二年級音樂上冊《這是什麼》教學反思
一、教學目標明確，教學環節設計緊扣教學目標。
為完成“學會歌曲《這是什麼》，並能用輕快、自然的聲音演唱。”這一教學目標，歌曲教學前及歌曲教學中設計了許多音樂活動，併為完成這一目標而服務。如聽音造型強化了歌曲中XX XX ︱ XX XX ︱ X0 X0 ︱ X— ︱的節奏，師生互動中老師的歌聲提問是讓學生熟悉了歌曲的旋律，謎語匯入讓學生熟悉了歌詞，教師範唱讓學生完整地聆聽了歌曲，鋼琴帶唱鞏固了音準，樂句遊戲促使學生更進一步熟悉並掌握了歌曲。
二、精心教具設計，並注重教具的實效性。
在音樂活動中，好的道具不僅能喚起低年級學生的參與熱情，而且能起到調控兒童的學習情緒、調節課堂教學節奏、拓展兒童的想象空間、培養兒童的快速反應能力等作用。在這節課裡，教師也使用了一些道具來提高教學的時效性。如旋律線歌譜的使用，幫助學生明確了音高；造型圖片打開了學生想象的空間；拍手、拍腿圖片直觀又明瞭。這些教具的使用，為完成課堂教學任務起到了不可小覷的作用。
三、注重調動學生全面參與的積極性。
新課標提出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”在這節課裡，我根據學生特點設計了豐富多彩的`教學活動來調動學生參與音樂課堂的積極性。以聽音造型遊戲作為課堂的開始，首先就激發了學生的學習興趣，為音樂課堂後面活動的進行鋪墊了高昂的情緒。接下來到歌曲教唱、樂句遊戲、樂器伴奏等環節，我都注重面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。
四、根據兒童的心理、身理素質遵循由易到難、循序漸進的規律。
人們的認知有一個由淺入深，由表及裡的過程。如果我們教學中所提的教學目標不合適，就勢必造成學生學習的障礙，要求過高學生會退縮，要求過低學生會厭煩。只有遵循了由易到難、循序漸進的規律，學生在音樂活動中才能找到樂趣獲取自信。在這一節課裡，無論是在聽音造型環節還是歌曲教唱環節還是樂器伴奏環節，每個環節我都遵循了這一規律，並按照這一規律去設計活動順序。
五、存在的問題和以後努力的方向：
在樂器伴奏環節中，為了尊重教材，我在設計這一環節時，按照教材給學生設定了固定了伴奏型，而這一環節的完成效果欠佳。也許，不受制於教材，讓學生按照自己的意願隨教師指揮為歌曲伴奏可能效果會更好，學生的主動性、創造效能得到更好的發揮；在樂器節奏環節中，播放的音樂一直為伴奏音樂，如果用演唱版讓學生用樂器伴奏，相信效果會更好；由於節奏教學時間花費稍長，造成後面的拓展部分就一句話帶過實是一個遺憾。如果將樂器伴奏這一環節再作調整，相信，整個教學過程會更流暢、有實效。
在以後的音樂教學中，我會保持優勢，彌補不足，加強學習，讓音樂課堂更具活力與實效性。
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