對高職學歷教育和職業培訓融通的專業建設探索教育論文
論文摘要：為了能夠促進高職院校學歷教育和職業培訓的相互融通，深入地進行了專業建設的研究和實踐。首先，高職院校學歷教育和職業培訓的聯絡；其次，分析了高職院校學歷教育和職業培訓融合的重要性；然後，高職院校學歷教育和職業培訓融合的原則；最後，提出了高職院校學歷教育和職業培訓融合的實踐策略。
論文關鍵詞：學歷教育；職業培訓；融通
學歷教育和職業培訓是高職院校能夠實現可持續發展的辦學模式。高職院校儘管已經有了長足的發展，但是在傳統的就業觀念的影響下，透過考大學的方式最後實現分配工作的觀念已經根深蒂固，因此，高職院校一方面由於在辦學條件上無法和普通高校相比而形成了巨大的壓力，另外一方面無法擺脫學歷教育辦學模式的束縛，因此，導致高職教育的活力不足，缺乏生源。在人才培養的過程中，學歷教育和職業培訓都具有非常重要的作用，是承擔技術服務、教育培養以及科學研究任務的兩種人才培養模式。一直以來，社會上只關注學歷教育，但是對職業培訓的關注度不足，從而導致了高職院校在人才培養過程中存在許多困惑。在這種環境下，高職院校應該不斷地進行人才培養觀念的轉變，在進行學歷教育的同時，也應該強職業培訓，將兩者緊密地融通起來，從而能夠不斷地提高職業培訓的辦學規模，使高職院校的服務功能得以體現。
高職院校的辦學模式之中學歷教育和職業培訓融通的問題已經得到了國內外廣大學者的普遍關注，並且取得了較好的成果。M Tessaring對高職院校學歷教育和職業培訓的關係進行了深入地研究，並且提出了未來兩者共同的發展的趨勢。H Smith提出了學歷教育和職業培訓聯合的新模式，並且分析了澳大利亞學歷教育和職業培訓的新模式。JJW Powell分析了歐洲職業技能培訓的新模式，並且對比較了高等教育和職業培訓在人才培養過程中的作用，提出了職業培訓的重要性。趙世強研究了成人高校職業培訓發展問題，提出了學歷教育和職業教育並重的辦學思路，並且提出相應的措施，從而能夠確保成人高校的健康發展。劉鈞傑深入地剖析了德國職業培訓的先進做法，並且結合我國高職院校的特點，提出了職業培訓的實施策略。楊文明提出高職院校應該抓住機遇，不斷地發揮職業教育的人才培訓優勢，建立起完善的職業培訓體系。戴春祿提出高職院校應該重視職業培訓的重要性，透過職業培訓擴充套件辦學規模，增加服務面，從而能夠更好地為社會服務，並且實現自身的可持續發展。屠群鋒辨證地分析了職業技術教育和職業資格證書制度的聯絡，並且提出了高職業教育和職業培訓有效銜接的具體措施，從而有利於高等職業技術教育的順利發展。羅玲對高職院校開展社會職業培訓的可行性進行了探討，提出了職業培訓是高職院校發揮社會功能的主要途徑。李豐桐依據澳洲TAFE的辦學經驗，提出了高職院校的辦學思路應該轉變，面向社會進行職業培訓，並且提出了相應的策略。吳麗旋認為應該加強高職院校和企業的合作，並且提出了“資源同享、聯合培養”的職業培訓模式。從以上成果可以看出，職業培訓已經得到了高職院校的廣泛關注，但是對學歷教育和職業培訓融合的研究還比較少，因此，探索高職學歷教育和職業培訓融通的專業建設具有非常重要的意義。
一、高職學歷教育和職業培訓的聯絡
從高職院校發展的歷程來看，學歷教育和職業培訓是彼此相互促進的。學歷教育可以使高職學生提高理論水平，能夠促進促進高職院校學術水平的發展。而高職院校的職業培訓為學歷教育提供了有利的支撐，並且能夠促進高職院校學歷教育的可持續發展。高職院校不僅僅要為社會培養具有較好素質的應用型人才，而且也是為社會提出職業培訓的主要場所。職業培訓不斷採取了什麼樣的形式和內容，都必須以學歷教育的基本理論為依據，必須依靠學歷教育的先進成果，並且依靠完善的師資隊伍。高職院校的職業培訓所必須具備的教師、教材、教學方法都需要得到學歷教育的緊密配合，如果沒有學歷教育的支援，職業培訓在培訓內容、培訓手段以及培訓場所上遇到較大的困難，從而導致了職業培訓的不全面性。高職院校學歷教育的發展可以促進教學質量和教師設施的改善，從而為職業培訓提供有利的支撐，並且能夠促進高職院校理論研究水平和科研實力，從而能夠使高職院校圓滿地完成社會所賦予的服務功能。高職院校的學歷教育和職業培訓都一個共同的目標，就是能夠提高社會經濟發展所需要的技能人才的理論水平和實踐能力，從而可以確保社會經濟的可持續發展。高職院校應該將學歷教育和職業培訓並重，從而能夠體現出高職院校的特色，從而有利於高職教育的健康發展。
二、高職學歷教育和職業培訓融合的重要性
近年來國民經濟發展迅速，我國已經成為了世界製造業的加工中心，產業結構的巨大轉變以及勞動力市場的重大調整以及具備較高職業能力人才在國民經濟發展的重要作用需要高職院校不僅應該加強學歷教育教育，而且應該提高職業培訓的力度。國家相應地出臺了高技能人才的培訓工作，從而為高職院校培養具備高技能的人才提供了政策支撐。因此，高職院校應該積極地相應國家的號召，加強職業培訓的力度，從而能夠為工作於生產第一線的技術工人提供相應的職業技能培訓，從而可以緩解社會發展過程中高技能人才緊缺的壓力，促進社會的可持續發展。
高職院校開展職業培訓是學歷教育的重要補充，可以充分地體現高職教育的社會服務功能，也是高職院校的主要責任。高職教育進行人才培養的主要目的就是服務。高職教育應該服務於社會經濟發展，為經濟發展培養出大量的高技能、高素質的應用型技術人才。目前，高職院校實施了學歷證書和職業資格證書的培養模式，並且將職業資格證的培訓引入課程體系之中。高職院校在完成理論教學任務以外，還進行了面向社會的職業技能培訓服務，這正體現了高職院校的辦學理念。高職院校在教學裝置、教學隊伍、教學技術以及科研能力等方面都具備較強的實力，這些資源為高職院校進行面向社會的職業培訓提供了有利的支援，從使高職院校不僅能夠完成高職教育的學歷教育，而且能夠進行有效地技能培訓。高職院校進行學歷教育和職業培訓融通的專業建設，不僅有利能夠提高學歷教育教育的質量，促進高職教育的健康發展，而且能夠提高職業培訓的水平，促進社會經濟的飛速發展，並且有利於維護社會的穩定。
三、高職學歷教育和職業培訓融合的原則
（一）高職院校應該在加強職業培訓的同時提高學歷教育的層次。目前，高學歷的技術人員在企業中的實際工作過程中獲得了社會的認可，因此，高職院校應該順應這個發展動向，進行職業培訓的改革。在為社會技術工人提供職業技能培訓的同時，應該透過高職院校學歷教育的提高技術工人的學歷層次，加強技術人員理論水平的教育，在專業培養計劃的設定上不僅應該關注技術工人的技能的掌握情況，而且應該透過學歷教育提高技術工人的文化素質，從而使技術工人具有較高的綜合素質，從而能夠有利於社會的全面發展。
（二）高職院校的學歷教育和職業培訓應該保持一致。目前，高職院校已經開展將職業培訓融合到了學歷教育之中，並且取得了較好的效果。高職院校的學歷教育應該關注學生職業技能的培養，並且將應用型人才的培養作為高職院校人才培養的主要發展方向。這裡的應用型人才不僅僅是具有一技之長的人才，而是具備較強社會適應能力、較好的文化修養以及發展潛力的人才。社會生產第一線的技術人員是高職院校培養的主要的物件，因此，高職院校應該不僅應該加強提高專業能力的實踐教學力度，而且應該關注培訓物件的通識教育。根據以往的經驗，高職院校人才培養的不能保證專業完全對口，因此，高職院校一方面要提高培訓物件專業技能，另外還應該增強培訓物件的職業拓展能力。目前，我國高職院校應該注重人才培養的實踐性，加強學歷教育和技能培訓的融通，在課程設定的過程中，除了進行專業課程互設，還應該確定高職院校各專業的通修課程，從而能夠體現專業的核心知識和能力，為學歷教育和職業培訓的融合提供有利的支援。
四、高職學歷教育和職業培訓融合的實踐策略
（一）加強校企合作加強職業培訓的力度
高職院校在學歷教育上已經有了長足的發展，在加強學歷教育的同時，還應該和企業積極溝通，建立職業技能培訓基地，加大職業培訓的力度。高職院校和社會培訓市場相比僅僅具有學歷教育的'資源優勢，但是在其他方面還比較薄弱，在激烈的職業培訓市場中，高職院校應該充分地利用自身學歷教育的優勢，開拓市場，不斷提高職業培訓的質量，並且利用現有的資源優勢提出一些其他社會培訓機構無法開辦的職業培訓專案。高職院校應該積極地和企業進行密切地合作，由高職院校提供職業培訓場地，由企業提供先進的培訓設施和培訓軟體，從而能夠開發出一個功能全面、實施先進、教學水平較高的職業培訓平臺。高職院校在開展社會培訓的時候，應該堅持以市場需求為主體，不過分地追求利潤，透過不斷地完善使職業培訓逐步地壯大起來。同時高職院校也應該和中職學校、社會培訓機構進行積極地配合，優勢互補，從而能夠提高職業培訓的水平，使社會對對高職院校的職業培訓給予充分地認可。
（二）提高高職院校職業培訓師資力量
高職院校的教師隊伍是促進學歷教育和職業培訓融通的主要決定因素。目前，高職院校的教師主要來源於高校或科研機構的碩士畢業生，這類教師具有較高的教學熱情，但是缺乏豐富的實踐經驗和職業技能，從而無法使職業培訓達到預計的效果。主要原因在於高職院校缺乏完善的人力資源管理，沒有形成企業人才和職業院校教師交流的體系，一些來自於企業的教師在評職中遇到的困難，任教幾年後又回到了企業，因此一些企業具有豐富實踐經驗的人員不願意來高職院校從事職業培訓。此外，高職院校的工資待遇不如企業的工程技術的工作待遇，因此，使高職院校的職業培訓的師資隊伍比較薄弱。高職院校必須完善人事制度，透過各種優惠政策和保障體系使一些企業中具有豐富實踐經驗的人員加入到高職教育中來，從而能夠不斷提高高職院校教師隊伍的實力。此外，高校和企業應該選派職業培訓教師深入企業進行實踐，從而有利於教師綜合能力的提高。高職院校也應該積極地為職業培訓教師提供職業技能培訓的機會，進而可以順利地完成高職院校進而使學歷教育和職業培訓能夠順利地融通。
（三）不斷加強制度保障體系的建設
職業培訓是高職教育的重要體現，然而，由於管理體系的缺陷，職業培訓和學歷教育分別由人力資源與社會保障部和教育部門管理。這種管理體系導致了職業培訓和職業教育的溝通不暢。高職院通常會認為學歷教育才是自己的主要任務，而把職業培訓放在了次要的位置上，因此，高職院校的學歷教育佔據了較多的教育資源，而職業培訓僅僅能使用較少的教育資源。近年來，高職院校儘管對職業培訓逐步地重視起來，但是在職業培訓的管理和辦學上缺乏相應的制度保障體系，從而不利於高職院校職業培訓的健康發展。從就業的方面來看，學歷教育和職業培訓是相輔相承的，目前國家大力提倡終身教育的人才培養理念，高職院校應該遵循這個發展要求，不斷提高職業培訓在專業建設上的重要地位，從制度上確保高職院校教育資源的合理配置，形成學歷教育和職業培訓相互促進的新局面。同時，國家應該加大對高職教育的投資力度，從而使高職院校能夠擁有先進的教學和培訓裝置，建立一支穩定的教學和培訓的師資隊伍。
綜上所述，高職院校一直以來從事的學歷教育，因此在學歷教育上形成了集教學、服務和管理於一體的體系，把高職院校的職業培訓和學歷教育體系緊密地結合起來，能夠有利於職業培訓的發展。高職院校的職業培訓應該依靠學歷教育的優勢，不斷樹立自身的品牌，不斷地推動高職院校職業培訓質量的提升。高職院校應該結合社會經濟發展對人才的實際需求，不斷培育優勢專業，並且使學歷教育和職業培訓順利地融通。
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