積累古詩，感受語言文字的豐富。
教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、激趣匯入：
1、有個小朋友每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陳老師給他講講道理。（？？？？這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。不應該浪費糧食）
2、師出示“辛苦”，教讀。
3、你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？
二、觀察圖畫：
1、你從圖上看到了什麼？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，並貼在黑板上。
3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦？
（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。
（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
理解：
憫：同情，憐憫
三、學習生字：
1、聽範讀
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？
2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。
3、指名讀詩。遇到不認識的字你是怎麼做的？
你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。這首詩裡，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽？
4、老師把古詩裡的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？（誰，農，午，辛，苦）
午和牛的區分！
辛注意是前鼻音
誰讀好拼音
指名讀生字。
5、小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。 齊讀。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？
（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）
7、現在這些生字都躲到詩裡面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
8、齊讀古詩。
四、再讀課文，理解詩意：
1、剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，回答下列問題：
a農民伯伯在幹什麼？這是什麼時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）鋤禾：用鋤頭鋤禾苗周圍的土
農民中午的時候正在田地裡為禾苗除草
b正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎麼樣？（汗水一滴一滴地往下流）
可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）
指導方法：先透過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
c孩子們，農民伯伯種糧食多麼辛苦啊！我們碗裡的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把這句話用詩句表達出來嗎？
（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
又有誰知道這飯菜的來歷，每一粒都是那麼的辛苦
2、師範讀全詩。聽了老師讀古詩，你們發現了什麼？
原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節奏）
鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。
3、指名讀，齊讀。
4、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、拓展延伸：
1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那麼當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什麼呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！（幻燈出示）春種一粒慄，秋收萬顆子。
四海無閒田，農夫猶餓死。 註釋
1、憫：憐憫。
2、粟：（s ù）穀子；慄粟。
3、猶：還。
4：四海：泛指全國各地。
譯文
春天，農民把一粒粒穀子種下，秋天就可以收到很多糧食。
雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
3、透過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。
4、課前老師佈置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？指名背古詩。
板書設計：
憫農
李紳
辛苦愛惜糧食
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖瞭解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。 2、體現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、透過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯絡自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細緻
《憫農》教案4
〔解題〕
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千餘首。
本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由於天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍飢挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地裡農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍飢挨餓了。先寫因歉收必定受飢寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受飢寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻雲不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻穀，碾去殼後叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻穀也不會多。“蕎麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”，不結果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田裡的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，並且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什麼希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為後兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍飢度殘歲，更堪歲裡閏添長。”
“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農曆有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之後就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農曆的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍飢挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐雲客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，穀物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍飢挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚。“已分忍飢度殘歲”“更堪歲裡閏添長”，字裡行間滲透出詩人的憂民之情。
2.於平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人彷彿看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，並大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
《憫農》教案5
【教學設想】
能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。
【教學過程】
1.啟發談話，揭示課題。
我們吃的米飯哪裡來的？
看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）
2.教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）
鋤：翹舌音。不要讀成“cú”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。
誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、鬆土）。
農民為什麼要為禾苗除草、鬆土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什麼，你有哪些不懂的地方？
3.講讀詩句，學習字詞，理解內容。
（1）看圖。農民伯伯是在什麼時候鋤禾的？你從哪裡看出來？
讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。
看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。
（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地裡給禾苗除草、鬆土。）
（2）仔細看圖，你從哪裡看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口乾舌燥，汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土裡。）
讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷地滴到土裡）
（3）農民種糧這麼辛苦，你想到了什麼？（學生自由說說自己的想法。）
讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
“誰知盤中餐”：有誰知道這碗裡的飯是從哪裡來的？
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。
（4）朗讀課文。
（5）用自己的話說說整首詩的意思。
4.用生字卡片鞏固、複習字詞。
5.用自己的話講講整首古詩的意思。
（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。
（2）指名講講整首詩的意思。（說清楚，說通順。）
6.指導朗讀。
7.讀了這首詩你懂得了什麼？
（農民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。）
8.平時你是怎麼愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）
9.背誦課文。（形式多樣）
10.總結談話。
這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。
《憫農》教案6
活動準備
課件，圖片，錄音，米飯，場地佈置（雜草地）。
活動目標
初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。
活動過程
1．情境匯入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。
教師角色扮演並提出問題。
提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？
2．看圖片，理解古詩大意。
（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）
你種過地嗎？和我一起去怎麼樣？今天你們可要幫我的忙，把地裡的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）
提問：為什麼不想拔了？ （太累了，太辛苦了）
小結：拔了這麼一點就累了，每天我不僅要拔這麼多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？
（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）
太陽照到身上什麼感覺？熱了會怎麼樣呢？ （流汗）
（出示第三張圖片）
小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。
（出示第四張圖片）
提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什麼嗎？
（出示第五張圖片）
提問：為什麼我會生氣呢？
3．看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。
（1）聽古詩，說詩名。
提問：誰聽到了古詩的名字，是什麼？
（2）看動畫，欣賞古詩。
（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。
提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎麼做呢？
《憫農》教案7
活動目標：
1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，並能說一句話，發展幼兒詞彙的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。
活動準備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動難點：
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、兒歌《大饅頭，哪裡來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪裡來的？
2、農民伯伯種出來容易嗎？
附：
大饅頭，哪裡來？
大大饅頭哪裡來？白白麵粉做出來。
白白麵粉哪裡來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裡來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。
2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裡鋤草，他的汗一滴滴掉到土裡。唉，誰知道我們碗裡的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裡鬆土、鋤草。
“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裡，形容農民勞動很辛苦。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗裡的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞彙“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽幹家務辛苦等。
5.爸爸、媽媽、農民伯伯這麼辛苦，我們應該怎麼做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、遊戲：（撿米粒），教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
四、簡要評析：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪裡來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時飯粒經常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動成果，使幼兒萌發熱愛農民的情感。本次活動由兒歌匯入，引出主題，然後透過掛圖，老師講述朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
最後透過遊戲《撿米粒》教育幼兒日常中要愛惜糧食。達到了預期目的。對於幼兒園的小朋友，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以藉助圖畫、想象等手段，知道古詩的大概意思。讓幼兒找到共鳴，找到切入點。在這一片斷中，抓住了詩眼“辛苦”字，透過喚醒幼兒的生活經驗，引導幼兒看圖想象，轉換角色，層層深入，激起幼兒情感的漣漪，品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。突破了體味詩意的難點。
《憫農》教案8
第一課時
教學目標：
1、透過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟：
（1）藉助漢語拼音讀古詩。
（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閒、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
死：第四筆是點，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“飠”就是餓。
顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。
閒：裡外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最後一筆是“點”。
3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最傑出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：穀子，小米。這裡泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閒：無事可做；空閒。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子裡沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒穀物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閒田：天底下沒有一畝閒荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然後讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然後評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果
”字的最後一筆是點。
“閒、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。
2、比一比，再組成詞語寫下來。
天（）拉（）一顆（）
夫（）粒（）一棵（）
3、背誦古詩
（1）自己練習背誦
（2）指名背誦
六、總結本課學習情況
七、佈置作業1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計：
1憫農（二）
李紳
難字：顆閒餓死
第二課時
教學目的：
1、透過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點，難點：
知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、複習鞏固
1、教師出示生字卡片，開火車讀生字並組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語，寫完後，同桌之間對照課本進行相互評議。
3、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩的意思
1、讓學生說說這首詩的意思。
2、提問：讀懂了詩的意思，你有什麼感受？
（1）學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
（3）結合自己的體會說一說
（學生可以結合詩句的內容說明：農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）
（結合插圖的內容說明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷裡抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）
3、教師小結：作者巧妙地運用了二十個字，就揭露了當時的社會，不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創造了那麼多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑讚揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩
1、配樂聽老師範讀並評議誦讀情況。
2、伴著音樂自己練習朗讀。
3、在小組內參與朗讀，互相學習。
4、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、練習鞏固
完成書中的第4題。
五、總結
六、佈置作業
1、檢查第4
題，進行自評。
2、把《憫農二首》背給家人聽。
《憫農》教案9
【活動目標】
1、在初步瞭解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
【活動準備】
ppt課件
【活動過程】
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀?
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什麼做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出)
師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。
2、(出示農民鋤地的圖片)：農民伯伯在幹什麼呀?
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這麼辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。
二、學習古詩，初步理解詩意。
1、(出示影片)完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什麼?(出示ppt1)
3、師：那這首古詩講的是什麼意思呢?我們一起來看看。
逐句講解並學念古詩。
(出示Ppt2)：圖上有誰?他在幹什麼?小朋友看，掛在天空中紅紅的是什麼呀?那
你們知道什麼時候的太陽最紅最熱?
老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田裡鋤草鬆土。
齊念第一句詩句，並學做農民伯伯除草的動作。
(出示Ppt3)：你們看農民伯伯的臉上都流出了什麼?汗水一滴滴都滴到哪裡?
老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土裡，農民伯伯辛苦不辛苦?
齊念第二句詩句，並學做農民伯伯(jy135幼兒教育 www.jy135.com)擦汗的動作。
(出示Ppt4)：這是什麼?誰知道我們每天吃的飯是從哪裡來的?
齊念第三、四句詩句，並學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，(完整朗誦兩遍)
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來唸一念會怎麼樣呢。(配樂朗誦兩遍)
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去唸一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)
7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，(個別幼兒表演)
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。(老師示範唱)
2、幼兒學習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學了這首古詩後，知道每天吃的飯是從哪裡來的?農民伯伯這麼辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎麼做呢?
(出示圖片)：小朋友看，這兩個小朋友在幹什麼?你喜歡哪個小朋友?為什麼?
五、結束。
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給後面的客人老師聽聽。
《憫農》教案10
教學目標
1、能運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，並能按筆順規章正確、工整地書寫。
2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，疼惜糧食，喜愛勞動，喜愛勞動人民。
教學重點
1、運用學過的`識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，並能按筆順規章正確、工整地書寫。
2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。
課前預備
同學預備：訪問農夫或到農田體驗勞動生活，或查閱資料，瞭解大米是怎麼生產出來的。
老師預備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。
教學課時
1課時。
教學過程
一、談話匯入，藉助畫面，引入課題
孩子們，我們今日吃的大米飯是怎麼來的？（出示掛圖）圖上畫的是什麼？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：憐憫農夫。
二、老師範讀，同學看書聽讀，留意聽清晰每個字的讀音
三、同學藉助拼音，自由讀詩句，把不熟悉的字作上記號
1、不熟悉的字，請大家幫幫忙（抽同學上臺展現）。
2、覺得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意，教一教大家。
3、老師檢查，留意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。
4、你用什麼好方法把這些生字娃娃給記住。
（1）留意區分“午—牛”的字形。
（2）老師指導同學熟悉“”（完字頭）這個偏旁。
（3）鼓舞同學用聯絡生活實際和“合一合”的方法記憶生字。
5、這些生字娃娃都有好伴侶，它們手拉手就成了伴侶，你情願給它們找幾個伴侶組成詞嗎？
生生、師生溝通，學會積累詞語。
老師總結：平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語。
四、再讀詩句，留意讀通順、流利
1、聽朗讀錄音帶。
2、讀給同伴聽。
3、讀給老師聽（跟錄音帶）。
五、藉助畫面瞭解古詩的意思
1、農夫伯伯在幹什麼？這是什麼時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）
2、正在為禾苗鋤草的農夫伯伯怎麼樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）
3、孩子們，農夫伯伯種糧食多麼辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗裡的每一粒飯都是農夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
六、美美地朗讀詩句，要留意讀出感情
朗讀停頓參考：
鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。
採納多種形式美讀。採納多種形式抽背。
七、你學了詩句，明白了什麼
八、自主探究，指導寫字
1、認真觀看田字格中的生字，看看怎樣寫才美麗。
2、生生、師生溝通，老師範寫。
3、同學書空，自己寫。
4、評價。
（1）自評：在你認為寫得最滿足的字下畫顆星，以表鼓舞。
（2）互賞、互評。抽生上臺展現，評好在哪兒。
九、老師推舉古詩，觀賞古詩
1、小結學習古詩的方法。（讀、悟）
2、出示李紳另一首《憫農》詩，小組爭論學習，熟讀成誦。
春種一粒慄，秋收萬顆子。
四海無閒田，農夫猶餓死。
3、課外你還讀過哪些詩？全班溝通。
十、作業：（任選）
1、寫寫生字或背背詩歌
2、收集古詩。
《憫農》教案11
活動目標：
1、引導幼兒學會尊重家民伯伯和他們的勞動成果
2、學習古詩《憫農》
活動準備：
米飯、饅頭、花捲等幼兒常見的食物；農民伯伯和他們的勞動成果
基本過程：
一、 匯入活動
教師通過出示多種食物的圖片引出活動的主題
出示圖片後，教師請幼兒說出它們的名字？
二、 關鍵步驟
1、教師請幼兒觀看農民耕種的FLASH的動漫，告訴幼兒糧食是農民辛苦種出來的。
2、教師大志地、有韻律地朗誦古詩《憫農》
3、幼兒學習朗誦古詩《憫農》
三、 結束活動
師生共同朗誦古詩，結束活動
活動延伸：
1、區域活動：泥塑區
在泥塑區投放採泥，指導幼兒學習團、搓、壓、捏的技能，練習製作好吃的麵食
2、其他活動：比比誰最節約糧食
製作一張大表格，寫上小朋友的名字，誰吃的最乾淨就給誰蓋上小印章
活動反思：
1、孩子對哪些活動最感興趣？為什麼？、
2、你認為這個活動的成功之處是什麼？
3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
憫農
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
《憫農》教案12
目標：
1、透過欣賞古代優美的詩歌，培養幼兒對詩歌的理解轉變為繪畫造型的能力。
2、啟發幼兒對自然景色的喜愛，並且引導幼兒要愛惜糧食，尊重農民伯伯的辛勤勞動。
內容：聯想創作畫，畫唐詩《憫農》
準備：各種材料的紙張（生宣紙、水粉紙等）、筆（水彩筆、水粉筆、毛筆等）、以及各種輔助材料。
過程：
一、和幼兒一起探討：我們吃的糧食是怎樣來的？是誰辛勤耕種出來的？
（農民伯伯辛勤的耕種出來的……）
二、啟發幼兒說出《憫農》這手勢格，並且和幼兒一起進行朗誦，向幼兒介紹這首詩歌的背景，作者及大意。病情幼兒說一說每句詩中都說了些什麼？
三、向幼兒介紹怎樣用油畫棒與國畫色結合繪製出一幅畫，（先用油畫棒圖小面積，再用水調稀點顏料渲染背景）。
四、 幼兒進行繪畫，教師進行巡迴指導。
1、啟發幼兒大膽畫出自己對詩意的理解和與《憫農》相關的內容，如：愛惜糧食等……
五、講評幼兒作品，鼓勵用色大膽，內容豐富的幼兒。
六、結束
《憫農》教案13
活動目標：
1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，並能說一句話，發展幼兒詞彙的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。
活動準備：
1、古詩掛圖、小米粒的頭飾若干。
2、兒歌：《撿米粒》小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
活動過程：
一、出示圖片，引出主題。
1、圖片上有誰?在做什麼?
2、當時的天氣怎麼樣?
二、朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裡鋤草，他的汗一滴滴掉到土裡。唉，誰知道我們碗裡的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裡鬆土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裡，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗裡的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞彙“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽幹家務辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農民伯伯這麼辛苦，我們應該怎麼做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、遊戲：(撿米粒)教育幼兒日常中要愛惜糧食。
活動反思：
在活動中我給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環境，幼兒在與環境、老師、同伴的互動中自主的、自在的發展，同時在進行此活動時我對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析 ，抓重、難點進行教學，這樣就能較好的發揮作品的功能。
《憫農》教案14
活動目標：
1.在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2.理解詩中“辛苦”一詞，並能用語言表達一句話。
3.懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。
活動準備：
古詩、圖片
活動難點：
1.理解詩的大意和所表達的情感。
2.學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪裡來》，引出主題。
師：“老師這裡有一首兒歌，想請我們小朋友來聽聽，豎起耳朵聽仔細了哦!”
1. 師：我的兒歌唸完了，請你來說說看“大饅頭是從哪裡來的? ”(白白的麵粉做出來)白白的麵粉哪裡來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪裡來?(農民伯伯種出來)
2.農民伯伯種出來容易嗎?(不容易)
附： 大饅頭，哪裡來?
大大饅頭哪裡來?白白麵粉做出來。
白白麵粉哪裡來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裡來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩，解釋詩意。(重點)
師：還記得《憫農》這首古詩嗎?請我們小朋友來唸一念。先聽沃老師來唸一遍，聽聽我是怎樣來唸的。
1.指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2.出示憫農的圖片。
師：沃老師這裡有一張農民伯伯鋤地的圖片，你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎?鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裡鬆土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裡，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。有誰知道碗裡的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3.師：這整首古詩的意思是：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裡鋤草，他的汗一滴滴掉到土裡。可是有誰知道我們碗裡的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞彙“辛苦”，來說一句話。(難點)
師：古詩裡有個詞語“辛苦”，你知道它是什麼意思嗎?(很累，很忙)
例如：爸爸工作很辛苦。媽媽幹家務辛等。
師：哪除了農民伯伯，和老師辛苦之外，在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒說說)
幼：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衛生的照片及幼兒吃飯的照片)師：小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如：(保育員阿姨每天給我打掃衛生很辛苦，還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。
四、老師小結。
我們應該怎麼做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食，農民伯伯辛苦種出來，廚房阿姨辛苦把飯菜燒好，阿姨每天給我們打掃衛生，我們要愛惜糧食，把飯菜都吃完，而且要保持地面桌面乾淨……)
《憫農》教案15
設計意圖：
這是一首膾炙人口的古詩，適合小班幼兒朗讀和背誦，本首古詩讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，在設計時圍繞一個“辛苦”，從談話引出古詩，看圖瞭解“辛苦”，讀詩句感受“辛苦”，到情景中演繹“辛苦”。從而把幼兒並不容易體會到的“辛苦”突破了。
活動目標：
1.指導幼兒正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發幼兒學習古詩的興趣。
2.透過誦讀，讓幼兒感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3.滲透愛惜糧食的思想教育。
教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。 教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀
活動準備：
1.古詩憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張(做成幻燈片)
2.古詩《憫農》朗讀影片
3.適量的米和麵
活動過程：
一、談話，引入課題
1、提問：寶寶們每天肚子餓了，都吃什麼呀?引導幼兒說出米飯和饅頭等;
2、出示米和麵，讓幼兒觀察和體驗，區分米和麵。然後提問：
(1)、香噴噴的米飯和饅頭是用什麼做的?(米和麵)
(2)、糧食是從哪裡來的?鼓勵幼兒大膽發言
(3)、教師總結：糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們要愛惜糧食，珍惜每一粒米。
今天我們就來學習古詩《憫農》。
二、學習古詩《憫農》，感受古詩特點，理解古詩內容。
1.出示圖片，引導幼兒觀察後說說圖片上的內容。
2.幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
3.教師有感情的朗讀古詩，解釋古詩的含義，中午的太陽，紅紅的照在地上，農民在地裡鬆土除草，汗水一點一點落在禾苗下面的土地裡，可有誰知道碗裡的飯呀，顆顆粒粒都是農民辛辛苦苦的勞動得來的。
4.播放古詩朗讀影片，讓幼兒完整欣賞一遍，感受古詩的節奏美和韻律美。
5.出示古詩圖片，讓幼兒看著圖片，跟著教師朗讀古詩。
6.指導幼兒有感情的、完整的朗讀古詩。
三、背誦古詩，情景表演
1、請個別幼兒在集體面前背誦古詩。
2、集體背誦。指導幼兒進行情景表演
四、課堂小結
1.教育幼兒從小養成愛惜糧食的好習慣。
2.我們應該如何做才算愛惜糧食?(讓幼兒說說吃飯時的常規。)
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